張陳至立

【摘 要】團(tuán)學(xué)組織作為高校中大學(xué)生提升自我的重要平臺(tái)，對(duì)大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)起著不可或缺的作用。而醫(yī)學(xué)生作為醫(yī)務(wù)工作者這一特定職業(yè)的后備力量，參與團(tuán)學(xué)組織工作更是被賦予了積極的意義，團(tuán)學(xué)組織在醫(yī)學(xué)生各方面素質(zhì)培養(yǎng)都扮演著重要角色。

【關(guān)鍵詞】高校；團(tuán)學(xué)組織；醫(yī)學(xué)生；素質(zhì)培養(yǎng)

團(tuán)學(xué)組織是大學(xué)生進(jìn)行自我管理、自我提高、自我發(fā)展的一個(gè)活動(dòng)組織[1]，是提升自我的重要平臺(tái)，在大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)工作方面扮演著積極的角色。而醫(yī)學(xué)生作為醫(yī)務(wù)工作者的后備力量，其素質(zhì)培養(yǎng)對(duì)于醫(yī)療行業(yè)的運(yùn)行及發(fā)展顯得更加重要。團(tuán)學(xué)組織對(duì)于醫(yī)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的積極影響，在各個(gè)方面都有著清晰體現(xiàn)。

一、團(tuán)學(xué)組織幫助提升醫(yī)學(xué)生的思想修養(yǎng)

（一）團(tuán)學(xué)組織呼吁醫(yī)學(xué)生積極進(jìn)取

高校團(tuán)學(xué)組織緊跟時(shí)代的發(fā)展步伐與國(guó)家的重要號(hào)召，重視大學(xué)生德育工作。各校、院團(tuán)委、學(xué)生會(huì)更早地鼓勵(lì)學(xué)生干部學(xué)習(xí)各類新思想、新方向，鼓舞其積極進(jìn)取、開拓眼界、探索前景，進(jìn)而較大地提升其思想修養(yǎng)。隨著現(xiàn)今科技的不斷發(fā)展，對(duì)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域產(chǎn)生較大沖擊，既往的醫(yī)學(xué)模式逐漸被醫(yī)學(xué)-社會(huì)-心理模式所取代，人們對(duì)于健康與疾病的認(rèn)識(shí)漸趨深刻，故而對(duì)于醫(yī)生的要求亦隨之增高[2]，因此，進(jìn)取的思想覺悟?qū)τ卺t(yī)務(wù)工作者更顯得舉足輕重。作為醫(yī)學(xué)生，尤其要不斷學(xué)習(xí)，時(shí)時(shí)關(guān)注國(guó)內(nèi)外最新醫(yī)學(xué)方向的發(fā)展進(jìn)度、診斷治療方法的更新動(dòng)態(tài)等。只有緊跟時(shí)代發(fā)展的需要，醫(yī)務(wù)工作者才能最大限度地為醫(yī)療事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量，也才能盡可能地實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。

（二）團(tuán)學(xué)組織要求醫(yī)學(xué)生有服務(wù)精神

團(tuán)學(xué)組織的宗旨之一便是為老師、同學(xué)們提供幫助，這與醫(yī)務(wù)工作者的宗旨有相似之處。醫(yī)生的職業(yè)決定了醫(yī)者需要對(duì)不同的患者在治療的各個(gè)環(huán)節(jié)都保持關(guān)心愛護(hù)和尊重的情感[3]。醫(yī)療行業(yè)是服務(wù)行業(yè)，故醫(yī)學(xué)生提前在團(tuán)學(xué)組織中提前學(xué)會(huì)服務(wù)他人，懷著熱忱為老師同學(xué)辦事，在以后成為醫(yī)務(wù)工作者后將更能掌握換位思考，感患者所感，才更能將除去患者病痛、帶給患者健康作為行醫(yī)的準(zhǔn)則。

二、團(tuán)學(xué)組織重視醫(yī)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

團(tuán)學(xué)組織的存在是其團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神體現(xiàn)的最好證明。大大小小的團(tuán)學(xué)組織，其成員沒有良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，是無(wú)法立足于學(xué)校的各種事務(wù)中的。在一場(chǎng)小型的學(xué)術(shù)講座、一場(chǎng)大型的文藝晚會(huì)、一次有意義的志愿者活動(dòng)中，一個(gè)人無(wú)法完成整場(chǎng)活動(dòng)，每位學(xué)生干部的通力協(xié)作此時(shí)顯得尤為重要。一次好的活動(dòng)總離不開一個(gè)好的團(tuán)學(xué)工作團(tuán)隊(duì)，正如一次好的醫(yī)療救治離不開一個(gè)好的醫(yī)療團(tuán)隊(duì)。在醫(yī)療活動(dòng)中，醫(yī)生、護(hù)士等各個(gè)醫(yī)務(wù)工作者的不遺余力的合作，才能最大限度地為患者減輕身體的病痛、撫慰精神的傷害。因此，團(tuán)學(xué)組織對(duì)于成員團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的重視對(duì)于醫(yī)學(xué)生意義重大。

三、團(tuán)學(xué)組織工作強(qiáng)調(diào)溝通交流

世界醫(yī)學(xué)教育聯(lián)合會(huì)《福岡宣言》指出，“所有醫(yī)生必須學(xué)會(huì)交流和處理人際關(guān)系的技能。缺少共鳴，應(yīng)該看作與技術(shù)不夠一樣，是無(wú)能力的表現(xiàn)” [4]。學(xué)生干部一直以來(lái)便以老師與學(xué)生間的紐帶而存在于團(tuán)學(xué)組織中，尤其在傳達(dá)、收集、整理、信息等工作方面較為擅長(zhǎng)。而若作為醫(yī)學(xué)生，若能在進(jìn)入職業(yè)生涯以前經(jīng)過大量與人溝通交流的訓(xùn)練，成為醫(yī)務(wù)工作者后將更能駕輕就熟的、從容不迫地與患者打交道。在本科階段醫(yī)學(xué)高校亦有各類提高醫(yī)學(xué)生醫(yī)患溝通技巧、人文關(guān)懷精神、醫(yī)學(xué)心理學(xué)等課程，結(jié)合相關(guān)課程的理論學(xué)習(xí)，團(tuán)學(xué)組織鍛煉醫(yī)學(xué)生的溝通交流技巧的效果更有明顯的作用與意義。

四、團(tuán)學(xué)組織培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生總結(jié)反思的習(xí)慣

在團(tuán)學(xué)組織中不乏各種各樣的工作任務(wù)，學(xué)生需要在每次活動(dòng)后進(jìn)行討論總結(jié)，交流執(zhí)行任務(wù)時(shí)的不足之處，總結(jié)完成工作的良好方法，并根據(jù)工作特點(diǎn)思索創(chuàng)新，在下次活動(dòng)中才能盡量減少之前出現(xiàn)的紕漏及錯(cuò)誤，完整甚至完美地呈現(xiàn)出理想效果。類似于團(tuán)學(xué)工作，醫(yī)療救治也需要醫(yī)生在診斷、治療等的過程中不斷總結(jié)，根據(jù)患者的個(gè)體情況，不斷調(diào)整治療方案的各方面細(xì)節(jié)。故較早地養(yǎng)成對(duì)于學(xué)習(xí)、工作總結(jié)反思的習(xí)慣，對(duì)于醫(yī)學(xué)生大有裨益。

五、小結(jié)

團(tuán)學(xué)組織工作與醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)的各類人文課程相輔相成，對(duì)醫(yī)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)起到了多方面積極的作用：在思想方面，團(tuán)學(xué)組織幫助提升校醫(yī)學(xué)生的思想覺悟、人文精神，使其學(xué)習(xí)以積極進(jìn)取的決心、熱忱服務(wù)的態(tài)度面對(duì)學(xué)習(xí)工作；在能力方面，醫(yī)學(xué)生在完成團(tuán)學(xué)組織任務(wù)后能較好地提升其溝通交流、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、反思總結(jié)等素質(zhì)。醫(yī)學(xué)生作為醫(yī)務(wù)工作者的后備軍，較早地進(jìn)行相關(guān)素質(zhì)培養(yǎng)，將利于其進(jìn)入職業(yè)生涯能更好地轉(zhuǎn)換角色，更好地適應(yīng)醫(yī)務(wù)人員的相關(guān)工作，有條不紊地參與忙碌緊張的醫(yī)療活動(dòng)，并在醫(yī)學(xué)生涯中走得更遠(yuǎn)，為醫(yī)療行業(yè)貢獻(xiàn)力量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]趙鑒軍.如何有效發(fā)揮團(tuán)學(xué)組織在高校學(xué)生管理工作中的作用[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào).2013（10）：144-145.

[2]藍(lán)秋玉，方秀嬌，吳佳黛，等.醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)現(xiàn)狀及教育思考—以右江民族醫(yī)學(xué)院為例[J].高教論壇.2015（5）：66-67.

[3]王燕菊，劉春雨，王韞文，等.醫(yī)學(xué)生人文素養(yǎng)模式的構(gòu)建及意義[J].學(xué)理論，2012，27：157-159.

[4]Wellbery C，Saunders PA，Kureshi S，et al.Medical StudentEmpathy for Vulnerable Groups： Results From a Survey and Reflective Writing Assignment[J].Acad Med，2017，92（12）：1709-1714.