吳東鶯

在教育改革的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也逐漸引起了人們的關(guān)注.尤其是對小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)來說，新概念不僅給教學(xué)工作帶來了生機與活力，同時也能夠展現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識來源于生活的思想.在教學(xué)中教師要做好小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)工作，完善教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的現(xiàn)狀

就現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)來說，常見的教學(xué)方法主要包含了：第一，教師向?qū)W生講述解決問題的方式，學(xué)生再做練習(xí)題來進行鞏固.但是從實際上來講，這種模式存在著一定的優(yōu)勢與不足.在教學(xué)中教師能夠?qū)⒄_的教學(xué)理念與解決問題的方法傳授給學(xué)生，但是在這種教學(xué)方法下會限制學(xué)生的思維發(fā)展，同時也會造成學(xué)生的思維模式出現(xiàn)固化的現(xiàn)象，造成學(xué)生逐漸喪失自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新意識.第二，借助大量的訓(xùn)練來解決同一類型的問題.在這種教學(xué)方法中，主要是要求教師要對相同類型的題目進行篩選，并通過大量的習(xí)題訓(xùn)練讓學(xué)生形成固化的解題思維.但是從另一層面上來說，這種方式只能稱之為是記憶式的解題思維，只能提升學(xué)生的做題能力，學(xué)生僅限于掌握解題的模板與步驟，單純地對題目進行解析，但是卻并不能了解題目背后所蘊含的意義，也難以提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的實際運用能力，同時還會影響到學(xué)生以后的學(xué)習(xí)與發(fā)展.由于學(xué)生邏輯理解能力上更存在差異，所以在教學(xué)中教師要及時關(guān)注學(xué)生的思想發(fā)展情況，同時還要清楚認識到學(xué)生的差異性.如果教師在教學(xué)中采取單一的教學(xué)方法，不僅會限制學(xué)生對數(shù)學(xué)題目的理解，同時也會造成學(xué)生難以形成解題思路.因此，為了滿足教育改革的需求，要綜合分析好現(xiàn)階段教學(xué)中存在的問題，采取有針對性的教學(xué)措施，幫助學(xué)生做好應(yīng)用題教學(xué)工作，提出有針對性的意見與看法，提高學(xué)生的獨立思考能力，促進學(xué)生的思維發(fā)展，建立出良好的師生關(guān)系.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題提升教學(xué)效果的措施

（一）從不同環(huán)節(jié)入手，保證教學(xué)的順利進行

第一，要保證教學(xué)情節(jié)的現(xiàn)實性.數(shù)學(xué)知識是來源于日常生活中的，且生活中也是存在著大量數(shù)學(xué)知識.所以在教學(xué)中要堅持從數(shù)學(xué)生活化的角度上出發(fā)，不論是從教材的角度來說還是從自身角度來講，都要從學(xué)生所熟悉的生活問題入手，做好數(shù)學(xué)知識的導(dǎo)入工作，幫助學(xué)生理解好數(shù)學(xué)知識.如在教學(xué)中，教師可以選擇某店家的食品宣傳單，并向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生說出上面存在的數(shù)學(xué)信息，并提出數(shù)學(xué)問題.然后就可以要求學(xué)生選擇任意兩種商品來進行計算.在這種應(yīng)用題的影響下，能夠從學(xué)生的實際生活入手，從而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從學(xué)生已經(jīng)掌握的知識與經(jīng)驗入手，幫助學(xué)生將所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識運用到生活中去.

第二，要保證結(jié)構(gòu)上的開放性.在日常生活中所存在的數(shù)學(xué)問題并不是所擁有的條件都是準(zhǔn)確，且問題的答案也具有多樣性，所呈現(xiàn)出的數(shù)據(jù)也是比較混亂的.所以要求學(xué)生在練習(xí)時要及時對數(shù)據(jù)中的信息進行處理，通過有效地整理來解決好存在的問題.

（二）把握好教學(xué)文本，培養(yǎng)學(xué)生的審題能力

在開展應(yīng)用題教學(xué)中，要求學(xué)生要通過閱讀來感知題目中存在的數(shù)量關(guān)系，同時還要加深對題目上的理解與認識，幫助學(xué)生把握好學(xué)習(xí)的主旨.也就是說不論教學(xué)方式是怎樣變化的，但是讀題是不變的，同時也會讀出新的意義.第一，做好感知性閱讀工作.想要解決好數(shù)學(xué)問題，首先要做的并不是邏輯，而是要從問題感悟上入手，以此來形成輻射狀的思維.學(xué)生在接觸到數(shù)學(xué)問題后，就可以從默讀、輕聲讀等方面來進行，從而得到初步感知，明確題目中的內(nèi)容以及存在的關(guān)系.在這一過程中，學(xué)生可以加深對題目的理解，從而產(chǎn)生出新的學(xué)習(xí)欲望，同時也會提升創(chuàng)造的靈感.第二，要從重點上來進行閱讀.在解決應(yīng)用題時常常會遇到難以理解的內(nèi)容，如在學(xué)習(xí)倍數(shù)應(yīng)用題時，教師就可以給學(xué)生舉出案例，并要求學(xué)生反復(fù)閱讀在相互交流的基礎(chǔ)上來加深對倍數(shù)的理解.在這種教學(xué)方法下，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時也可以幫助學(xué)生掌握好這一知識.

（三）分析出其中存在的數(shù)量關(guān)系

第一，做好分析工作.想要解決好應(yīng)用題，要清楚認識到分析其中數(shù)量關(guān)系的重要性.可以說培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系的能力要從教學(xué)入手，而這也成為數(shù)量關(guān)系分析中的基本能力.即便是簡單的應(yīng)用題中也存在著數(shù)量關(guān)系，所以教師要避免因為問題過于簡單就忽視分析數(shù)量關(guān)系.如學(xué)生在學(xué)習(xí)“路程、時間與速度”這一內(nèi)容時，教師就可以幫助學(xué)生在對其中關(guān)系進行直觀感知與理性認知的基礎(chǔ)上進行歸納總結(jié)，幫助學(xué)生理解其中的關(guān)系式.第二，要理解運算的意義.可以說應(yīng)用題與四則計算的教學(xué)結(jié)合也是教學(xué)改革中的重點，所以在教學(xué)中教師不僅要讓學(xué)生理解四則運算的意義，同時也要幫助學(xué)生掌握基本的數(shù)量關(guān)系.應(yīng)用題的內(nèi)容雖然是不斷變化的，但是從本質(zhì)上來說，都是四則運算在實際中的運用.一些學(xué)生由于不理解四則運算的意義，在解決問題時常常會采取錯誤的計算方法，這樣也就難以實現(xiàn)培養(yǎng)解題能力的目標(biāo).所以在教學(xué)中教師要從學(xué)生的不同認知特點上出發(fā)，做好層次教學(xué)工作，同時還要幫助學(xué)生直觀理解數(shù)學(xué)知識，以此來實現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo).

三、結(jié) 語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要做好應(yīng)用題教學(xué)工作，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，同時還要關(guān)注教學(xué)中的重點，吸引學(xué)生的目光，加深學(xué)生對知識的理解，鼓勵學(xué)生獨立思考，提升學(xué)生解決與分析問題的能力，滿足其發(fā)展的需求.