張發(fā)和

【內(nèi)容摘要】結(jié)合新課程改革背景，本文對新課標(biāo)下人教版初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀展開了分析，然后從審題、立意、選材、構(gòu)思四個方面對語文課堂寫作教學(xué)方法進(jìn)行了探討，為關(guān)注這一話題的人們提供參考。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 人教版初中語文 作文教學(xué)

引言

在初中語文教學(xué)中，作文教學(xué)為重要組成部分。針對作文寫作，人教版初中語文教材中設(shè)計(jì)了較多話題，供課堂寫作練習(xí)使用。但就目前來看，初中語文寫作教學(xué)存在較多問題，無法滿足新課標(biāo)提出的學(xué)生個性表達(dá)和情感交流等各方面需求。因此還應(yīng)加強(qiáng)新課標(biāo)下人教版初中語文作文教學(xué)方法的分析，以便較好的開展課堂寫作教學(xué)，推動學(xué)生全面發(fā)展。

一、新課標(biāo)下人教版初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀分析

在新課標(biāo)下，不僅要求學(xué)生掌握說明文、記敘文等各種體裁作文的寫作方法，還要求學(xué)生能夠通過在教師指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)作文題目深刻分析，然后實(shí)現(xiàn)自身個性表達(dá)，從而獲得情感交流能力和文字表達(dá)能力的提升，得到創(chuàng)新精神的激發(fā)，繼而取得全面發(fā)展。而被多省市選用的人教版初中語文教程中擁有寬泛的作文教學(xué)板塊，有助于學(xué)生個性的發(fā)展和情感豐富[1]。在人教版初中語文教材中，包含較多明確寫作話題。但在寫作教學(xué)中，學(xué)生對話題的片面理解導(dǎo)致了寫作難度不斷擴(kuò)大，促使部分學(xué)生產(chǎn)生了完成任務(wù)的心理，不利于學(xué)生發(fā)揮主動積極性。在教學(xué)過程中，教師要求學(xué)生按照固定模式寫作也將導(dǎo)致寫作“千篇一律”，不利于學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)[2]。針對這一情況，教師還應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)，促使學(xué)生能夠正確身體，引導(dǎo)學(xué)生較好判斷立意，然后組織學(xué)生合理選材，更好的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)作構(gòu)思，促使語文課堂教學(xué)得到豐富。

二、新課標(biāo)下人教版初中語文課堂的作文教學(xué)方法

1.指導(dǎo)學(xué)生正確審題

在作文教學(xué)中，針對人教版初中語文教材中給出的寫作話題，教師還要指導(dǎo)學(xué)生正確審題，才能確保學(xué)生完成高效寫作。在實(shí)際教學(xué)中，教師還要指導(dǎo)學(xué)生抓取材料中的關(guān)鍵詞語或句子，通過深入剖析理解其中深層次含義，實(shí)現(xiàn)對寫作方向的合理判斷。例如，在人教版九年級上冊第三單元時，教材通過希臘神話謎語引出了“我們步入青春，可是說開始用兩條腿走路了”的話題。針對這一話題，教師還要提出“兩條腿指的是青春，那四條腿和三條腿呢，為什么這么說？”的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考青春與人生其他階段的差別，使學(xué)生自然而然的理解材料所表達(dá)的深層次含義。明確材料陳述內(nèi)容，才能使學(xué)生對寫作話題有整體的把握，然后明確寫作內(nèi)容的主次，圍繞“青春”這一關(guān)鍵詞進(jìn)行創(chuàng)作，避免學(xué)生出現(xiàn)跑題等問題。

2.引導(dǎo)學(xué)生判斷立意

在學(xué)生正確審題后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生判斷立意。具體來講，就是通過立意使學(xué)生圍繞正確核心思想進(jìn)行寫作，反映出學(xué)生對話題內(nèi)容的深入思考結(jié)果。在人教版初中語文教材中，通常會圍繞某個話題提供多元思考方向，對于學(xué)生來講可能出現(xiàn)無從入手的情況。作為教師，則要保證學(xué)生在讀懂材料的基礎(chǔ)上，能夠結(jié)合自身需要進(jìn)行角度選擇，以便更好的進(jìn)行自身情感和思想的表達(dá)。例如，在人教版初中語文七年級下冊中，針對“與馬共舞”這一寫作話題，教材中提出了兩個方向，一是“從收集到的與馬有關(guān)的資料中選擇一則改編成故事”，二是以“馬，人類無言的朋友”或“馬，我為你哭泣”為題進(jìn)行寫作。在教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生思考“與馬共舞”話題與將與馬有關(guān)資料改編成故事的聯(lián)系，即通過故事間接表現(xiàn)人類和馬的關(guān)系，以“馬，人類無言的朋友”為題則是直接表現(xiàn)人與馬的親密關(guān)系。而以“馬，我為你哭泣”為題，需要思考哭泣的原因能夠反映出人和馬怎樣的關(guān)系。通過層層引導(dǎo)，可以使學(xué)生結(jié)合自身體會找到適合切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)合理立意。

3.組織學(xué)生合理選材

在作文教學(xué)中，學(xué)生明確了寫作方向，如果未能實(shí)現(xiàn)素材的合理選擇，文章質(zhì)量依然無法得到保證。教師在課堂教學(xué)中，還要組織學(xué)生圍繞文章中心思想進(jìn)行材料的選擇。所以教師首先需要指導(dǎo)學(xué)生對手中的材料進(jìn)行初步篩選，排除缺乏代表性的材料，選擇最能反映文章中心思想的典型材料，以增強(qiáng)文章的說服力。為突破傳統(tǒng)作文教學(xué)模式，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行客觀事物的表現(xiàn)，從而進(jìn)行真實(shí)情感的表達(dá)。根據(jù)這一思路，學(xué)生還應(yīng)選擇符合生活邏輯的材料選擇，避免材料脫離實(shí)際，確保文章能夠順利被讀者接受。此外，人教版教材中一些寫作話題較為寬泛，可寫的范圍較廣，學(xué)生難以集中思緒。

4.培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)思能力

未能理清創(chuàng)作思路，將導(dǎo)致學(xué)生遇到下筆難的情況。針對這一問題，教師還要加強(qiáng)學(xué)生構(gòu)思能力培養(yǎng)，促使學(xué)生能夠在文章創(chuàng)作中順利表達(dá)思想和情感。實(shí)際寫作時，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生先選擇生活中小事情進(jìn)行寫作，然后從大角度對生活現(xiàn)象和意蘊(yùn)進(jìn)行闡述。作文的構(gòu)思還應(yīng)做到新穎，所以學(xué)生還應(yīng)巧妙運(yùn)用一些鮮活事例，或者在文中加入一些歷史上經(jīng)典趣事。想要達(dá)成這一目標(biāo)，教師還需要求學(xué)生在生活中加強(qiáng)這類素材的積累，記錄特殊的生活體驗(yàn)和感受。此外，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多頭線索的構(gòu)思，如通過排比段落對作文含義進(jìn)行多角度闡述。在寫作實(shí)踐中，教師需要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種構(gòu)思嘗試，以便通過培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)思能力幫助學(xué)生理清寫作思路，繼而順利完成文章的創(chuàng)作。

結(jié)論

在語文課堂寫作教學(xué)中，教師還應(yīng)對人教版初中語文中的寫作話題進(jìn)行充分利用，營造良好寫作氛圍，指導(dǎo)學(xué)生正確審題，做好立意判斷，使學(xué)生的情感得到更多的關(guān)注，以推動學(xué)生的個性發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，則要組織學(xué)生合理選材，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作激情，使學(xué)生更好的完成創(chuàng)作構(gòu)思，繼而使學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力等各種能力得到培養(yǎng)，完成優(yōu)秀作品的創(chuàng)作。

【參考文獻(xiàn)】

[1]任東云.人教版初中語文作文生活化教學(xué)策略探微[J].作文成功之路（下），2018（3）：11.

[2]曹鳳嬌.初中語文寫作教學(xué)的困境與解決策略[J].現(xiàn)代語文（教學(xué)研究版），2016（8）：130-132.

（作者單位：甘肅省武威市天祝藏族自治縣第二中學(xué)）