于坤

摘要：語文教學(xué)的實(shí)質(zhì)，語文教學(xué)的魅力，語文教學(xué)的輝煌，應(yīng)該聚焦于“以人為本”的課程教育價(jià)值觀，而事實(shí)是在現(xiàn)實(shí)的語文課堂教學(xué)將此目標(biāo)落實(shí)得相當(dāng)艱難，究其原因筆者認(rèn)為關(guān)鍵是教師將語文課程教學(xué)中三維目標(biāo)中的“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的漠視與弱化。由于這一目標(biāo)在文字表述上的空泛，語文教師很難將課程目標(biāo)和課堂目標(biāo)做到有效的銜接，這樣教學(xué)帶來的最大的問題是學(xué)生情感的荒漠化、邊緣化，語文課程教學(xué)“人文性”的落實(shí)將無從談起。故此，本文將從“情、趣、理”三個(gè)方面談?wù)務(wù)Z文課堂教學(xué)目標(biāo)的踐行，期望著師生一起在語文課堂引領(lǐng)中做無錢的富翁，做精神的貴族，打造真正屬于語文的彌足珍貴的課堂。

關(guān)鍵詞：情與趣;趣與理;理與情;成功和成長

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2019）10-128-1

一、語文教師應(yīng)該讓“情”成為大多數(shù)課堂最有效的載體

好多語文老師應(yīng)該沒少關(guān)注和思考過竇桂梅老師的充滿激情的語文課堂，教師幾乎在每一節(jié)語文課中都是用激情去充實(shí)課堂，用激情去渲染課堂，用激情去引領(lǐng)課堂，用激情去點(diǎn)燃生命，用激情去超越課堂，用激情去詮釋語文！更難能可貴的是竇老師將這一切做得自然、真切，并使得學(xué)生在每一節(jié)課中的心路歷程水到渠成，天衣無縫。當(dāng)然這份“情”來自于教師對(duì)課文載體的深度理解，來自于教學(xué)積淀的博大精深，來自于對(duì)教育本質(zhì)的樸實(shí)的遵循，更來自于對(duì)教育理想的執(zhí)著追求！無論怎樣，課堂情感渲染與滲透使得課堂的運(yùn)行有了活力，有了生命！在講解諸葛亮的《出師表》時(shí)，當(dāng)我講到諸葛亮為整個(gè)“劉氏集團(tuán)”忠心耿耿、心無旁騖，為回報(bào)先主的知遇之恩，一家祖孫三代都奔赴疆場，淚撒疆場，血染疆場，為國捐軀，共赴黃泉（諸葛亮53歲，諸葛瞻36歲，諸葛尚19歲）之時(shí)，在悲愴的音樂聲中，我教學(xué)語言近乎抽噎，好多女孩子禁不住淚水涌動(dòng)……可以說平淡、淺層的言辭說教在基于理性思考中的這樣的情感引領(lǐng)中顯得捉襟見肘、蒼白無力。

二、語文教師秉承并修煉教育情懷，讓孩子體驗(yàn)到語文學(xué)習(xí)的無限趣味

語文老師無不熟知于對(duì)“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”精確理解，但在屬于自己的教育教學(xué)中往往被教育的滾滾潮流所裹挾，剛剛畢業(yè)的優(yōu)秀大學(xué)生往往不到三年便心甘情愿、義無反顧融入到現(xiàn)成的教學(xué)狀態(tài)之中，迷失了自我，放棄了自我，被動(dòng)地適應(yīng)著現(xiàn)有的教學(xué)理念、教育姿態(tài)。有人說過“人類之所以有今天的成就，是因?yàn)槿祟悇?chuàng)造了一個(gè)有意義的世界，而這個(gè)有意義的世界，表面上看來是人類共有的，實(shí)際上卻是由古往今來的每個(gè)人分別構(gòu)成的。每個(gè)人有控制意義的不同的能力和不同角度，也表明每個(gè)人擁有一個(gè)屬于自己的世界”?？梢姡３植⒑亲o(hù)教師教育風(fēng)格的多樣性，才會(huì)讓這個(gè)教育的世界五彩繽紛、異彩紛呈！老師走進(jìn)教室的那一刻，就擁有了一個(gè)屬于自己的世界，這個(gè)世界因?yàn)槟愕木识?，因?yàn)槟愕膶W(xué)生的精彩而精彩，而走下講壇的那一刻，你才有理由成為蕓蕓眾生的一員！曾清晰地記得畢業(yè)之后走向講臺(tái)的前一天晚上，我輾轉(zhuǎn)反側(cè)，徹夜難眠，腦海里不斷追問著自己，明天的課怎么上？是口若懸河、慷慨陳詞，還是娓娓到來循循善誘？是憤世嫉俗、不可一世，還是按部就班，循規(guī)蹈矩？還是？直到第二天早晨，我才理清了思路，笑著走進(jìn)教室，不慌不忙，從容自信。課上只是提出一個(gè)老生常談的問題——“請告訴我，你們?yōu)槭裁炊x書？”學(xué)生們的回答五花八門，各抒己見，別具一格，課堂充滿活力與情趣！記得有同學(xué)說，我是為我爺爺讀書，我不想讀書，我爺爺幾巴掌把我扇到了學(xué)校！這類回答惹得全班同學(xué)哄堂大笑。最后我告訴孩子，讀書唯一的理由是讓我們在人世間與眾不同，讓別人對(duì)我們刮目相看！是的，我們把握、掌控了這個(gè)世界，也就創(chuàng)造、豐富了這個(gè)依賴教育的世界。

三、富有情趣的語文課堂絕對(duì)不能忽視對(duì)學(xué)生理性的引導(dǎo)和認(rèn)知

隨便翻閱眾多教育理論和教育雜志，我們不難發(fā)現(xiàn)“實(shí)現(xiàn)人的全面自由發(fā)展”是當(dāng)前我們對(duì)教育現(xiàn)實(shí)的普遍認(rèn)知或共同期待。靜夜思之，難過之情油然而生！理想和現(xiàn)實(shí)的差距幾乎能用“光年”來形容！無可否認(rèn)，這是一份教育憧憬，教育之旅，問題是我們的立足點(diǎn)是什么？我們教育的切入點(diǎn)在哪里？面對(duì)鋪天蓋地的現(xiàn)代版教育神話和的教育成果，“分?jǐn)?shù)”、“升學(xué)率”、“上線生”、“達(dá)標(biāo)率”“成功”“名?！背蔀檫@個(gè)社會(huì)大街小巷、眾口皆碑的高頻詞時(shí)，我們有沒有被教育潮流綁架的恐慌？多年來，我在恐慌中，好多時(shí)候言不由衷，好多時(shí)候仰天長嘯，但我始終堅(jiān)守著“育人”的終極期待，我深知也許我的每一位學(xué)生不是成功的，但是他們是成長的，他們在長大！在課堂《秋天的懷念》上，當(dāng)說到作者被重病折磨時(shí)對(duì)母親惡劣的心境時(shí)，他說到：“哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！”讀到這里，我故意放高了聲調(diào)，孩子們?nèi)粲兴颍疫m時(shí)說了一句：“這個(gè)社會(huì)，我們唯一有一場永遠(yuǎn)不會(huì)輸?shù)膽?zhàn)爭，那就是和母親的戰(zhàn)爭！”我關(guān)注著孩子們的神情，大多數(shù)悄悄低下了頭。接著我“見縫插針”，布置了一道作業(yè)——回家之后，抱著你的母親，結(jié)合今天所學(xué)課文帶給你的感受，深情的說一句話，溫暖你的母親的心床！然后讓你的母親把這一句話發(fā)在我們的班級(jí)群里共享……晚上，我看到了這樣一句話，“媽媽，您養(yǎng)我長大，我陪您到老！”霎時(shí)間，這句話得到了整個(gè)班級(jí)群家長的嘖嘖贊嘆！那時(shí)那刻，我似乎真正理解了“教育”與“成長”的內(nèi)涵。這個(gè)社會(huì)，當(dāng)我們?yōu)樾@欺凌事件百思不得其解之時(shí)，當(dāng)我們?yōu)閷W(xué)生傷害老師大跌眼鏡之時(shí)，是否能拷問一下我們的靈魂，是否能追問一下我們良知，是否在帶領(lǐng)孩子們走向成功的路上，是我們丟下了他們成長的靈魂？

總之，真正有價(jià)值的語文教學(xué)，其實(shí)在很大程度上決定著學(xué)生對(duì)自己求學(xué)之旅的終極感受，甚至決定著孩子們的人生走向和發(fā)展歸宿。為此，我們將情與趣、趣與理、情與理適時(shí)融進(jìn)我們的課堂，讓學(xué)生在成長的同時(shí)走向成功，這是我們的渴望，更應(yīng)該成為社會(huì)的共識(shí)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]周國平.人與永恒[M].作家出版社，2009.