徐志成

摘要：高職實(shí)訓(xùn)基地區(qū)域開放共享順應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律，是提高高職院校辦學(xué)活力的一種有效途徑。針對(duì)目前在高職實(shí)訓(xùn)基地區(qū)域開放共享中存在著諸如實(shí)訓(xùn)基地管理機(jī)制與高職教育人才培養(yǎng)模式改革的需要脫節(jié)等現(xiàn)狀問題，以常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)訓(xùn)基地區(qū)域開放共享的研究和實(shí)踐為例，探討提出新的高職院校實(shí)訓(xùn)基地區(qū)域開放共享建設(shè)思想和管理模式。

關(guān)鍵詞：實(shí)訓(xùn)基地;開放共享;管理模式

中圖分類號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.10.068

1引言

高職院校區(qū)域開放共享實(shí)訓(xùn)基地建立在區(qū)域經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)上，并服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)，其實(shí)質(zhì)就是在確保高職院校教學(xué)運(yùn)行的基本前提下，面向區(qū)域內(nèi)院校、企業(yè)及社會(huì)全方位開放，最大限度地實(shí)現(xiàn)資源共享，成為社會(huì)服務(wù)的窗口、校企合作的載體、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的平臺(tái)。

區(qū)域開放共享實(shí)訓(xùn)基地，對(duì)于推動(dòng)高職教育的發(fā)展，改善高職院校實(shí)踐教學(xué)的條件，提高高職院校師生實(shí)踐技能和素質(zhì)有著以下實(shí)踐意義：（1）避免重復(fù)建設(shè)，提高設(shè)備的利用率;（2）發(fā)揮區(qū)域共享型實(shí)訓(xùn)基地的社會(huì)服務(wù)職能，增強(qiáng)職業(yè)教育的輻射作用;（3）變“消耗型”實(shí)訓(xùn)為“經(jīng)營型”實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)高職教育的長遠(yuǎn)發(fā)展;（4）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，推動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展，增強(qiáng)職業(yè)教育地位。

2高職院校區(qū)域開放共享實(shí)訓(xùn)基地研究與實(shí)踐現(xiàn)狀

國內(nèi)關(guān)于高職院校實(shí)訓(xùn)基地區(qū)域開放共享的研究主要分為三個(gè)方面：一是探討我國高職院校實(shí)訓(xùn)基地區(qū)域開放共享的重要意義或功能;二是關(guān)于高職院校實(shí)訓(xùn)基地區(qū)域開放共享的實(shí)踐與探索;三是中外高職教育在實(shí)訓(xùn)基地區(qū)域開放共享方面的對(duì)比與分析，以及對(duì)我國高職院校實(shí)訓(xùn)基地區(qū)域開放共享的啟示?？傊?，國內(nèi)許多學(xué)者及院校目前在實(shí)訓(xùn)基地區(qū)域開放共享方面做出了不少成績，尤其是在利用實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行技能培訓(xùn)、技能鑒定、社會(huì)服務(wù)等開放共享方面取得了一定經(jīng)驗(yàn)。但是，當(dāng)前關(guān)于高職院校實(shí)訓(xùn)基地區(qū)域開放共享的研究與實(shí)踐存在著“三個(gè)不足”：一是關(guān)于高職院校實(shí)訓(xùn)基地區(qū)域開放共享的運(yùn)行管理模式研究不足;二是關(guān)于高職院校實(shí)訓(xùn)基地區(qū)域開放共享的長效機(jī)制研究不足;三是關(guān)于高職院校實(shí)訓(xùn)基地區(qū)域開放共享的信息化實(shí)施手段研究不足。

鑒于此，論文將以常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“學(xué)院”）關(guān)于高職院校實(shí)訓(xùn)基地區(qū)域開放共享的研究和實(shí)踐為例，探討提出新的高職院校實(shí)訓(xùn)基地區(qū)域開放共享建設(shè)思想和管理模式，填補(bǔ)上述不足之處。

3建設(shè)內(nèi)容

3.1建成“集聚資源、五方共享”的開放共享平臺(tái)

學(xué)院依托校企合作理事會(huì)，通過整合校內(nèi)外辦學(xué)資源，建立合作育人、師資培養(yǎng)、科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會(huì)服務(wù)四大基地，成為校企合作體制與機(jī)制改革的試驗(yàn)田，服務(wù)于常州市裝備制造產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，學(xué)院與政府、行業(yè)、企業(yè)共同投資建設(shè)了江南裝備制造技術(shù)產(chǎn)教園（以下簡稱“產(chǎn)教園”）。

產(chǎn)教園內(nèi)建有“實(shí)訓(xùn)中心”、“校中廠”、“技術(shù)應(yīng)用中心”、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心”和“社會(huì)培訓(xùn)中心”等五類實(shí)體平臺(tái)?！爱a(chǎn)教園”是學(xué)生基本能力、專項(xiàng)能力、綜合能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的“主陣地”，是應(yīng)用技術(shù)研究的“沃土”，是科技服務(wù)與社會(huì)培訓(xùn)的“窗口”，是高校文化、企業(yè)文化和技術(shù)文化的“熔爐”。

經(jīng)過多年的建設(shè)，產(chǎn)教園的合作育人、師資培養(yǎng)、科技創(chuàng)新、社會(huì)服務(wù)四大功能得到充分的體現(xiàn)，進(jìn)一步推動(dòng)了常州市裝備制造業(yè)轉(zhuǎn)型和升級(jí)。

第一，服務(wù)“育人”，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

第二，服務(wù)政府，促進(jìn)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

第三，服務(wù)行業(yè)，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)共性技術(shù)進(jìn)步。

第四，服務(wù)企業(yè)，推動(dòng)產(chǎn)品轉(zhuǎn)型換代。

第五，服務(wù)社區(qū)，提高全民綜合素質(zhì)。

3.2建成“理實(shí)一體、有機(jī)融合”的有效教學(xué)載體

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的載體，是把專業(yè)知識(shí)、工作理念、操作規(guī)范、職業(yè)道德等轉(zhuǎn)化為具體教育活動(dòng)的中介，學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)綜合素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，就是建立在一個(gè)個(gè)具體的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目目標(biāo)完成的基礎(chǔ)上。因此，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的構(gòu)建是否科學(xué)、內(nèi)容是否合理，直接關(guān)系到培養(yǎng)和造就高端技能型人才的質(zhì)量和水平，影響到人才培養(yǎng)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。

針對(duì)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)融合缺乏有效載體問題，進(jìn)一步推動(dòng)和深化學(xué)院實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革，促進(jìn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的不斷拓展及實(shí)訓(xùn)軟資源的持續(xù)開發(fā)，通過對(duì)接企業(yè)先進(jìn)生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)設(shè)備、生產(chǎn)流程，組建混編開發(fā)團(tuán)隊(duì)，研究實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目內(nèi)容，形成以系列化實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為載體的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)置范圍為：項(xiàng)目教學(xué)時(shí)數(shù)一般在8-28課時(shí)，以一項(xiàng)典型的生產(chǎn)任務(wù)或服務(wù)為載體，能承載專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐技能學(xué)習(xí)，項(xiàng)目完成后有可視化的學(xué)習(xí)成果。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)與建設(shè)的要求：（1）圍繞實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、課程建設(shè)及人才培養(yǎng)方案;（2）順應(yīng)行業(yè)、企業(yè)發(fā)展需求;（3）可操作性強(qiáng)。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)與建設(shè)的資源內(nèi)容主要有：實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目（課程）教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)書、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)示范操作微視頻、實(shí)訓(xùn)教學(xué)微課視頻、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目指導(dǎo)書以及部分實(shí)訓(xùn)物化成果等。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)與建設(shè)主要有以下三種類型：（1）新建實(shí)訓(xùn)室的項(xiàng)目開發(fā);（2）新開課程的項(xiàng)目開發(fā);（3）已建實(shí)訓(xùn)室或課程拓展的項(xiàng)目開發(fā)。

3.3建成“線上線下、全面開放”實(shí)訓(xùn)資源信息化管理平臺(tái)

學(xué)院應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，以實(shí)踐教學(xué)為中心，圍繞實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)耗材等實(shí)訓(xùn)資源，參照 國家信息技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)研究實(shí)訓(xùn)管理系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)，搭建實(shí)訓(xùn)資源信息化管理平臺(tái)，通過實(shí)訓(xùn)資源使用和管理數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)采集與應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外資源共享，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)基地區(qū)域開放共享管理。

（1）構(gòu)建開放的實(shí)訓(xùn)管理平臺(tái)，提高實(shí)訓(xùn)室利用率。

利用數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)，充分發(fā)揮學(xué)院網(wǎng)絡(luò)硬件資源，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和數(shù)據(jù)庫技術(shù)，設(shè)計(jì)開發(fā)出一套信息化實(shí)訓(xùn)管理平臺(tái)，最大限度實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源的管理與調(diào)度，為教學(xué)管理人員、教師和學(xué)生提供一個(gè)交互式、開放、通用的網(wǎng)絡(luò)管理手段，由系統(tǒng)統(tǒng)一調(diào)配，統(tǒng)籌實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源的使用。

（2）加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備使用管理，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源的追蹤。

利用實(shí)訓(xùn)管理系統(tǒng)及時(shí)掌控教學(xué)資源的使用情況，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)追蹤。例如，發(fā)那科精密加工實(shí)訓(xùn)中心是否在使用，誰在使用，使用者能及時(shí)反饋實(shí)訓(xùn)（室）基地某臺(tái)設(shè)備的工作狀態(tài)。

（3）規(guī)范實(shí)訓(xùn)教學(xué)耗材使用與管理。

實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備及耗材過程管理，明確釆購、入庫、領(lǐng)用流程，了解實(shí)訓(xùn)耗材的情況、實(shí)訓(xùn)耗材的采購量、庫存情況等以及實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的查詢、統(tǒng)計(jì)。

（4）實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)管理評(píng)估基本數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與匯總。

配合每年的人才培養(yǎng)狀態(tài)數(shù)據(jù)及年度質(zhì)量報(bào)告等數(shù)據(jù)要求，通過統(tǒng)計(jì)教師上課信息、實(shí)訓(xùn)室使用信息、實(shí)訓(xùn)耗材及設(shè)備的使用與管理等基本數(shù)據(jù)資料，為后期教學(xué)評(píng)估工作做好準(zhǔn)備。

4結(jié)論

區(qū)域開放共享型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)倡導(dǎo)的校企合作共建、共管、共享是區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，也是實(shí)訓(xùn)基地發(fā)展的內(nèi)在要求。本文以常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)訓(xùn)基地區(qū)域開放共享的研究和實(shí)踐為例，給出了具體建設(shè)模式和方法，總結(jié)了成功經(jīng)驗(yàn)和取得的成效，為更好推動(dòng)高職院校實(shí)訓(xùn)基地區(qū)域開放共享建設(shè)提供了借鑒與參考。

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