白會虎

【摘 要】新時期背景下，中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)也在逐步提高，尤其是在信息時代背景下，國家和社會都需要高素質(zhì)勞動者，所以需要重視勞動者的綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。隨著社會與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，手機(jī)在中職教學(xué)中發(fā)揮越來越重要的作用，對于勞動者的素質(zhì)也逐漸提出了更高的要求，對于當(dāng)代教育來說需要及時改進(jìn)和完善這種傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。在這一背景下，智能手機(jī)則會發(fā)揮出自身的優(yōu)勢，有利于中職教學(xué)課堂的可持續(xù)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】信息時代；手機(jī)；中職教學(xué)；具體應(yīng)用與管理

隨著互聯(lián)網(wǎng)+及信息時代在不斷進(jìn)步與發(fā)展，很多學(xué)生與老師已經(jīng)逐漸接受了新式教學(xué)方式，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生主要會利用到智能手機(jī)所提供的學(xué)習(xí)軟件，所以可以說手機(jī)將中職教學(xué)引入到了一個全新的階段，而且也逐漸改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，充分的發(fā)揮和調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且也符合現(xiàn)代教育的標(biāo)準(zhǔn)與目標(biāo)。

一、中職教學(xué)在發(fā)展過程中存在的問題

（一）教學(xué)模式極為落后

首先我國中職教學(xué)最主要的弊端就是其教學(xué)模式極為落后，因?yàn)橹新毥虒W(xué)模式陳舊且老師的授課方法單一，所以現(xiàn)在很多高校的課堂的教學(xué)還是維持傳統(tǒng)的教學(xué)模式，主要是以老師為主體，學(xué)生的地位沒有得到提高，所以學(xué)生也就會缺乏學(xué)習(xí)的積極性。[1]在這一學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的個體差異和發(fā)展就很容易被老師忽視，無法及時挖掘出學(xué)生的潛能。為了解決這一問題，當(dāng)今現(xiàn)代化教育技術(shù)的快速發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)+時代的推進(jìn)，可以發(fā)現(xiàn)智能手機(jī)將會改進(jìn)這一弊端，既可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還可以增強(qiáng)老師授課的趣味性。

（二）學(xué)生基礎(chǔ)較差

中職教學(xué)過程中經(jīng)常出現(xiàn)的問題還有，學(xué)生的基礎(chǔ)差，學(xué)生對文化基礎(chǔ)課都處于落后的狀態(tài)，同時這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識水平也普遍低于社會對于人才的要求。大多數(shù)學(xué)生對中職教學(xué)過程中設(shè)置的課程缺乏興趣，既聽不懂，也聽不進(jìn)去，甚至?xí)霈F(xiàn)厭學(xué)的情緒，這些問題都會在很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。除此之外，學(xué)生的基礎(chǔ)較差就會使得課堂氣氛不活躍，學(xué)生的理解能力也比較弱，中職學(xué)生難免會認(rèn)為學(xué)習(xí)較為枯燥，無法正確理解教師所講授的內(nèi)容，也不會花時間去學(xué)習(xí)，最終影響到教學(xué)的質(zhì)量與水平。

二、信息時代背景下手機(jī)在中職教學(xué)的具體應(yīng)用及管理措施

（一）手機(jī)可以改變教學(xué)模式

首先在信息時代背景下，手機(jī)的出現(xiàn)最主要的作用就是改變單一的教學(xué)模式。原來中職院校所使用到傳統(tǒng)的中職教學(xué)模式是比較枯燥刻板的，只是讓學(xué)生進(jìn)行單調(diào)的學(xué)習(xí)和記憶，而缺乏對學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，沒有立足于對實(shí)際情況的研究。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生目前已經(jīng)可以通過智能手機(jī)來挖掘自己的興趣和潛能，將學(xué)習(xí)時間和娛樂時間結(jié)合起來。對于中職院校的教師來說，教師也可以利用智能手機(jī)去監(jiān)督和檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的在線互動，這些都要?dú)w功于智能手機(jī)的出現(xiàn)與發(fā)展。除此之外，還需要了解到的是中職教學(xué)的目的就是幫助每一位學(xué)生在掌握基本的基礎(chǔ)知識，鍛煉學(xué)生最基本的學(xué)習(xí)技能，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。所以只能手機(jī)的出現(xiàn)可以讓學(xué)生學(xué)會利用自己零散的時間，在休閑時間就可以進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固學(xué)生的知識，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定堅實(shí)良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

（二）學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)

智能手機(jī)的出現(xiàn)還可以幫助學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)具有極為重要的意義，首先自主學(xué)習(xí)指的就是以教學(xué)為中心，逐步轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的主體，將教師的主體地位逐漸移到學(xué)生身上。在智能手機(jī)和現(xiàn)代信息技術(shù)廣泛傳播的前提下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成為可能。智能手機(jī)中軟件的出現(xiàn)和各種學(xué)習(xí)方案的提出也在一定程度上幫助學(xué)生養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，改變了學(xué)生學(xué)習(xí)的觀念，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識。[2]由此可見，學(xué)生可以利用日益發(fā)展起來的智能手機(jī)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在課余時間就可以完成教師布置的任務(wù)，每一位學(xué)生完全可以立足于對實(shí)際情況的研究和根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，通過智能手機(jī)上設(shè)置的學(xué)習(xí)軟件進(jìn)行提升自我，做到查缺補(bǔ)漏，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著信息時代的快速發(fā)展和智能手機(jī)的出現(xiàn)，智能手機(jī)顯然已經(jīng)成為中職院校每一位學(xué)生進(jìn)行日常學(xué)習(xí)的主要工具之一，所以在中職教學(xué)中，無論是教師還是學(xué)生都應(yīng)該利用對智能手機(jī)的興趣，設(shè)計出有針對性的教學(xué)課堂和活動，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）積極開展課堂教學(xué)

在學(xué)生實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)主要是以團(tuán)隊(duì)協(xié)作為主，教師可以為每一位學(xué)生分配學(xué)習(xí)小組，學(xué)生以小組和個人的形式展開學(xué)習(xí)和研究。教師需要積極開展課堂教學(xué)，在這一過程中是離不開對智能手機(jī)的應(yīng)用的。學(xué)生可以通過智能手機(jī)展示自己學(xué)習(xí)的成果，在課堂上，教師要鼓勵學(xué)生積極利用智能手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的展示，而且要監(jiān)督學(xué)生正確使用智能手機(jī)，并且對每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行合適的點(diǎn)評，學(xué)生需要做到有則改之，無則加勉。[3]由此可見，智能手機(jī)在幫助學(xué)生展開學(xué)習(xí)的同時，主要還可以進(jìn)一步提高學(xué)生在課堂上的積極程度，有利于活躍課堂氣氛，早日實(shí)現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)具體方案。教師通過小組互評的具體方式，可以及時檢驗(yàn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的成果。

三、結(jié)束語

綜上所述，智能手機(jī)目前主要運(yùn)用于中職教學(xué)，這一方式的運(yùn)用主要可以在最大范圍內(nèi)轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式、提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。此外，智能手機(jī)還可以對構(gòu)建信息化的課堂發(fā)揮關(guān)鍵作用，互聯(lián)網(wǎng)和信息化時代也在不斷推進(jìn)，可以轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，明確每一位學(xué)生的主體地位，學(xué)生充分利用智能手機(jī)可以在最大范圍內(nèi)提升自己的學(xué)習(xí)興趣與能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]郭乃熙，任雪清.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”大學(xué)英語教學(xué)模式研[J].教育理論與實(shí)踐，2018（9）：52.

[2]教育部.教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）[EB/OL].Http：//www.mor.edu.cn/publiefiles/business/htmlfiles/moe/s3342/201203.xxgk133322.html.2017-03-13.

[3]李瑞俠，于文平.智能手機(jī)在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語教師，2018（22）.