童婧華

【摘 要】民間舞蹈是社會人民群眾的智慧結(jié)晶。這也是我國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的一種傳承和弘揚。在學(xué)前舞蹈教育教學(xué)的過程中，在其中融入民間舞蹈元素，會讓幼兒展現(xiàn)出十分明顯的藝術(shù)氣質(zhì)，也會讓幼兒的身心朝著健康的方向發(fā)展。因此，本文闡釋了在學(xué)前舞蹈教育中融入民間舞蹈元素的具體策略，結(jié)合民間舞蹈的具體特點，為學(xué)前舞蹈教育提供良好的準備。

【關(guān)鍵詞】民間舞蹈元素；學(xué)前舞蹈；現(xiàn)狀；應(yīng)用

民間舞蹈從本質(zhì)上講是對人民群眾情感的一種表達，也是在多個活動方面相互融合而發(fā)展出來的藝術(shù)形式。學(xué)前舞蹈教育在整體舞蹈教學(xué)中展現(xiàn)出基礎(chǔ)性的作用和價值。這對于幼兒開展舞蹈學(xué)習(xí)產(chǎn)生了很大的帶動價值。在舞蹈學(xué)習(xí)的過程中，會讓幼兒擁有活躍的藝術(shù)思維能力，并對舞蹈學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。所以，民間舞蹈元素在學(xué)前舞蹈教學(xué)中的運用是一個大的趨勢。在展現(xiàn)出良好的藝術(shù)價值的同時，也會對學(xué)前舞蹈教學(xué)產(chǎn)生重大影響。

一、學(xué)前舞蹈教育教學(xué)現(xiàn)狀

（一）民間舞蹈元素沒有得到重視

在現(xiàn)階段，學(xué)前舞蹈教育教學(xué)活動開展的過程中，學(xué)前舞蹈教育者并沒有對民間舞蹈教育的意義進行重點認識。這樣，在具體開展舞蹈教學(xué)的時候并沒有把舞蹈教學(xué)課程和民間舞蹈藝術(shù)文化進行有效的融合。學(xué)前舞蹈教學(xué)在朝著商業(yè)化的角度出發(fā)，很多舞蹈機構(gòu)僅僅把舞蹈技術(shù)、舞蹈動作等融入在教學(xué)之中。在這樣的情況下，學(xué)前幼兒要對基礎(chǔ)的舞蹈動作進行表演，才會讓家長產(chǎn)生認可。單一技術(shù)的教學(xué)形式會對學(xué)前舞蹈教育結(jié)構(gòu)形成相應(yīng)的負擔，并不能讓兒童對舞蹈精神的內(nèi)涵產(chǎn)生正確的認識和理解，還可可能會出現(xiàn)失誤認知[1]。由此，在整體上對舞蹈藝術(shù)的發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。

（二）缺少相應(yīng)的教學(xué)審美觀

在實際進行學(xué)前舞蹈和民間舞蹈教學(xué)進行融合的過程中，幼兒的舞蹈思維是十分關(guān)鍵的。同時，幼兒時期是學(xué)前身體和思維發(fā)展的重要階段，幼兒會形成相應(yīng)的思維模式，并從整體上形成思維認知。在現(xiàn)階段，很多學(xué)前教育人員并不能對舞蹈藝術(shù)和民間藝術(shù)進行密切的融合。這樣的背景下，學(xué)前舞蹈教學(xué)經(jīng)常是運用外來舞蹈的文化形式[2]。從本質(zhì)上來說，這就會在很大程度上浪費了我國的民族文化，幼兒也不能在舞蹈文化、情感抒發(fā)和舞蹈藝術(shù)欣賞上產(chǎn)生正確的認知和理解。

（三）學(xué)前舞蹈教育目標錯位

在當前的發(fā)展模式，我國的民間舞蹈展現(xiàn)出了比較豐富的教育內(nèi)涵。但是，在社會不斷發(fā)展的過程中，不同民間舞蹈在發(fā)展上展現(xiàn)出了不同的水平。同時，我國民間舞蹈的教育體系還沒有得到真正的確立。這樣，就會在其中涌現(xiàn)出民間舞蹈教學(xué)目標錯位的問題。在具體開展學(xué)前教育的過程中，舞蹈教育人員往往認為民間舞蹈教育沒有展現(xiàn)出實際的應(yīng)有價值，也不能對民間舞蹈文化和背景等進行重點傳承。在長時間下去，學(xué)前學(xué)生在進行舞蹈知識學(xué)習(xí)的過程中，就僅僅會接觸一些比較簡單的框架，也失去了舞蹈教學(xué)的內(nèi)涵。在舞蹈之中并不能把自身的情感有效的融入，最終舞蹈的表演失去了感染力。

二、民間舞蹈元素在學(xué)前舞蹈教學(xué)中的運用策略

在學(xué)前舞蹈教學(xué)的過程中，要展現(xiàn)出民間舞蹈元素的重要價值。在教學(xué)中明確目的，并創(chuàng)建新穎的舞蹈教學(xué)形式。同時，在舞蹈教學(xué)中合理的融入民間舞蹈元素。下面對民間舞蹈元素在學(xué)前舞蹈教學(xué)中的具體運用策略進行了詳細分析和研究。

（一）制定出明確的民間舞蹈學(xué)前教育目標

在實際開展民間舞蹈學(xué)前教育的過程中，就應(yīng)該制定出一個十分明確的教學(xué)目標。這樣，才會保證課程順利的開展和實施。第一，應(yīng)該從民間舞蹈的元素出發(fā)，制定出符合學(xué)前兒童肢體動作發(fā)展的元素。第二，從學(xué)前幼兒的舞蹈特點出的，開展層次性的學(xué)前兒童舞蹈編制。第三，在具體進行民間舞蹈學(xué)前教育的過程中，要讓幼兒對舞蹈的動作進行重點觀察，形成創(chuàng)新思維[3]。從整體上對民間舞蹈學(xué)前教育進行完善的情況下，要把舞蹈元素信息的提煉和發(fā)展作為核心的內(nèi)容。運用練習(xí)法、討論法和評價法等為學(xué)前舞蹈教育教學(xué)模式的運行提供充足的準備。

（二）形成新穎的學(xué)前舞蹈教育模式

對學(xué)前舞蹈的教學(xué)形式進行創(chuàng)新是保障舞蹈教學(xué)順利進行的重要基礎(chǔ)和前提。從學(xué)前舞蹈教學(xué)的具體特點出發(fā)，運用探究式的教學(xué)形式，采取信息化的教育背景。在探究式學(xué)習(xí)模式下，教師要為學(xué)生創(chuàng)建針對性的教學(xué)目標[4]。由此，會高效的實現(xiàn)舞蹈教學(xué)目標，也會集中幼兒在學(xué)習(xí)過程中的主力已。在信息化教學(xué)模式下，教師從教學(xué)條件開展教學(xué)，運用多媒體教學(xué)技術(shù)，把民間舞蹈圖片和視頻等進行完善的展示出來。這樣，不僅激發(fā)了幼兒對民間舞蹈學(xué)習(xí)的好奇心，也會讓幼兒扎實的掌握民間舞蹈肢體動作。這會為民間舞蹈知識的學(xué)習(xí)提供充足的準備和支撐。

為了讓民間舞蹈元素和學(xué)前舞蹈教學(xué)進行密切的結(jié)合，教育工作人員就應(yīng)該運用合理的態(tài)度明確民間舞蹈對于學(xué)前舞蹈教育所產(chǎn)生的重要意義。在以民間舞蹈元素為出發(fā)點的情況下，讓學(xué)前舞蹈教育展現(xiàn)出多元化的發(fā)展模式。在實際開展舞蹈教學(xué)的時候，就要從民間舞蹈的獨特性角度出發(fā)，教師引導(dǎo)學(xué)生對民間舞蹈進行模仿，對藝術(shù)形式進行全方位的感知。比如，在開展舞蹈《馬蘭謠》教學(xué)的過程中，就可以從《燕兒飛》舞蹈作為切入點，讓幼兒的適應(yīng)能力得到提升，并展現(xiàn)出優(yōu)質(zhì)的舞蹈教學(xué)課堂。

（三）在舞蹈教學(xué)中融入表演元素

在學(xué)前階段，幼兒的思維發(fā)展是十分關(guān)鍵的。但是，幼兒對社會信息資源并沒有呈現(xiàn)出較強的接受能力。尤其是在面對民間舞蹈藝術(shù)知識上。舞蹈教學(xué)是把肢體運動作為基礎(chǔ)，幼兒在實際學(xué)習(xí)的過程中沒有良好的適應(yīng)能力。在這樣的情況下，就需要學(xué)前舞蹈教學(xué)人員從學(xué)前兒童的認知程度出發(fā)，對舞蹈教育模式進行完善。教師從學(xué)前兒童的具體特點出發(fā)，關(guān)注幼兒的好奇心[5]。在具體教學(xué)之中，不要直接的闡釋民間舞蹈藝術(shù)元素，要通過簡單化和生活化的形式讓兒童對舞蹈學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的認可。在學(xué)前舞蹈學(xué)習(xí)的時候，教師就可以實行競賽的模式，讓幼兒的身心素質(zhì)得到鍛煉，并產(chǎn)生較強的協(xié)作能力。同時，還可以帶領(lǐng)學(xué)生到社會區(qū)域進行民間舞蹈的表演。通過多樣舞蹈表演舞臺的創(chuàng)建，讓幼兒在舞蹈藝術(shù)表達上展現(xiàn)出較強的能力。針對不同學(xué)前兒童之間存在的差異，在具體組織教育活動的過程中，就應(yīng)該實行多樣化的教學(xué)措施。針對運動能力良好的學(xué)前兒童，就可以從民間舞蹈動作的傳授角度出發(fā)，針對思維敏捷的學(xué)生，就可以從民間舞蹈的歷史發(fā)展故事著手。這樣，才會展現(xiàn)出良好的民間學(xué)前舞蹈教學(xué)效果。

三、結(jié)論

綜上所述，我國民間舞蹈展現(xiàn)出了一定的藝術(shù)特色，這對于民族文化的傳承和發(fā)揚產(chǎn)生了很大的帶動作用。因此，在實際進行學(xué)前舞蹈教學(xué)的過程中，就應(yīng)該在其中合理的融入民間舞蹈元素。通常，舞蹈教育人員就應(yīng)該從民間舞蹈元素的具體內(nèi)涵出發(fā)，并關(guān)注學(xué)前兒童的身心發(fā)展規(guī)律，通過對形象生動的舞蹈動作設(shè)定，讓幼兒在實際學(xué)習(xí)的過程中獲得一定的樂趣?？傊?，要讓民間舞蹈元素和學(xué)前舞動教學(xué)進行密切的融合，為提升兒童的舞蹈藝術(shù)氣息奠定堅實的基礎(chǔ)。

【參考文獻】

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