魏軍紅

【摘要】初中體育教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)不僅包括增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，還包括提高學(xué)生的心理素質(zhì)水平[1]。然而，很多體育教師在教學(xué)中往往忽視了這一點，在課堂教學(xué)中只注重體育知識和技能的傳授，沒有針對學(xué)生心理素質(zhì)的鍛煉予以足夠的重視，導(dǎo)致整體教學(xué)狀況不容樂觀。素質(zhì)教育背景下，教師要以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，加強(qiáng)鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，為學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展打好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】初中? 體育教學(xué)? 心理素質(zhì)

【中圖分類號】G633.96 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）21-0212-01

初中學(xué)生正處在青春期，心理敏感而又脆弱，加上從小在家人的寵溺下長大，學(xué)生表現(xiàn)出來的心理素質(zhì)普遍較差。為了積極響應(yīng)素質(zhì)教育的號召，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為社會培養(yǎng)高水準(zhǔn)高素質(zhì)的現(xiàn)代化人才，初中體育教師在教學(xué)過程中要充分利用學(xué)科優(yōu)勢，加強(qiáng)對學(xué)生心理素質(zhì)的訓(xùn)練，使學(xué)生德智體美勞得到全面發(fā)展。如何才能提升學(xué)生的心理素質(zhì)，這是困擾當(dāng)前體育教師的問題之一，也是本文主要闡述的重點內(nèi)容。

一、加強(qiáng)同學(xué)生之間的溝通，對學(xué)生進(jìn)行思想教育

初中學(xué)生接受系統(tǒng)教育的時間比較短，認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力、綜合素質(zhì)均有待進(jìn)一步加強(qiáng)。這個時期的學(xué)生正處在青春期，心理比較敏感，非常在意外界對自己的評價和看法。加上很多學(xué)生都是家中獨生子女，從小在父母和爺爺奶奶的呵護(hù)下長大，基本上處于養(yǎng)尊處優(yōu)的狀態(tài)。這些都是造成如今初中學(xué)生心理素質(zhì)差的重要原因之一。為了改善這一局面，教師必須要加強(qiáng)同學(xué)生之間的溝通，在這個基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行思想教育，讓學(xué)生以正確的心態(tài)面對學(xué)習(xí)和生活。與此同時，教師加強(qiáng)同學(xué)生之間的溝通，可以很好地了解到學(xué)生的心理變化方向和心理狀態(tài)，在這個基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行有效的思想教育，并且根據(jù)學(xué)生的實際狀態(tài)制定針對性且具有實效性的教學(xué)策略。例如，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中總是遇事退縮，一遇到問題就說自己不行。面對這樣的學(xué)生，教師要利用課下時間和學(xué)生談心，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想觀念，讓學(xué)生知道奮發(fā)進(jìn)取的精神和健康的體魄是在不斷的嘗試、奮斗與失敗中逐漸形成的。

二、組織學(xué)生開展體育競賽，鍛煉學(xué)生的競爭意識

引導(dǎo)學(xué)生積極參與體育鍛煉是鍛煉學(xué)生心理素質(zhì)的前提和根本。然而，就目前實際情況來看，初中學(xué)生面臨中考壓力，在學(xué)習(xí)過程中將主要的精力和時間往往投入到文化課學(xué)習(xí)中，沒有從根本上重視體育鍛煉，很多學(xué)生甚至對體育鍛煉還存在一定的抵觸情緒。為了有效鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，教師首先要改善這一局面，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與體育鍛煉。就筆者個人教學(xué)經(jīng)驗而言，組織體育競賽就是一種很好的措施。這也是學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中經(jīng)常需要面對的一種情況。提高學(xué)生心理素質(zhì)并不是初中體育教學(xué)的唯一目的，體育教學(xué)的目標(biāo)還包括學(xué)生良好體育精神的培養(yǎng)，如不屈不撓、持之以恒、堅韌不拔等精神。所以，筆者認(rèn)為組織學(xué)生開展體育競賽是一種比較好的，可以用來鍛煉學(xué)生心理素質(zhì)的方式和手段。例如，教師可以組織男生展開籃球比賽、足球比賽，組織女生展開排球比賽、羽毛球比賽等。在這個過程中，學(xué)生的競爭意識和合作意識均會得到增強(qiáng)。失敗的學(xué)生相互鼓勵，勝利的學(xué)生獲得榮譽(yù)與信心，無論是勝利者還是失敗者，其心理素質(zhì)在這個過程中都會得到鍛煉與強(qiáng)化。教師可以組織失敗的隊伍分析自身的缺陷和戰(zhàn)局，找到適合自己的戰(zhàn)術(shù)，不斷精化技巧與技能，以此培養(yǎng)學(xué)生敢于面對失敗、戰(zhàn)勝困難的意志品質(zhì)。

三、實現(xiàn)批評與激勵相結(jié)合，提升學(xué)生心理承受力

學(xué)生的心理承受能力可以通過有效的鍛煉得以提升。在具體的教學(xué)實踐中，教師應(yīng)當(dāng)采取批評與激勵相結(jié)合的評價方式，一邊鼓勵學(xué)生，一邊指出學(xué)生的不足，通過這種方式增強(qiáng)學(xué)生的自信心，幫助學(xué)生不斷彌補(bǔ)自身的缺陷，使每一個學(xué)生都能將自身的潛力與優(yōu)勢發(fā)揮出來，獲得身心健康發(fā)展。當(dāng)然，教師更應(yīng)當(dāng)做到因材施教，幫助學(xué)生找到適合自身的定位，在這個基礎(chǔ)上實現(xiàn)批評與激勵相結(jié)合的教育手段。以跑步為例，班上身體素質(zhì)好的學(xué)生可以一口氣跑1000米，但是身體素質(zhì)差的學(xué)生，教師給學(xué)生設(shè)置1000米的目標(biāo)學(xué)生很難實現(xiàn)。這種情況下，教師不斷批評學(xué)生沒有用，再鼓勵學(xué)生也沒有用。教師可以將學(xué)習(xí)目標(biāo)降到500米甚至300米。這個時候，如果學(xué)生沒有達(dá)到目標(biāo)，教師可以適當(dāng)?shù)厝ヅu學(xué)生，然后鼓勵學(xué)生，相信學(xué)生可以達(dá)到這一目標(biāo)。這樣的批評和鼓勵才能發(fā)揮出原本的價值。面對“輕輕一跳”就能夠得著的目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)得到激發(fā)，心理素質(zhì)也在這個過程中不斷強(qiáng)大。

綜上所述，無論是對體育學(xué)科的學(xué)習(xí)還是對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生的心理素質(zhì)均發(fā)揮重要作用。全面培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)是素質(zhì)教育背景下教育工作者必須要重視并落實到教學(xué)中的任務(wù)之一。本文是筆者結(jié)合個人教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)的一些心得體會，希望能為廣大體育教師的教學(xué)提供理論參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]王成.初中體育教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)鍛煉的途徑分析[J].中國校外教育，2016（29）：159-160.