鄒德文

【摘要】新課標改革下，核心素養(yǎng)成為現(xiàn)代教學中的流行詞，是當前教育質量評價的標準，指導著教師豐富教學內(nèi)容。近幾年，我國教學改革力度很大，很多教師重視數(shù)學核心素養(yǎng)的意義，通過課堂活動提升學生獨立思考和思維能力，引導學生更加深刻的理解和運用數(shù)學知識，提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

【關鍵詞】高中 課堂教學 數(shù)學核心素養(yǎng)

一、高中課堂教學中數(shù)學核心素養(yǎng)介紹

數(shù)學思維是對理性思維的展示，進而體現(xiàn)邏輯性和抽象性的一門學科，因此這種思維在人們的生活和工作中很重要，自產(chǎn)生教育開始，人們對數(shù)學的運用不曾間斷，促使人們不斷研究數(shù)學核心思想。高中數(shù)學在研究技術上，以學生個體為基礎，利用各種教學活動，促使學生不斷提升對知識的認知，進而掌握各種數(shù)學概念和定理，加強解決問題的能力，逐漸建立屬于自己獨特的數(shù)學思維，這就是高中數(shù)學核心素養(yǎng)的含義。高中階段學生數(shù)學核心素養(yǎng)的提升，雖然沒有達到科學研究的復雜程度，但是還需要學生有良好的耐心和持久性，在數(shù)學探索海洋中不斷前行，這種素養(yǎng)也是將來生活和工作中需要的。

二、高中課堂教學中數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)優(yōu)勢

1.使學生養(yǎng)成良好的數(shù)學觀

數(shù)學觀的養(yǎng)成，主要使學生準確理解數(shù)學知識的本質，從本質上掌握數(shù)學。數(shù)學觀的培養(yǎng)先要令學生掌握數(shù)學理論知識，構建數(shù)學知識脈絡，并加強學生邏輯推理能力。在培育過程中，不斷幫助學生建立知識點之間的聯(lián)系，完善數(shù)學理論模型，逐漸養(yǎng)成學生從數(shù)學角度思考和分析問題，運用數(shù)學語言描述和解決問題，樹立良好的數(shù)學意識，這些都是在數(shù)學核心素養(yǎng)提升下顯現(xiàn)出來的表現(xiàn)，幫助學生建立有規(guī)律的數(shù)學觀，更好地學習數(shù)學。

2.進一步提升學生基本素質

高中生數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，需要學生掌握各種數(shù)學技能，例如測量、計算、分析、統(tǒng)計等，是學生基本素質的體現(xiàn)，在將來的生活和工作中，這些基本素質會顯現(xiàn)出重要作用，體現(xiàn)其應有的價值。學生為了更好的適應學習、適應社會，就要有扎實的基本素質，并在此基礎上養(yǎng)成良好的價值觀和生活態(tài)度，數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就體現(xiàn)了基本素質的提升，使學生最終發(fā)展成社會需求的人才。這一點也是我國教育重視的因素，也是我國進行高素質人才培養(yǎng)計劃的重要方法。

3.有效提升學生數(shù)學實踐能力

數(shù)學核心素養(yǎng)的提升，可以有效的加強學生學習能力，為數(shù)學實踐提供了有效的參考?，F(xiàn)在教育界對培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的課程進行了系統(tǒng)的研究，教師要抓住這個機遇，將核心素養(yǎng)變?yōu)榻虒W改革的方向，幫助學生培養(yǎng)數(shù)學思維的同時，做好實踐的訓練，和現(xiàn)代社會需求接軌，最大限度提升教學質量。特別是在教學設計活動中，教師重視學生數(shù)學核心素養(yǎng)的實踐性，幫助學生快速完成學習目標。

三、高中課堂教學中數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對策

1.保證數(shù)學內(nèi)容整體性

高中數(shù)學教學中，要將數(shù)學當作一個整體，主要表現(xiàn)為：在不同知識點中，如幾何、代數(shù)、概率等，其知識點存在一定內(nèi)在邏輯聯(lián)系。所以教師要在宏觀的角度對數(shù)學知識點有整體掌握，保證知識點的系統(tǒng)化和條理化，抓住函數(shù)、幾何與代數(shù)、概率與統(tǒng)計這幾大主線內(nèi)容，結合數(shù)學核心素養(yǎng)要求，讓學生在學習中感受到數(shù)學推理、模型和抽象的作用，進而有效地提升數(shù)學核心素養(yǎng)。

2.加強教學過程中的培養(yǎng)

高中生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是學生在課堂中不斷學習形成的，因此數(shù)學教學對學生核心素養(yǎng)的提升有重要作用。教師要重視教學內(nèi)容的過程，包括學生思維的發(fā)展，采取有效手段，幫助學生養(yǎng)成系統(tǒng)化思維發(fā)展規(guī)律。數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不是要求學生不斷模仿，而是重視對知識的感悟和理解，使學生從本質上掌握數(shù)學概念。例如高中數(shù)學《坐標與參數(shù)方程》教學中，教學目標不只是引導學生記憶有關定義，教師要從坐標系的本質出發(fā)，引導學生掌握并理解其和直角坐標的區(qū)別，在感悟中理解θ和β的含義，擴展學生思維，掌握數(shù)學本質，最終達到提高數(shù)學素養(yǎng)的目的。

3.培養(yǎng)學生獨立思考、數(shù)學思維能力

數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是在長期的學習過程中積累產(chǎn)生的，由量變引發(fā)質變，在長期潛移默化的熏陶下，學生產(chǎn)生的數(shù)學思維能力，逐漸養(yǎng)成獨立思考的習慣，并建立和產(chǎn)生數(shù)學核心素養(yǎng)。這就需要教師在日常教學活動中不斷激勵并引導學生進行個性化思考，優(yōu)化教學模式，在改革的形勢下靈活運用教學手段，激發(fā)學生探索欲望，提升自主學習能力，進而提升自身數(shù)學素養(yǎng)。例如高中數(shù)學《圓錐曲線與方程》教學中，該種類題型的解答方法為，先設置點的坐標，然后根據(jù)點組成的直線和圓錐曲線對應的方程為依據(jù)，解答直線和曲線方程，當學生可以良好運用此方法后，教師可利用變式訓練，即更換一些問題條件或者改變求解問題，引導學生舉一反三，充分利用個體獨立性思考問題，進而鍛煉數(shù)學思維和獨立思考的能力。

4.幫助學生進行知識點的總結和反思

學生不但要有良好的解決問題能力，還要進行知識點的總結和反思。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高中數(shù)學成績較好的學生都有很強的思維總結和反思能力，因為其在學習過程中通過總結和分析鞏固知識體系的同時，還解決了此過程中產(chǎn)生的問題，引發(fā)新的學習靈感，在不斷的思考過程中加深對知識的理解。長此以往，在不斷的總結和反思中加強數(shù)學核心素養(yǎng)，起到推動作用。所以，教師要在課堂中引導學生進行總結和反思，促其在思考過程中升華感悟。例如誘導公式學習后，根據(jù)教學內(nèi)容，學生總結“奇變偶不變、符號看象限”和“一全正、二正弦、三正切、四余弦”并熟記，但是實際運用過程中仍然存在很多錯誤。基于此，教師不妨將分析原因的工作交給學生來做，可以將其分為若干小組，以小組合作學習的形式總結出現(xiàn)錯誤的原因，反思如何減少錯誤的發(fā)生。經(jīng)過小組成員之間的總結和反思結果得出，這是自身對概念理解不深和實踐過程易混淆引起的。要想降低錯誤率，可在掌握口訣后，對課本中的出現(xiàn)的誘導公式進行驗證，加深記憶。這樣的方法不但令學生鞏固知識點，還在梳理過程中提升自身的反省能力。

5.培養(yǎng)學生數(shù)學意識

在數(shù)學核心素養(yǎng)的幫助下，學生可以順利進行各種知識點的理解和運用，擁有很強的數(shù)學能力。數(shù)學能力包括空間想象力、運算能力、解決數(shù)學問題能力和邏輯推理能力，比較重視學生直觀感知、數(shù)據(jù)處理、歸納類比等重要思維能力。數(shù)學意識的培養(yǎng)，對養(yǎng)成良好自主學習習慣有重要作用，是培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的主要因素。學生數(shù)學意識的養(yǎng)成是在解決問題、發(fā)現(xiàn)問題過程中建立的，因此教師要通過課堂活動，有意識引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，再利用學生自身知識經(jīng)驗對其進行解決，在這一過程中將新知識轉化為自身經(jīng)驗。數(shù)學思維包括學生對數(shù)學的應用和創(chuàng)新，要求學生對生活或者學習中出現(xiàn)的數(shù)學思維有一定的思考或判斷。近幾年高考試卷中增加了數(shù)學建模思維的內(nèi)容，考察學生是否能根據(jù)以往經(jīng)驗和題目問題建立關系，再進行解決，這種考核方法要求教師在課堂中有意識地培養(yǎng)學生數(shù)學應用意識。

四、結語

綜上所述，高中生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是高中階段教學的重要內(nèi)容。如何通過課堂活動提升學生的數(shù)學素養(yǎng)，是現(xiàn)代教育工作者面臨的新挑戰(zhàn)。教師要結合時代發(fā)展和新課標改革，將實踐活動和數(shù)學核心素養(yǎng)結合，為學生創(chuàng)建良好的學習環(huán)境。

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