劉傳琳

【摘要】在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的主體地位無(wú)法得到充分體現(xiàn)，難以保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的持續(xù)發(fā)展造成較大阻礙。而小組合作學(xué)習(xí)作為一種常用的教學(xué)方式，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到有效提高。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí) 數(shù)學(xué)教學(xué) 應(yīng)用探討

隨著我國(guó)教育事業(yè)的迅速發(fā)展，我國(guó)各個(gè)學(xué)校的招生規(guī)模逐漸擴(kuò)大，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率及質(zhì)量提出了更高要求，既要確保小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)得以順利完成，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，也要強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)及學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到有效提高。而小組合作學(xué)習(xí)就是一種能夠達(dá)成該目的重要教學(xué)方式，想要充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，就需要加強(qiáng)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用研究，以合理的方式方法對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)應(yīng)用，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平得到有效提高。

一、營(yíng)造愉快、輕松的教學(xué)氛圍，激發(fā)小組合作學(xué)習(xí)積極性

根據(jù)我國(guó)新課標(biāo)的相關(guān)要求，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，要充分體現(xiàn)出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，將學(xué)生的興趣愛(ài)好和心理特點(diǎn)作為課堂教學(xué)的切入點(diǎn)，不斷提高小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)地位，使學(xué)生能夠產(chǎn)生較好的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，營(yíng)造出一個(gè)更加愉快和輕松的學(xué)習(xí)氛圍。因此，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要充分利用小組合作學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)更加和諧的課堂環(huán)境，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，與教師之間形成一種更加和諧的師生關(guān)系，有效強(qiáng)化師生之間的互動(dòng)和交流。如在進(jìn)行“加與減”這一課程的教學(xué)過(guò)程中，教師要準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行合理運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)“小牛做客”情境，在接到小貓電話之后，小牛開(kāi)始組織周末旅行，目前已經(jīng)知道小熊家的門牌號(hào)是68，小狗家的門牌號(hào)是51，小豬家的門牌號(hào)是59，小牛到小貓家發(fā)現(xiàn)大家門牌號(hào)的計(jì)算公式是“33+35、2+49、20+39”，教師可以向?qū)W生提出問(wèn)題“怎么找到小豬和小熊的家？”進(jìn)而讓學(xué)生以小組形式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，共同計(jì)算不同動(dòng)物家的門牌號(hào)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、明確小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)

在采用小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，教師要及時(shí)明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，將教學(xué)重難點(diǎn)和教學(xué)任務(wù)交給學(xué)生，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確了解教學(xué)目標(biāo)，之后引導(dǎo)學(xué)生小組的成員進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行深入探討，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如在進(jìn)行“教學(xué)與生活”這一課程的教學(xué)過(guò)程中，教師要明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，其主要就是“掌握生活中數(shù)學(xué)的含義，在日常生活中找到數(shù)學(xué)知識(shí)的原型，根據(jù)生活數(shù)學(xué)的理念建立課堂”。在確定學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，就可以讓學(xué)生以小組形式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，使其能夠?qū)W(xué)生目標(biāo)進(jìn)行深入探討，有效強(qiáng)化各個(gè)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及主動(dòng)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到有效提高。同時(shí)，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師也要根據(jù)本節(jié)課程的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)各個(gè)小組學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)，幫助學(xué)生抓準(zhǔn)學(xué)習(xí)方向，使學(xué)生能夠進(jìn)行針對(duì)性的合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠?qū)⒏嗟木性谕黄平虒W(xué)重難點(diǎn)，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到有效提高。通過(guò)這種小組合作學(xué)習(xí)模式，不僅能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及質(zhì)量，也能夠有效加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，使學(xué)生能夠掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用方法，對(duì)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展有著較好的積極影響作用。

三、合理劃分小組

在利用小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，合理劃分小組能夠有效促進(jìn)學(xué)生的相互交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體效率，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)得以順利完成。在劃分小組之前，教師要準(zhǔn)確了解各個(gè)學(xué)生的性格特征、興趣愛(ài)好及學(xué)習(xí)情況，確保學(xué)生小組中各個(gè)成員的性格特征具有多樣性，其學(xué)習(xí)能力具有層次性，通過(guò)成績(jī)優(yōu)秀、性格活潑的學(xué)生營(yíng)造良好的合作學(xué)習(xí)氛圍，有效促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)，使小組合作學(xué)習(xí)的作用得到充分發(fā)揮。同時(shí)，在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)候，教師也要向各個(gè)小組布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生小組能夠有目的性的進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如在進(jìn)行“數(shù)學(xué)與交通”這一課程的教學(xué)過(guò)程中，要及時(shí)明確各個(gè)小組的學(xué)習(xí)任務(wù)，由A學(xué)生小組負(fù)責(zé)計(jì)算旅游費(fèi)用，由B學(xué)生小組負(fù)責(zé)研究課本中的相遇問(wèn)題，由C小組負(fù)責(zé)看圖找關(guān)系，由D小組負(fù)責(zé)進(jìn)行歸納和總結(jié)。通過(guò)這種合作學(xué)習(xí)模式使學(xué)生懂得對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行分解和處理，有效強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使小組合作學(xué)習(xí)的整體效果得到有效提高。

四、教師給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，做好小組合作學(xué)習(xí)的組織和領(lǐng)導(dǎo)

在小組合作學(xué)習(xí)方法實(shí)施過(guò)程中，教師對(duì)于學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)不能大撒手，也需要關(guān)注學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)中遇到的困難及問(wèn)題要及時(shí)的給予解決，可以采取問(wèn)題引導(dǎo)的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，同時(shí)組織學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中存在疑難問(wèn)題采取集中

進(jìn)行解答的方式來(lái)解決學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以巧妙設(shè)計(jì)小組討論的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)和討論，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，問(wèn)題設(shè)計(jì)的不能過(guò)于簡(jiǎn)單也不能太難，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。對(duì)于較為乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師可以通過(guò)比賽的方式來(lái)調(diào)動(dòng)各個(gè)小組的學(xué)習(xí)興趣，提高小組成員的學(xué)習(xí)戰(zhàn)斗力，引導(dǎo)學(xué)生踴躍學(xué)習(xí)，通過(guò)相互比賽，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師在小組合作學(xué)習(xí)實(shí)踐中，要做好教學(xué)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、解惑者，指導(dǎo)學(xué)生積極參與小組合作學(xué)習(xí)，建立良好的小組合作關(guān)系。

綜上所述，為充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平得到有效提高，教師要準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理特點(diǎn)、興趣愛(ài)好及學(xué)習(xí)水平，抓準(zhǔn)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)重難點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上，積極營(yíng)造愉快、輕松的教學(xué)氛圍，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，合理劃分小組，通過(guò)多種方法提高小組合作學(xué)習(xí)的整體效果，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

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