張旭

摘要：現(xiàn)階段，我國教育教學(xué)體制改革全面開展，新課標教學(xué)背景下，現(xiàn)代各年級階段教學(xué)要想提高各學(xué)科課堂教學(xué)質(zhì)量，授課教師務(wù)必要全面堅持“以生為本”的教學(xué)理念，積極利用多媒體、微課等現(xiàn)代教學(xué)手段開展教學(xué)。本文主要就微課視角下高中語文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式開展的有效策略進行分析，望對未來微課視角下的高中語文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的有效開展提供相應(yīng)借鑒。

關(guān)鍵詞：微課視角;高中語文;翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)模式

中圖分類號：G633.3;G434文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）10-120-1

隨著我國現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展，電子計算機技術(shù)、移動互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等科技已經(jīng)在受眾日常學(xué)習(xí)、工作以及生活中得到了廣泛的應(yīng)用，并獲得一致的認可。就現(xiàn)代高中語文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)而言，意在全面將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，以更好地調(diào)動學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)參與程度，從而有效提高高中語文課堂教學(xué)的整體質(zhì)量和效率?；谖⒄n視角，實際高中語文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，授課教師可以從以下幾方面著手：

一、結(jié)合情景教學(xué)，創(chuàng)建良好的課堂教學(xué)氛圍

良好的課程導(dǎo)入能夠從根本上提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，因此，微課視角下的高中語文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，授課教師一定要重視課程導(dǎo)入的重要性，積極結(jié)合情景教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)建良好的課堂教學(xué)氛圍。基于微課教學(xué)視角下的高中語文課堂教學(xué)，為了給學(xué)生營造一個輕松、愉快的課堂教學(xué)氛圍，授課教師可以根據(jù)語文教材內(nèi)容，利用多媒體教學(xué)軟件為學(xué)生展示生動形象的圖片以及視頻影像材料，為學(xué)生構(gòu)建一個聲情并茂的課堂教學(xué)氛圍。比如，在人教版高中語文教材必修二《離騷》課程教學(xué)中，授課教師可以通過多媒體教學(xué)軟件為學(xué)生播放“屈原投江”的影像視頻，讓學(xué)生在直觀觀看的過程中體會到屈原投江時的滿腔憤怒和絕望，這時學(xué)生的注意力都集中在和課程相關(guān)的影像材料上，授課教師在此時講解介紹屈原的生平經(jīng)歷，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，之后再引導(dǎo)學(xué)生對《離騷》進行有感情的朗讀，學(xué)生的情感就會更充沛，對提高實際語文課堂教學(xué)質(zhì)量和效率有著極其重要的促進作用。

二、引導(dǎo)學(xué)生思索，幫助語文教學(xué)知識轉(zhuǎn)化吸收

微課教學(xué)主要是利用短小精煉的視頻影像開展教學(xué)，實際語文課堂教學(xué)過程中，學(xué)生要在有限的時間內(nèi)吸收大量的內(nèi)容，因此，授課教師務(wù)必要能夠有效引導(dǎo)學(xué)生思索，以幫助學(xué)生更好地對語文學(xué)科知識進行轉(zhuǎn)化和吸收。比如，在人教版高中語文教材必修三《林黛玉進賈府》課程教學(xué)中，就可以為學(xué)生播放影視劇《紅樓夢》中對應(yīng)的片段，讓學(xué)生在觀看的過程中觀察其中的人物的特征，一邊觀察以便記錄，并為學(xué)生設(shè)置帶有指向性、引導(dǎo)性的問題，如“仔細觀察王熙鳳的神態(tài)、語言以及動作，試著去感受人物的心理，分析人物的性格特征?！辈⒃趯W(xué)生觀看結(jié)束后，讓學(xué)生對自己的觀察、記錄以及分析進行分享，這時有的學(xué)生會說“還沒有見到王熙鳳這個人，就先聽到了她的聲音，稱贊林黛玉，惹哭了老祖宗又開始安慰，能說會道，熱情。”在同學(xué)們分享興趣高漲時，授課教師再組織學(xué)生對課文進行閱讀，并勾畫出和自己觀察到的人物形象對應(yīng)的描寫，讓學(xué)生進一步體會王熙鳳這一任務(wù)形象的特點。這樣的教學(xué)方式不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和觀察的能力，還能夠有效幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，有利于從根本上提高高中語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、進行實踐溝通，組織學(xué)生進行邏輯思維互動

高中語文教學(xué)過程中，收錄了很多名人故事，因此，授課教師可以創(chuàng)新實際語文課堂教學(xué)方式，重視語文實踐溝通對提高整體教學(xué)質(zhì)量的輔助作用，積極組織學(xué)生進行邏輯思維互動。微課視角下，實際語文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中，授課教師可以將學(xué)生分成幾個小組，讓學(xué)生對課文情節(jié)進行角色扮演，可以在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行改變，讓學(xué)生通過實踐溝通交流，強化自身對課文主旨以及中心思想的理解。比如，在人教版高中語文教材必修四《雷雨》課程教學(xué)中，這篇課文是曹禺的話劇，授課教師在進行了簡單的作者介紹和故事發(fā)生背景之后，可以組織學(xué)生對話劇中的角色進行選取，并上臺用對話的方式進行舞臺表演，讓其他同學(xué)在觀看過程中對角色扮演進行評價，之后再換另外一組學(xué)生進行表演。通過學(xué)生對文本的理解以及憑借自身理解進行的表演，學(xué)生能夠更進一步了解當(dāng)時人物的性格特點和心理，之后再加上授課教師的引導(dǎo)講解，學(xué)生的語文綜合和學(xué)習(xí)能力就會更上一層樓。

四、結(jié)束語

隨著多媒體教學(xué)軟件以及微課教學(xué)模式在各年級階段教學(xué)的實際應(yīng)用，為了進一步提高高中語文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)質(zhì)量，授課教師在實際課堂教學(xué)過程中，務(wù)必要重視結(jié)合情景教學(xué)，創(chuàng)建良好的課堂教學(xué)氛圍;引導(dǎo)學(xué)生思索，幫助語文教學(xué)知識轉(zhuǎn)化吸收;并積極展開實踐溝通，組織學(xué)生進行邏輯思維互動，只有這樣才能夠在培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考以及處理問題等能力的同時，從根本上提高高中語文課堂教學(xué)的整體質(zhì)量和效率。

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