王芳

【摘要】《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中提出“農(nóng)村有著豐富的教育資源，教師要充分利用農(nóng)村的各種資源以促進(jìn)幼兒的發(fā)展”。結(jié)合我園地處農(nóng)村的地理優(yōu)勢，并根據(jù)幼兒的需要，梳理適合幼兒個(gè)別化美術(shù)活動使用的農(nóng)村自然資源，讓孩子在個(gè)別化美術(shù)活動中主動探究、認(rèn)真思考、不斷發(fā)展、盡情表達(dá)、滿足他們藝術(shù)想象力、創(chuàng)造力、個(gè)性等不斷發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村自然資源? 幼兒個(gè)別化美術(shù)活動

【中圖分類號】G613.6? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）20-0208-02

一、利用農(nóng)村自然資源開展幼兒個(gè)別化美術(shù)活動的意義

《綱要》提出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間?！苯庾x《綱要》使我們進(jìn)一步清醒地認(rèn)識到：幼兒教育不等于幼兒園教育，必須樹立大教育觀，更新教育資源觀，讓教育跨越幼兒園的圍墻，擴(kuò)展我們的教育資源，這一點(diǎn)對于農(nóng)村幼兒園更應(yīng)該引起重視。我園是一所農(nóng)村幼兒園，我園周圍有豐富而獨(dú)特的幼兒教育資源，從花草樹木到新鮮的瓜果蔬菜，從沙、石、泥土到四季的農(nóng)作物等，都為幼兒認(rèn)識自然，認(rèn)識社會提供了最好的教育資源。

二、幼兒個(gè)別化美術(shù)活動中農(nóng)村自然資源利用的類型與內(nèi)容

1.植物資源

（1）種子資源

有目的地投放種子資源。農(nóng)村有很多唾手可得的種子，如各種豆類、瓜子、花生、玉米、果核、干果等。我們準(zhǔn)備了很多透明的糖果盒，讓孩子把從家中帶來的種子分類擺放，并為各類種子貼上種子名稱的標(biāo)簽，這樣便于孩子操作時(shí)使用。區(qū)角活動時(shí)，我們引導(dǎo)孩子進(jìn)行種子粘貼畫，也可為種子涂上顏色進(jìn)行再創(chuàng)造，讓制作出來的作品更富美感。

（2）樹葉資源

多樣性地投放樹葉資源。我們根據(jù)材料的特性，使用同種材料運(yùn)用不同的表現(xiàn)方式在個(gè)別化活動中創(chuàng)造出豐富的玩法。如樹葉既可以用作樹葉貼畫的材料，又可以用于開展樹葉拓印、樹葉粘貼、樹葉素描等有趣的活動，讓孩子們自由地運(yùn)用多種表現(xiàn)方式進(jìn)行創(chuàng)作。

2.建筑資源

（1）沙資源

沙子是孩子百玩不厭的鄉(xiāng)土材料之一。孩子不光可以在沙池中開展各種好玩的游戲，還可以利用沙來制作沙畫（給沙染上色，然后粘貼于教師事先準(zhǔn)備好的背景圖上，也可自由隨意創(chuàng)作）。

（2）石頭資源

農(nóng)村隨處可見石頭和泥，但并不是所有的石頭和泥均可成為孩子手中的玩具。我們收集各種形態(tài)的鵝卵石，讓孩子用水粉顏料在石頭上大膽繪畫。

3.生活資源

農(nóng)村的土布，雖然粗糙，也不像絲綢、化纖等色彩艷麗、圖案豐富，但質(zhì)地柔軟、溫和，可塑性強(qiáng)，農(nóng)村大部分家庭都能收集到。我們將它投放在區(qū)域活動中，成為一個(gè)很有特色的區(qū)域。如：土布的橫邊粗糙不齊，我們就引導(dǎo)孩子在土布的下端抽掉一些緯線，留下一小段的經(jīng)線，制成土布掛毯;還讓幼兒和家長一起，利用各種邊角布料進(jìn)行拼接，做成各種造型，如布老虎等小動物;還做成各種玩具，如沙包等。

三、利用農(nóng)村自然資源開展幼兒個(gè)別化美術(shù)活動的原則 布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對學(xué)習(xí)材料的刺激?！笔褂脝我坏墓ぞ卟牧?，易使幼兒產(chǎn)生偏愛并使他們的創(chuàng)造活動趨向單調(diào)，而各種新奇、獨(dú)特的作畫工具和方法，不僅能吸引幼兒，更能使幼兒在積極探索的過程中體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂。在實(shí)踐中，我們遵循以下幾點(diǎn)原則為幼兒準(zhǔn)備豐富的多樣化的工具和材料供他們自由選擇。

1.安全性

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康成長放在工作的首位?！敝挥斜ＷC了材料本身的安全，才能發(fā)揮其教育作用。

2.適宜性

區(qū)域活動中，材料是幼兒活動的對象，且與幼兒的年齡特點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)，能力息息相關(guān)。投放真正適合幼兒的材料，能激起幼兒學(xué)習(xí)的主動性，使他們在沒有壓力的環(huán)境中主動觀察，發(fā)現(xiàn)，獨(dú)立思考、解決問題。

3.創(chuàng)意性

材料的投放千萬不能“一刀切”，應(yīng)該通過觀察、評估每一個(gè)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，為不同發(fā)展水平的幼兒提供不同的材料。在美工區(qū)，教師可根據(jù)幼兒的個(gè)別差異，投放紙張、橡皮泥、油畫棒、剪刀、糨糊、皺紋紙、棉簽、小印章等材料，讓幼兒根據(jù)自己的能力、興趣自由選擇折紙、剪紙、泥工、繪畫粘貼等不同操作方法。

四、利用農(nóng)村自然資源開展幼兒個(gè)別化美術(shù)活動的指導(dǎo)策略

個(gè)別化活動中教師的指導(dǎo)策略直接關(guān)系到幼兒的探索過程，教師指導(dǎo)是否到位，準(zhǔn)確，直接影響幼兒的能力發(fā)展。因此，在實(shí)踐過程中教師通過就地取材、經(jīng)驗(yàn)鏈接、情境轉(zhuǎn)移、留疑放大、問題誘發(fā)等指導(dǎo)策略，在個(gè)別化美術(shù)活動過程中有效地促進(jìn)幼兒發(fā)展。

總之，我嘗試讓幼兒利用農(nóng)村自然資源進(jìn)行個(gè)別化美術(shù)活動，其目的就是想要讓幼兒真正成為活動的主人，讓幼兒通過自主選擇材料，自由地和材料進(jìn)行互動，發(fā)揮孩子的主動性以及促進(jìn)孩子表現(xiàn)力的發(fā)展。孩子們徜徉在個(gè)別化美術(shù)活動中，創(chuàng)造力，審美能力以及個(gè)性都得到有效發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐琴，耿志濤.農(nóng)村幼兒園利用鄉(xiāng)土資源開展區(qū)角活動的策略[J].科教文匯（中旬刊），2011（06）.