顧華蘭

【內(nèi)容摘要】在新課程不斷深入改革發(fā)展的當下，初中時期對于學(xué)生而言是極其關(guān)鍵的，是學(xué)生性格和習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，也是他們?nèi)松^和價值觀形成的重要階段，但現(xiàn)如今仍有一些教師在沿用著舊時的講授制教學(xué)，忽略了學(xué)生個人素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此初中語文教師在進行課堂教學(xué)時，要通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，堅持做到組建科學(xué)的合作學(xué)習(xí)小組，合作突破重難點，創(chuàng)設(shè)小組合作學(xué)習(xí)的情境，以此使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到提升，為他們未來的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí) 初中語文 教學(xué)有效性

一、組建科學(xué)合作學(xué)習(xí)小組

如果要組建一個科學(xué)的合作學(xué)習(xí)小組，必須要考慮到性格和學(xué)習(xí)成績等因素，綜合以后進行分組，使每個人都有機會在小組內(nèi)表現(xiàn)自己的才能。小組的人數(shù)一般以四至六人一組為宜，每一組都要有優(yōu)秀生、普通生和學(xué)困生，這樣才能使大家共同進步，而不會造成兩極分化。同時這樣的分組可以鍛煉優(yōu)秀生的教學(xué)能力，培養(yǎng)他們樂于助人的優(yōu)秀品質(zhì)，也可以高效的幫助普通生和學(xué)困生，更加有針對性并且細致的解決普通生和學(xué)困生的問題，畢竟老師的精力和時間有限，肯定不能面面俱到，而學(xué)習(xí)小組而不會。通過初中們自己的互幫互助，也將構(gòu)建一個和諧的班級，培養(yǎng)出良好的學(xué)風(fēng)。另外根據(jù)初中生們各自的特長進行劃分也是很有必要的，這將使小組間的任務(wù)更明確。比如說有的初中生就比較擅長搜集資料，而有的初中生擅長的是整理匯總，只有讓初中生們各司其職，在各自擅長的領(lǐng)域才能使自己的才能得到充分發(fā)揮，幫助初中生們累積自信心。最后要考慮的是初中生們的性格，畢竟如果把都比較內(nèi)斂的初中生們安排到了一起，勢必不利于小組合作討論的展開，而如果小組成員都比較性急，則很有可能產(chǎn)生沖突。組建好科學(xué)的合作學(xué)習(xí)小組之后就是明確各自的分工，初中語文老師要引導(dǎo)初中生們進行合理分工最大限度地讓每個小組成員都有適合的分工，都能夠為小組合作學(xué)習(xí)出力，都能夠在小組合作學(xué)習(xí)中得到鍛煉，都能夠在小組合作中展示自己，最后達到教學(xué)的有效性。

二、合作突破重難點

初中語文中也還是有很多重難點，然而一部分理解性的知識并不是單獨靠老師的灌輸就能使初中生們得到有效的學(xué)習(xí)的，而這時就可以應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，把問題交給初中生們自己進行討論和思想的碰撞。比如在教學(xué)魯迅先生著名的《孔乙己》這篇課文，魯迅的文章一般都內(nèi)涵豐富，思想具有很大的深度和難度，但同時也具有相應(yīng)的探討價值。在教學(xué)時初中語文老師可以首先為初中生們進行簡單的概括介紹，即孔乙己的一生是悲哀的，他早年一直考不上秀才，中年潦倒窘迫無以為生，最后還因為偷書還被人打殘，直至消失死去而無人知。初中生們經(jīng)過初中語文老師的簡單介紹是可以基本掌握文章的感情色彩的，然后初中語文老師再讓初中生們進行細讀課文并思考一些問題，比如其中有幾個對于孔乙己的正面描寫場面，分別描寫了什么？這時對于這個問題的回答，初中語文老師就可以引導(dǎo)各個小組把文章分成幾個部分分工完成。再比如讓初中生們探究總結(jié)人們對于孔乙己的態(tài)度是怎樣的，以及魯迅對于孔乙己的感情是怎樣的，可以從哪里可以體現(xiàn)？這個問題考察的就是初中生們的分析概括能力，在初中生們進行小組合作學(xué)習(xí)時就應(yīng)該先各自思考然后再一起討論，從其他小組成員的答案中對比自己的找出不足或優(yōu)勢并進行交流。如此這種需要深入理解的重難點就得到了初中生們充分的思考和感知，能夠更加充分的實現(xiàn)初中語文老師教學(xué)的有效性。

三、創(chuàng)設(shè)小組合作學(xué)習(xí)的情境

小組合作學(xué)習(xí)也可以創(chuàng)設(shè)情境，其目的都是為了活躍課堂氣氛，刺激初中生們對語文的學(xué)習(xí)興趣。而創(chuàng)設(shè)小組的情境又有所不同，因為是很多不同的小組，初中語文老師在創(chuàng)設(shè)情景的時候就可以更加靈活巧妙地運用不同的方式來創(chuàng)設(shè)情境，比如通過多媒體能夠營造的不同的背景，以及可以選擇的不同的視覺效果，或者是由初中生們來進行展示的不同的語言表達和動作模擬。例如在教學(xué)《變色龍》這一課的時候初中語文老師就可以讓初中生們開展小組合作學(xué)習(xí)，以小組為單位進行角色扮演，可以扮演的角色有小狗、赫留金、葉爾德林和主人公奧楚蔑洛夫，以及三位圍觀的人們。如果一個小組的人數(shù)不夠，還可以兩兩組合，增強小組間的聯(lián)系。初中語文老師在初中生們進行表演模擬時可以適當?shù)囊龑?dǎo)初中生們注意文章內(nèi)容中的細節(jié)，促使初中生們能夠抓住角色的表演重點，比如說分析主角奧楚蔑洛夫的身心變化和反應(yīng)從而抓住五次變化的特點。這種創(chuàng)設(shè)情景表演式的方式能夠使初中生們更加立體、形象地理解文章內(nèi)容和人物的情感變化與性格特點，最后可以達到教學(xué)的有效性。

綜上所述，在現(xiàn)代初中語文的教學(xué)大背景下，語文教師要堅持利用合作學(xué)習(xí)的方式，不斷提高學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣，豐富他們的自身素養(yǎng)，以此在提高教師自身教學(xué)水平的同時，也讓學(xué)生的初中語文學(xué)習(xí)得以升華！

【參考文獻】

[1]白三良.初中語文創(chuàng)新性教學(xué)改革探索與研究[J].教育教學(xué)論壇.2017（21）.

[2]郭成玉.小組合作在初中語文課堂的應(yīng)用方式[J].小學(xué)教育.2015.（11）.

（作者單位：江蘇省泰興市黃橋初級中學(xué)）