楊文龍

【摘 要】高職院校學(xué)生體育素養(yǎng)提高的核心在于體育課程的內(nèi)容改革。根據(jù)調(diào)查表明，目前高職院校體育課的開設(shè)內(nèi)容過于傳統(tǒng)化，教學(xué)條件、學(xué)生心態(tài)等原因造成教師難以對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行改革創(chuàng)新，從而造成應(yīng)付課程的現(xiàn)象出現(xiàn)，形成體育素養(yǎng)培育過程中的“創(chuàng)新惰性”?；诖耍疚尼槍?duì)高職院校創(chuàng)新惰性現(xiàn)象的形成原因進(jìn)行分析，尋求學(xué)校、教師、學(xué)生、第三方等多方可協(xié)同條件，為高職院校學(xué)生體育素養(yǎng)的培育創(chuàng)新提供解決策略，從而進(jìn)一步提升高職院校學(xué)生的體育素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】體育素養(yǎng)；體育教育；創(chuàng)新惰性；協(xié)同突破

一、引言

現(xiàn)階段，高職院校學(xué)生體育素養(yǎng)培育多數(shù)只能依靠體育課程，體育課上教師對(duì)學(xué)生體育素養(yǎng)的培育直接決定了學(xué)生對(duì)于體育鍛煉的認(rèn)識(shí)。但是，目前多數(shù)高職院校體育課因各種原因造成課程內(nèi)容流于形式，難以真正提高學(xué)生對(duì)于體育鍛煉的認(rèn)識(shí)，造成難以提高學(xué)生體育素養(yǎng)的情況。另外，因受到多方面條件的制約，高職院校體育教師在課程創(chuàng)新方面難以實(shí)施，最終形成“創(chuàng)新惰性”現(xiàn)象。因此，盡快找出高職院校創(chuàng)新惰性的形成原因，協(xié)同多方面條件盡快突破成為目前高職體育教育亟需解決的關(guān)鍵性問題。

二、體育素養(yǎng)培育創(chuàng)新阻力因素分析

本次研究采用問卷方式，針對(duì)高職院校78位體育教師進(jìn)行調(diào)查，分析教師在教學(xué)過程中進(jìn)行創(chuàng)新改革的關(guān)鍵性阻力。調(diào)查共回收問卷68份，有效問卷66份，有效率97.06%，基本能夠體現(xiàn)出現(xiàn)階段高職體育素養(yǎng)培育過程中的創(chuàng)新阻力情況。

圖1：高職院校體育素養(yǎng)培育創(chuàng)新阻力分析

如圖1所示，高職院校教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育素養(yǎng)培育的過程中，遇到的最大阻力為“體育特色有待加強(qiáng)”，占所訪問教師的30.6%。目前，高職院校體育課程設(shè)置基本遵循《全國普通高校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》要求進(jìn)行，但基本只遵循于課內(nèi)，沒有形成各個(gè)高職院校獨(dú)有的體育特色，從而難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而難以提高其體育素養(yǎng)。

其次，有26.8%教師認(rèn)為高職院校因其人才培養(yǎng)的特殊性，學(xué)生在校時(shí)間較短（4-4.5學(xué)期），在人才培養(yǎng)設(shè)置上無法過多的加入體育素養(yǎng)培育相關(guān)課程，造成學(xué)生主觀上降低了體育素養(yǎng)培育的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而忽視體育鍛煉的重要性。因此，教師在過短的教學(xué)過程中難以對(duì)學(xué)生的體育素養(yǎng)從本質(zhì)上產(chǎn)生改變，只有在課堂上盡可能的提出要求并完成課堂教學(xué)。

第三，有17.3%的教師認(rèn)為高職院校設(shè)置專業(yè)基本圍繞產(chǎn)業(yè)需求進(jìn)行，鮮有高職院校設(shè)置體育類相關(guān)專業(yè)。除此之外，體育相關(guān)的比賽、活動(dòng)也相對(duì)較少，難以在學(xué)生群體中形成有效的體育氣氛。因此，在高職院校進(jìn)行體育素養(yǎng)培育難以在課下進(jìn)行，從而形成事倍功半的效果。

第四，有15.6%的教師同時(shí)也認(rèn)為學(xué)生態(tài)度也是體育素養(yǎng)培育的關(guān)鍵性因素，因高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)成績相對(duì)較差，具有一定的懶惰情緒，或?qū)w育鍛煉缺乏興趣，從而出現(xiàn)不配合教師的情況出現(xiàn)。教師安排課下鍛煉任務(wù)不去履行或應(yīng)付了事，造成培育效果難以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，從而使得整個(gè)體育素養(yǎng)培育計(jì)劃難以實(shí)施，無法體現(xiàn)出教學(xué)效果。

除此之外，個(gè)別學(xué)校體育教師素質(zhì)有待提高（占5.7%）、學(xué)校體育設(shè)備不齊全（1.3%）及其他情況（2.7%）也直接導(dǎo)致教師無法有效的進(jìn)行體育素養(yǎng)培育。所以，隨著阻力因素的出現(xiàn)及難以化解，造成高職院校體育教師創(chuàng)新活動(dòng)難以維持，進(jìn)而形成體育素養(yǎng)培育的創(chuàng)新惰性現(xiàn)象。

三、協(xié)同突破策略分析

通過調(diào)查問卷數(shù)據(jù)顯示，目前我國高職院校針對(duì)學(xué)生體育素養(yǎng)的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，仍存在很多問題，這些問題本應(yīng)通過創(chuàng)新活動(dòng)逐步化解。但是，在創(chuàng)新的過程，多種阻力條件的出現(xiàn)導(dǎo)致學(xué)校、教師難以持續(xù)性的進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)。因此，根據(jù)現(xiàn)階段高職院校體育素養(yǎng)培育環(huán)境，學(xué)校、教師、學(xué)生應(yīng)協(xié)同多方面力量尋求相應(yīng)的突破策略。

第一，建設(shè)院校特有的體育文化特色。學(xué)校應(yīng)根據(jù)地區(qū)體育文化特點(diǎn)，結(jié)合本校軟硬件、教師、學(xué)生特點(diǎn)，建設(shè)學(xué)校獨(dú)有的體育特色項(xiàng)目。除此之外，應(yīng)聯(lián)合校外相關(guān)機(jī)構(gòu)，舉辦或承辦相應(yīng)的體育比賽項(xiàng)目，學(xué)生通過參與其中，逐步改變對(duì)體育鍛煉的認(rèn)知，逐步提高其體育素養(yǎng)。

第二，高職院校在設(shè)置人才培養(yǎng)模式時(shí)應(yīng)盡可能加大體育相關(guān)課程的比重，通過選修及實(shí)踐學(xué)分加大學(xué)生體育教育的力度，教師也能夠通過額外課程及課下訓(xùn)練，創(chuàng)新其體育素養(yǎng)培育模式，從而有效的提高高職院校學(xué)生體育素養(yǎng)水平，進(jìn)而提高其身體素質(zhì)。

第三，通過課內(nèi)外教育，重視學(xué)生的心理教育，提高學(xué)生對(duì)體育素養(yǎng)培育的認(rèn)識(shí)，培育體育鍛煉氛圍，讓學(xué)生對(duì)科學(xué)的體育鍛煉產(chǎn)生興趣，避免懶惰情緒的出現(xiàn)。另外，學(xué)校應(yīng)從軟硬件創(chuàng)造體育氛圍，提升教師素質(zhì)，增加配套設(shè)施，為避免創(chuàng)新惰性現(xiàn)象的出現(xiàn)提供條件。

四、結(jié)語

高職院校是我國高等教育的重要組成部分，校園體育素養(yǎng)文化的培育是?？齐A段人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。當(dāng)前我國高職院校主要面臨的問題包括缺乏體育文化特色；培養(yǎng)時(shí)間相對(duì)較少；學(xué)生對(duì)于培養(yǎng)態(tài)度不重視等問題。但是，高職院校體育文化對(duì)人才培養(yǎng)的價(jià)值是顯而易見的，它是高職人才培養(yǎng)的重要組成部分。因此，通過協(xié)同多方力量，不斷針對(duì)體育素養(yǎng)培育環(huán)節(jié)進(jìn)行創(chuàng)新，提高培育效率，將成為提高高職院校人才培養(yǎng)水平的關(guān)鍵因素。