程玉香

【摘要】對于患有唐氏綜合癥智力障礙的兒童在康復(fù)過程中需要教師對其進(jìn)行專業(yè)、有效的語言訓(xùn)練，那么相關(guān)專業(yè)人員所采取的訓(xùn)練方式以及兒童恢復(fù)情況等都需要進(jìn)行及時(shí)的記錄，來為這類兒童設(shè)計(jì)更加有效的訓(xùn)練方式和康復(fù)方式。本篇文章將對其中一名唐氏綜合癥兒童的語言訓(xùn)練情況進(jìn)行分析，將教師所采取的訓(xùn)練方式進(jìn)行總結(jié)和研究，提高訓(xùn)練方式的有效性。

【關(guān)鍵詞】唐氏綜合癥? 智力障礙? 言語康復(fù)

【中圖分類號】G764 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? 【文章編號】2095-3089（2019）22-0244-02

1.引言

當(dāng)今社會(huì)中出現(xiàn)了許多患有唐氏綜合癥智力障礙的兒童，而這些兒童一般會(huì)面臨一定的語言障礙，這對其正常言語交流是存在很嚴(yán)重的阻礙作用的，而對于孩子的成長也是會(huì)產(chǎn)生很多負(fù)面影響的。然而縱觀對這類病情所研究出來的康復(fù)方法以及相關(guān)訓(xùn)練方法在醫(yī)學(xué)界都是很缺乏的，因此教師為了更加有效地幫助殘疾兒童得到良好的口語交際能力恢復(fù)，會(huì)采取專業(yè)的長期教學(xué)研究，針對一部分兒童采取語言訓(xùn)練的嘗試，從而對孩子的恢復(fù)情況進(jìn)行總結(jié)，本篇文章將對一個(gè)參與恢復(fù)言語能力、語言訓(xùn)練的兒童案例進(jìn)行分析。

2.唐氏綜合癥兒童語言訓(xùn)練的個(gè)案研究方法

2.1研究對象

本次研究選取的對象名為小美，女，出生于2008年3月5日，在小美母親孕期時(shí)并未檢測出孩子身體的異樣，在小美剛出生的時(shí)候也未發(fā)現(xiàn)孩子有什么不一樣的情況，但是孩子逐漸長大之后，兩歲時(shí)家長明顯感覺到孩子的語言表達(dá)遲緩、奇怪，不能進(jìn)行正常的發(fā)聲以及聽不懂家長所說的話，這時(shí)家長將孩子送至醫(yī)院發(fā)現(xiàn)孩子先天聾，之后被初步診斷出孩子患有唐氏綜合癥。因此經(jīng)家長與教師協(xié)商交流之后，對小美進(jìn)行語言訓(xùn)練的康復(fù)訓(xùn)練。

2.2研究過程

（1）醫(yī)學(xué)以及智力評估。經(jīng)相關(guān)教師進(jìn)行醫(yī)學(xué)評估之后，得出檢查結(jié)果為：小美左右耳的聽力損失均為40分貝;而對小美也進(jìn)行了相關(guān)的智力測試，所得智商評估結(jié)果為：小美的總智商為50，而言語智商更低僅為40。對小美的各個(gè)感官能力也進(jìn)行了觀察和記錄，經(jīng)總結(jié)之后可得：小美的視覺正常，能夠分辨周圍的人和事物;觸覺、嗅覺正常，可以進(jìn)行正常的肢體活動(dòng);聽覺、嗅覺明顯遲緩且落后，不僅對周圍的人所說的話不能很好的聽清楚之外，還不能正常的喊自己的家人。但是由于有時(shí)候小美的情緒出現(xiàn)波動(dòng)，會(huì)發(fā)出一些“咿咿呀呀”的聲音，而一般都是一些單音節(jié)的聲音，不能很好地進(jìn)行語言表達(dá)。

（2）對小美康復(fù)方法的選擇。國家醫(yī)學(xué)領(lǐng)域?qū)μ剖暇C合癥兒童的研究發(fā)現(xiàn)，這類唐氏綜合癥兒童并沒有出現(xiàn)全部知覺喪失的情況，但是聽覺明顯受限，不僅出現(xiàn)一定的聽力障礙，還會(huì)對語言表達(dá)產(chǎn)生不利的影響。相關(guān)專業(yè)訓(xùn)練人員可以對以往采取的恢復(fù)模式進(jìn)行創(chuàng)新，將恢復(fù)環(huán)節(jié)多元化、豐富化，從而調(diào)動(dòng)起兒童的積極性，在一種輕松、愉悅的氛圍中激發(fā)患病兒童大腦的運(yùn)轉(zhuǎn)。那么針對小美的康復(fù)工作，教師采取了一對一的教學(xué)策略，對小美在恢復(fù)過程中的表現(xiàn)情況進(jìn)行記錄和總結(jié)。

（3）語言訓(xùn)練的研究目標(biāo)。專業(yè)的教師將全方位照顧小美的訓(xùn)練情況，從而與家長保持聯(lián)系和溝通，了解小美的喜好以及感興趣的事物，借助這種外援方式來調(diào)動(dòng)起小美的興趣。

（4）對小美的言語康復(fù)訓(xùn)練。第一階段：專業(yè)的教師根據(jù)對小美各方面的情況調(diào)查和評估之后，先嘗試對小美口部的使用能力訓(xùn)練。主要會(huì)通過一些口部肌肉和組織的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練來加強(qiáng)小美日常對口部的使用頻率。以下主要包括幾個(gè)方面的訓(xùn)練：①訓(xùn)練小美按照要求進(jìn)行張嘴、合嘴的運(yùn)動(dòng)，模仿成人在說話時(shí)候需要張嘴行為，幫助小美培養(yǎng)這種習(xí)慣。②訓(xùn)練小美按照要求進(jìn)行舌頭的移動(dòng)，保持舌頭的靈活性。③訓(xùn)練小美按照要求進(jìn)行吹氣、鼓腮幫子的行為，從而幫助小美調(diào)動(dòng)起口腔周圍的肌肉與組織進(jìn)行運(yùn)動(dòng)。通過這樣的簡單訓(xùn)練，來幫助小美能夠按照教師的要求進(jìn)行一系列運(yùn)動(dòng)和訓(xùn)練，也就形成了對指令進(jìn)行聽從的能力。第二階段：在確保小美能夠?qū)處熕l(fā)出的指令進(jìn)行聆聽和服從之后，基本可以進(jìn)行第二階段的語言訓(xùn)練任務(wù)。教師需要在此階段加強(qiáng)對小美發(fā)音的訓(xùn)練，以下是訓(xùn)練方式的分析：①引導(dǎo)小美對顏色進(jìn)行認(rèn)知;②引導(dǎo)小美對幾種水果進(jìn)行認(rèn)知。從而在最初的“咿咿呀呀”表達(dá)之后能夠大致表達(dá)水果或者顏色。

3.結(jié)束語

經(jīng)過教師將近一年的訓(xùn)練之后，小美的智力水平相比之前有了提高，言語智商也得到了有效的提高。在此過程中小美的性格更加開朗，還提高了自己的詞匯量，對能夠聽懂的、能夠表達(dá)的詞匯也有明顯的增多。

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