許東平

【摘 要】創(chuàng)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂，教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，能最大限度地減少時(shí)間消耗，把握最佳時(shí)機(jī)，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】啟發(fā)；引導(dǎo)；興趣；高效課堂

隨著新課改的深入推進(jìn)，對(duì)學(xué)校教育教學(xué)工作提出了更高要求，那么，怎樣才能提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量，是值得每個(gè)教育工作者思考的一個(gè)問(wèn)題。無(wú)論采用什么方法，質(zhì)量的提高總是離不開課堂教學(xué)。結(jié)合自己多年來(lái)的教育教學(xué)實(shí)踐，就如何構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂談幾點(diǎn)體會(huì)：

一、課前要做好扎實(shí)的準(zhǔn)備

俗話說(shuō)“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功?！薄按蜩F還須自身硬。”要真正上好一節(jié)課，課前要做好充分地準(zhǔn)備工作。首先要求教師不斷加強(qiáng)現(xiàn)代教育理論和業(yè)務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)觀念，不斷吸收新鮮血液，提高自身素質(zhì)。其次，還要加強(qiáng)教學(xué)基本功訓(xùn)練，深入鉆研教材，領(lǐng)悟大綱精神，強(qiáng)化培訓(xùn)力度，積極參加各種教研活動(dòng)，對(duì)自己所教學(xué)科知識(shí)有透徹地理解，能夠靈活處理教材。再次，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入了解，準(zhǔn)確掌握它們?cè)械闹R(shí)情況，做到有針對(duì)性地開展教學(xué)工作。

二、努力抓好導(dǎo)入這一首要環(huán)節(jié)

導(dǎo)入就是講課的開始，是一堂課的起始環(huán)節(jié)，它是最引人注意的一個(gè)節(jié)點(diǎn)，俗話說(shuō)“良好對(duì)開端是成功的一半?！本实膶?dǎo)入學(xué)生猶如進(jìn)入人間仙境，猶如進(jìn)入到一種美妙境界，一下子就能吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的一種渴求。我們?cè)谡n堂教學(xué)時(shí)要充分利用好導(dǎo)入這一首要環(huán)節(jié)，將會(huì)收到事半功倍的效果。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要精心設(shè)計(jì)好每堂課的導(dǎo)入，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的、教學(xué)環(huán)境，就能最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。如教學(xué)<<草原>>一課，新課開始前，我用多媒體課件先給學(xué)生展示了一幅幅草原風(fēng)光圖，再配以優(yōu)雅美妙的音樂(lè)，學(xué)生興趣高漲，很快便進(jìn)入到本課的學(xué)習(xí)中去。這時(shí)教師再因勢(shì)利導(dǎo)，現(xiàn)在我?guī)瑢W(xué)們和老舍先生一起去內(nèi)蒙古大草原好嗎？這樣和諧的課堂氣氛，立即激起了學(xué)生對(duì)大草原的向往之情。由此可見(jiàn)，如何導(dǎo)入新課，這關(guān)系到一堂課的成敗。當(dāng)然，小學(xué)語(yǔ)文課中導(dǎo)入的方法很多。如歌曲導(dǎo)入，設(shè)疑導(dǎo)入，講故事導(dǎo)入，猜謎語(yǔ)導(dǎo)入等。教師在具體教學(xué)中要根據(jù)情況靈活選擇，合理使用。

三、優(yōu)化教學(xué)手段，充分利用多媒體優(yōu)勢(shì)提高教育教學(xué)質(zhì)量

多媒體技術(shù)在優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高教學(xué)效果等方面起著十分重要的作用。它是激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性的有效手段?！疤铠喪健保皾M堂灌”導(dǎo)致課堂氣氛死氣沉沉，學(xué)生厭學(xué)情緒與日俱增。相反，恰當(dāng)使用多媒體進(jìn)行演示，可化難為易，化靜為動(dòng)，更容易突出教學(xué)重點(diǎn)，分散教學(xué)難點(diǎn)，教學(xué)效果比較明顯。如教學(xué)<<小壁虎結(jié)尾巴>>一文時(shí)，在學(xué)生學(xué)完課文后，我讓學(xué)生再仔細(xì)想想，你還想知道哪些動(dòng)物尾巴的作用呢？學(xué)生個(gè)個(gè)踴躍發(fā)言，隨后我用課件給學(xué)生演示了狗，黃鼠狼等動(dòng)物尾巴的作用，學(xué)生看完后暢所欲言，做出了許多拓展性的練習(xí)。

四、交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性

古人云“授人以魚，只供一頓之饑，授人以漁，則可終身受益?！敝v的就是這個(gè)道理。這就要求教師在教學(xué)中要轉(zhuǎn)變角色，由教學(xué)的主宰者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師要從知識(shí)的傳授者，這一角色中解放出來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考并樂(lè)于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，真正落實(shí)教就是為了不教之目的，教給方法就好像交給學(xué)生打開知識(shí)大門的鑰匙。學(xué)生只有掌握了方法，才能控制學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，才能變被動(dòng)為主動(dòng)。如教學(xué)<<桂林山水>>一文時(shí)，師生共同探討了山的特點(diǎn)，因?yàn)樯降奶攸c(diǎn)和水的特點(diǎn)寫法一致，再讓學(xué)生用剛才學(xué)過(guò)的方法去自學(xué)水的特點(diǎn)，結(jié)果全班學(xué)生都做得很好?！皞鞯?，授業(yè)，解惑”本來(lái)是教師的天職，但隨著社會(huì)的發(fā)展，新課改的不斷深入，教師作為知識(shí)傳授著的角色已不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，更重要的是就要變成學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做人。

五、正視差異，因材施教

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)，注重教師講，學(xué)生聽(tīng)，師生互動(dòng)少。為了節(jié)約教學(xué)時(shí)間，完成教學(xué)任務(wù)，師生互動(dòng)也只是在教師和個(gè)別優(yōu)等生之間進(jìn)行。教師對(duì)全班學(xué)生使用同一把尺子去衡量，忽視了學(xué)生之間的個(gè)體差異，后進(jìn)生往往會(huì)變成教師遺棄的對(duì)象，從而造成一種惡性循環(huán)。俗話說(shuō)：“十根手指有長(zhǎng)短?！睂W(xué)生由于先天遺傳因素，家庭環(huán)境，社會(huì)環(huán)境等方面的不同，所以在學(xué)習(xí)中存在一定差異，這是很正常的現(xiàn)象。這就要求教師在教學(xué)中不能搞一刀切，胡子眉毛一把抓的做法，它違背了教育的發(fā)展規(guī)律。這時(shí)教師首先要對(duì)學(xué)生情況作好全面細(xì)致地了解，在全面了解學(xué)生原有知識(shí)水平的基礎(chǔ)上才能做到因材施教，對(duì)癥下藥。具體在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，就要在目標(biāo)定位，課程內(nèi)容，課堂提問(wèn)，布置作業(yè)等方面，對(duì)不同層次的學(xué)生可提出不同的目標(biāo)及要求，如在平時(shí)教學(xué)中，我們可采用分層教學(xué)法，對(duì)接受能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生作較高要求，反之，對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生可適當(dāng)降低要求，對(duì)他們給予關(guān)懷和鼓勵(lì)，使他們都能夠分享到成功的喜悅。

六、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，點(diǎn)燃其探究思維的火花

孔子云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！苯處焼?wèn)題提得好，就猶如一顆石子投入平靜的湖中，能激起孩子思維的浪花。由此可見(jiàn)，思考對(duì)于學(xué)習(xí)是多么重要，因此，我們要在課堂教學(xué)中精心設(shè)計(jì)好課堂提問(wèn)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1、首先要緊扣教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)精心設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)的問(wèn)題必須具有明確的目的性。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)要有一定的思考價(jià)值，富有啟發(fā)性，這樣學(xué)生才能全身心投入。

2、設(shè)計(jì)的問(wèn)題，一定要結(jié)合全班學(xué)生實(shí)際綜合考慮，讓學(xué)生都能積極參與。

3、設(shè)計(jì)的問(wèn)題一定要符合客觀事物的發(fā)展規(guī)律，難易適中，多少也要適量，如所提問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生脫口而出，無(wú)挑戰(zhàn)性就會(huì)失去信心。反之如果太難，學(xué)生聽(tīng)而生畏，挫傷其積極性，影響其身心健康發(fā)展，給學(xué)生造成一定的心理負(fù)擔(dān)。同樣，如果教師上課時(shí)提問(wèn)次數(shù)過(guò)于頻繁，學(xué)生沒(méi)有思考回旋的余地，所學(xué)知識(shí)也就難以理解消化。如講課時(shí)間多，提問(wèn)過(guò)少，學(xué)生參與機(jī)會(huì)少，教師當(dāng)了主演，最終造成學(xué)生厭學(xué)。

總之，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂，沒(méi)有一個(gè)固定不變的模式，教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。它要求教師在教學(xué)實(shí)踐中要不斷去探索，不斷去總結(jié)，不斷去反思。要切實(shí)轉(zhuǎn)變落后的教育教學(xué)觀念，進(jìn)一步優(yōu)化教育教學(xué)結(jié)構(gòu)，以教師為指導(dǎo)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性為主線，抓好課堂上的每分每秒時(shí)間，努力向四十分鐘要質(zhì)量，力爭(zhēng)能收到最大的教育教學(xué)效益。