鄭新俊 蒲雪蘭

摘 要：現(xiàn)代電子技術(shù)在生物教學(xué)中的應(yīng)用，可以有效優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效率，滿足當(dāng)前新課改要求?；诖耍疚膹漠?dāng)前的現(xiàn)代電子技術(shù)在生物教學(xué)中的應(yīng)用意義入手，深入進(jìn)行分析，并結(jié)合實(shí)際提出有效的應(yīng)用策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代電子技術(shù);生物教學(xué);教學(xué)理念

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）19-0146-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.19.134

隨著新課改的不斷深化，當(dāng)前的生物教學(xué)應(yīng)靈活應(yīng)用現(xiàn)代電子技術(shù)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，積極進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升教學(xué)效果?，F(xiàn)代電子技術(shù)可以有效發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索。

一、現(xiàn)代電子技術(shù)在生物教學(xué)中的應(yīng)用意義

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使其主動(dòng)學(xué)習(xí)

對(duì)于學(xué)生來說，興趣是保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要因素，只有學(xué)生對(duì)科目產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能更加主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)實(shí)踐與探索，提升學(xué)習(xí)效率。靈活利用當(dāng)前的現(xiàn)代電子技術(shù)，可以將生物知識(shí)進(jìn)行生動(dòng)化表達(dá)，尤其是相對(duì)來說部分微觀的知識(shí)，學(xué)生難以憑空想象，而靈活應(yīng)用當(dāng)前的現(xiàn)代電子技術(shù)則可以將知識(shí)形象化，通過真實(shí)的感知加深對(duì)知識(shí)的了解，從根本上提升學(xué)習(xí)效率[1]。

（二） 擴(kuò)展教學(xué)知識(shí)量

對(duì)于學(xué)生來說，其自身的學(xué)習(xí)任務(wù)較重，需要學(xué)習(xí)的科目較多，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識(shí)時(shí)需要在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)大量的基礎(chǔ)知識(shí)。靈活應(yīng)用當(dāng)前的現(xiàn)代電子技術(shù)，可以促使當(dāng)前的知識(shí)內(nèi)容更為豐富，如教師可以靈活應(yīng)用多媒體、計(jì)算機(jī)等，進(jìn)行知識(shí)的擴(kuò)展延伸，將教學(xué)變得更為緊湊，實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)，通過知識(shí)的主體串聯(lián)，提升學(xué)生的知識(shí)累積。

（三） 簡(jiǎn)化教學(xué)過程，使知識(shí)變得更加形象具體

受生物學(xué)自身的性質(zhì)影響，其知識(shí)比較復(fù)雜抽象，如單細(xì)胞生物在進(jìn)化過程中，逐漸從原有的單細(xì)胞進(jìn)化為軟體動(dòng)物、節(jié)肢動(dòng)物、環(huán)節(jié)動(dòng)物等，但在實(shí)際的進(jìn)化過程中，我們并不能進(jìn)行親眼觀察，導(dǎo)致學(xué)生只能憑空想象，內(nèi)容較為抽象。靈活利用現(xiàn)代電子技術(shù)，可以有效模擬進(jìn)化過程，使知識(shí)變得更加生動(dòng)形象[2]。

二、 現(xiàn)代電子技術(shù)在生物教學(xué)中的合理應(yīng)用策略

（一） 靈活應(yīng)用現(xiàn)代電子技術(shù)，提高課堂互動(dòng)有效性

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師通常為教學(xué)主體，學(xué)生被動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致課堂互動(dòng)性不高，氛圍不夠濃烈。因此，靈活利用現(xiàn)代電子技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，加強(qiáng)師生互動(dòng)，可以促使學(xué)生充分發(fā)揮出自身的主體作用，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)意識(shí)，提升學(xué)習(xí)效率。例如，教師可積極創(chuàng)設(shè)問題情境，并在課堂上利用現(xiàn)代電子技術(shù)進(jìn)行問題引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其主動(dòng)探究思考。同時(shí)，相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式，現(xiàn)代電子技術(shù)更具有優(yōu)勢(shì)，它通過圖片、音頻、視頻等元素展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生營(yíng)造了直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境。以“細(xì)胞膜的組成與功能”為例，由于其看不見、摸不著，學(xué)生理解難度較大，此時(shí)教師可以利用現(xiàn)代電子技術(shù)進(jìn)行演示，直觀地展示教學(xué)內(nèi)容，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，并提出細(xì)胞膜的作用等問題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升。

（二） 利用現(xiàn)代電子技術(shù)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)

對(duì)于生物學(xué)來說，通常情況下其理論知識(shí)內(nèi)容處于微觀狀態(tài)，具有較強(qiáng)的抽象性，知識(shí)點(diǎn)涉及較多，內(nèi)容較為復(fù)雜，增大了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，影響其學(xué)習(xí)效率。因此，教師可以靈活利用現(xiàn)代電子技術(shù)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，將抽象性的理論知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)化，轉(zhuǎn)化為形象具體的內(nèi)容，以滿足當(dāng)前的需求。例如，在講解“植物光合作用”時(shí)，由于其光合作用過程用肉眼看不到，屬于微觀現(xiàn)象，學(xué)生理解難度較大，教師利用電子技術(shù)進(jìn)行動(dòng)畫制作，通過動(dòng)畫對(duì)當(dāng)前的光合作用進(jìn)行擬化，如將當(dāng)前的葉綠體比喻成“加工廠”，將水與二氧化碳作為加工原材料，利用“工廠”進(jìn)行加工，形成最終的產(chǎn)品“氧氣”與“養(yǎng)料”。動(dòng)畫模擬使學(xué)生加深了對(duì)知識(shí)的了解，并將當(dāng)前的抽象知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，促使學(xué)生更容易接收，提升整體教學(xué)效果[3]。

（三） 演示實(shí)驗(yàn)過程，培養(yǎng)學(xué)生想象思維能力

在新課程理念背景下，積極進(jìn)行課程演示是重點(diǎn)內(nèi)容，促使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，樂于探究，并積極培養(yǎng)學(xué)生形成良好的探究能力與資料收集能力，創(chuàng)新自身的想象思維，促使學(xué)生全面發(fā)展。例如，在講解“生物組織中的脂肪、蛋白質(zhì)以及還原糖鑒定”時(shí)，教師首先利用現(xiàn)代電子技術(shù)進(jìn)行演示，并解說實(shí)驗(yàn)技巧，提升學(xué)生的形象思維能力與想象思維，進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

三、結(jié)語

綜上所述，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念與模式，積極進(jìn)行創(chuàng)新，靈活利用現(xiàn)代電子技術(shù)，充分發(fā)揮出技術(shù)優(yōu)勢(shì)，尤其是對(duì)于生物教學(xué)來說，其知識(shí)較為抽象，通過電子技術(shù)教學(xué)應(yīng)用，可以形象具體地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生加深記憶與理解，提升學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]柳亦松，劉兆穎，譚超.現(xiàn)代教育技術(shù)在《動(dòng)物生物化學(xué)》課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].高教學(xué)刊，2018（17）：75.

[2]吳明艷.試論現(xiàn)代信息技術(shù)在生物教學(xué)中的應(yīng)用與反思[J].學(xué)周刊，2014（3）：63.

[3]張倩.淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在聾校生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].成功（教育），2013（4）：222.

[責(zé)任編輯 杜建立]

作者簡(jiǎn)介： 鄭新?。?965.9— ），男，裕固族，甘肅肅南人，一級(jí)教師，研究方向：中學(xué)生物教育教學(xué)。

蒲雪蘭（1973.5— ），女，藏族，甘肅肅南人，一級(jí)教師，研究方向：中學(xué)生物教育教學(xué)。