【摘要】中職學(xué)校教育以就業(yè)為導(dǎo)向，在數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)專業(yè)特色，有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有利于教育效果的提升。本文在分析影響中職數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)特色因素的基礎(chǔ)上，探討了中職數(shù)學(xué)教學(xué)體現(xiàn)專業(yè)特色的策略，旨在說(shuō)明體現(xiàn)專業(yè)特色的重要性，以期為中職數(shù)學(xué)教學(xué)提供參考。

【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學(xué)? 教育教學(xué)? 專業(yè)特色

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）22-0004-01

一、影響中職數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)特色的因素

中職數(shù)學(xué)課本身具有明顯的職業(yè)特點(diǎn)，當(dāng)前，影響中職數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)特色的因素較多，主要表現(xiàn)在教學(xué)理念較為滯后、數(shù)學(xué)教材內(nèi)容不足、考核方式存在局限以及教師自身能力弱化等方面，其具體內(nèi)容如下：

1.教學(xué)理念較為滯后

教學(xué)理念較為滯后是影響中職數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)特色的因素之一。就目前而言，中職數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，忽視專業(yè)特色的現(xiàn)象還普遍存在，很多數(shù)學(xué)教師仍然只強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，沒有注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的融合，究其原因，很多是由于教學(xué)理念落后造成的。

2.數(shù)學(xué)教材內(nèi)容不足

數(shù)學(xué)教材內(nèi)容不足制約著中職數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)特色的發(fā)展。長(zhǎng)期以來(lái)，中職數(shù)學(xué)教學(xué)的教材沒有體現(xiàn)職業(yè)教育的特征，尤其是在專業(yè)特色教學(xué)的過(guò)程中，數(shù)學(xué)教材沒有體現(xiàn)出為專業(yè)服務(wù)的特征，缺乏專業(yè)特色教學(xué)的針對(duì)性。

3.考核方式存在局限

考核方式存在局限是中職數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)特色的瓶頸。以往的中職數(shù)學(xué)教學(xué)在考核方式上以學(xué)生的成績(jī)?yōu)橹?，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，對(duì)于學(xué)生掌握的專業(yè)知識(shí)和數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合的考核，可謂是少之又少，不僅如此，對(duì)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)際情況的綜合性的評(píng)價(jià)仍然是數(shù)學(xué)教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。

4.教師自身能力弱化

教師自身能力弱化使得中職數(shù)學(xué)教學(xué)的專業(yè)特色陷入困境。當(dāng)前，中職數(shù)學(xué)教師缺乏對(duì)專業(yè)學(xué)科的了解，在日常教學(xué)中沒有將數(shù)學(xué)知識(shí)和專業(yè)特色聯(lián)系起來(lái)，孤立地傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，使之脫離了數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)用性，加之任課教師間缺少學(xué)科間的交流，大大削弱了中職數(shù)學(xué)教師教學(xué)的有效性。

二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)體現(xiàn)專業(yè)特色的策略

為更好的在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)專業(yè)特色，在了解影響中職數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)特色的因素的基礎(chǔ)上，中職數(shù)學(xué)教學(xué)體現(xiàn)專業(yè)特色的策略，可以從以下幾個(gè)方面入手，下文將逐一進(jìn)行分析：

1.更新數(shù)學(xué)教學(xué)理念

更新數(shù)學(xué)教學(xué)理念是中職數(shù)學(xué)教學(xué)體現(xiàn)專業(yè)特色的關(guān)鍵。對(duì)中職數(shù)學(xué)教師而言，要盡快更新數(shù)學(xué)教學(xué)理念，樹立為專業(yè)特色服務(wù)的數(shù)學(xué)教學(xué)理念，緊密聯(lián)系數(shù)學(xué)理論知識(shí)與專業(yè)課程教學(xué)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的工具性特征，這樣用數(shù)學(xué)思維指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識(shí)，提高學(xué)生的的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)，提升教學(xué)的針對(duì)性和有效性，可以促使學(xué)生更好地適應(yīng)工作崗位需求。

2.優(yōu)化數(shù)學(xué)教材內(nèi)容

優(yōu)化數(shù)學(xué)教材內(nèi)容是中職數(shù)學(xué)教學(xué)體現(xiàn)專業(yè)特色的重要環(huán)節(jié)。由于數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的不足，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中合理優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容顯得尤為必要。對(duì)中職數(shù)學(xué)教師而言，應(yīng)深入挖掘數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，尋找數(shù)學(xué)教材與專業(yè)特色的契合點(diǎn)，根據(jù)專業(yè)特色適當(dāng)刪減或增加教學(xué)內(nèi)容，這樣有的放矢地安排教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容，才能在數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)專業(yè)特色。

3.改善學(xué)生考核方式

改善學(xué)生考核方式對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)體現(xiàn)專業(yè)特色至關(guān)重要。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的考核方式，應(yīng)重點(diǎn)考查學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的融會(huì)貫通，可以將考核分為兩部分，一部分是對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的考核，另一部分則考查學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決專業(yè)問(wèn)題的能力。此外，在考核評(píng)價(jià)方面，要兼顧學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)和專業(yè)特色要點(diǎn)，進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)。

4.優(yōu)化教師專業(yè)能力

優(yōu)化教師專業(yè)能力是中職數(shù)學(xué)教學(xué)體現(xiàn)專業(yè)特色的有效舉措。中職數(shù)學(xué)教學(xué)體現(xiàn)專業(yè)特色對(duì)數(shù)學(xué)教師提出了新的要求，不僅要求數(shù)學(xué)教師具備專業(yè)的數(shù)學(xué)知識(shí)，還要求數(shù)學(xué)教師懂得相關(guān)的專業(yè)特色，對(duì)此，中職數(shù)學(xué)教師要解決知識(shí)結(jié)構(gòu)單一化問(wèn)題，必須加強(qiáng)對(duì)專業(yè)特色知識(shí)的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教師和專業(yè)教師之間的溝通和交流，必要時(shí)可以請(qǐng)相關(guān)專業(yè)的教師來(lái)給數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)。

結(jié)語(yǔ)

總之，中職數(shù)學(xué)教學(xué)體現(xiàn)專業(yè)特色是一項(xiàng)綜合的系統(tǒng)工程，具有長(zhǎng)期性和復(fù)雜性。對(duì)中職數(shù)學(xué)教師而言，應(yīng)重視專業(yè)特色在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，更新數(shù)學(xué)教學(xué)理念、優(yōu)化數(shù)學(xué)教材內(nèi)容、改善學(xué)生考核方式、優(yōu)化教師專業(yè)能力，積極探索中職數(shù)學(xué)教學(xué)體現(xiàn)專業(yè)特色的策略，只有這樣，才能提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，進(jìn)而促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)的融合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

高春利（1964.3-），男，遼寧省葫蘆島市人，高級(jí)教師，本科，研究方向：中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)。