王瑞

【摘 要】目前我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育整體模式較落后，為了順應(yīng)時代發(fā)展和企業(yè)需求，高校應(yīng)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行改革升級。高校應(yīng)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革困境中積極尋找出路，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育穩(wěn)定發(fā)展，為社會提供更具綜合實踐能力的人才。

【關(guān)鍵詞】高校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教育改革

隨著社會對人才創(chuàng)新能力的需求不斷升高，高校逐漸重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的人才培養(yǎng)方法，以提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中還存在一些問題，需要高校進一步在教育活動中探索有效解決策略，提升高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

一、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀分析

為了促進社會整體實力的提高，高校必須重視人才培養(yǎng)的創(chuàng)新形式，才能滿足當(dāng)今社會對創(chuàng)業(yè)人才綜合能力的認可。創(chuàng)業(yè)是社會經(jīng)濟發(fā)展的重要推動力，創(chuàng)新是民族進步的靈魂，因此高校應(yīng)該給予大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的有力指導(dǎo)。雖然我國各類科技、項目的數(shù)量逐年增長，但創(chuàng)新項目的質(zhì)量卻一直與發(fā)達國家有一定差距。

我國清華大學(xué)于1998年舉辦了首屆大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽，將創(chuàng)業(yè)教育理念引入亞洲高校，整體來說我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚。我國高校創(chuàng)業(yè)教育正式啟動于2002年，經(jīng)過創(chuàng)業(yè)計劃的順利實施，教育部將包括清華大學(xué)在內(nèi)的9所院校設(shè)立為創(chuàng)業(yè)教育試點院校。此后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動相繼展開，各個高校不斷學(xué)習(xí)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，完善傳統(tǒng)的教育方式，提升我國高校教育質(zhì)量。高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念深入到實際工作中，重視學(xué)生實際能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生積極探索、自主解決問題，有效地提升了大學(xué)生的綜合能力，實現(xiàn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論與實踐的有效結(jié)合。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施過程中，一些院校的思想理念依然比較落后，教育內(nèi)容過于理論化或滯后，導(dǎo)致教育與社會實際相互脫節(jié)。高校傳統(tǒng)單一的教學(xué)形式無法促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的有效實踐，教師對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育意識非常薄弱，無法實現(xiàn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標。

二、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的困境

（一）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育場域不完善

高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革過程中還面臨著各種問題，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一直沒有形成理論科學(xué)體系，缺乏一門獨立的學(xué)科支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施。因此，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏實踐性，還停留在紙上談兵的狀態(tài)，不利于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高。

政府對于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有明確的責(zé)任機制，很多高校只是通過一些簡單的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動對大學(xué)生進行指導(dǎo)，不利于實現(xiàn)教育的真正目標。此外，政府對于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的支持力度不夠大，雖然發(fā)布了針對創(chuàng)業(yè)方面的優(yōu)惠政策，但缺乏對高校、社會及政府實施明確有效的責(zé)任承擔(dān)條目，無法推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的全面貫徹。政府針對我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)出臺的政策，多以解決就業(yè)問題為核心目的，而有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的運行機制、目標等缺少合理的指導(dǎo)。目前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還沒有形成一個統(tǒng)一的服務(wù)形式，不同地區(qū)和部門之間的信息都無法有效結(jié)合，很難為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供高質(zhì)量的服務(wù)模式。

（二）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資欠缺、運行困難

要想保證高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育順利開展，必須要求高校具有一批專業(yè)知識及綜合能力均強的師資隊伍，才能推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革升級。但目前高校教育以專業(yè)課程為主，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)方面的教師很少，且教師對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)教育內(nèi)容的掌握較淺薄。高校一些就業(yè)指導(dǎo)教師自身并未經(jīng)歷過創(chuàng)業(yè)的過程，缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，對于學(xué)生的教育也只是停留在理論層面，這與社會實際工作需求不相符，阻礙了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。此外，高校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的資金投入較少，導(dǎo)致相關(guān)教育工作很難提升質(zhì)量，無法提高教師對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理的重視度[1]。大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力需要一定的實踐條件，很多高校忽視了教學(xué)的實踐環(huán)節(jié)，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)內(nèi)容僅停留在理論，高校創(chuàng)業(yè)實踐活動基地缺乏，影響大學(xué)生自身創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)揮。

（三）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以傳統(tǒng)教學(xué)和應(yīng)試教育為主

我國高校教育長期以來主要目的是提高專業(yè)成績，受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，教師教學(xué)方法常以理論知識為核心向?qū)W生進行指導(dǎo)。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，教師常為整個教育的主體，學(xué)生被動接受式的對創(chuàng)新創(chuàng)新內(nèi)容進行了解，這種學(xué)習(xí)模式不利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的教育習(xí)慣重視應(yīng)試習(xí)慣，卻忽略了學(xué)生的就業(yè)實踐性，影響學(xué)生創(chuàng)新意識的建立。我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐中由于受傳統(tǒng)教學(xué)方式影響，對于學(xué)生的培養(yǎng)模式較為單一，缺乏與學(xué)生之間的有效溝通，阻礙了學(xué)生自身創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展。

三、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的出路

（一）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制

為了改善傳統(tǒng)教育模式，提升高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實力，高校應(yīng)該建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理體制，設(shè)立專門的專業(yè)管理部門，提高教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)注度。高校通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理部門的建立，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)內(nèi)容，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，經(jīng)常組織一些創(chuàng)業(yè)、比賽等活動。此外，高校應(yīng)當(dāng)制定相關(guān)鼓勵扶持制度，建立學(xué)生與教師之間的良好關(guān)系，教師應(yīng)該充分尊重大學(xué)生，更大程度的發(fā)揮學(xué)生特長，推動高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的有效進行。高校應(yīng)對科研條件進一步完善，為了激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情，高?？裳芯恳恍┬碌目萍柬椖?，及時將科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，突出了教育的實踐性。

（二）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系需要以培養(yǎng)人才為主，合理地對人才培養(yǎng)方向進行調(diào)整，重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。高校應(yīng)轉(zhuǎn)變以往的教育理念，強調(diào)理論與實踐的有效結(jié)合，為學(xué)生提供更多實踐機會，發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的實踐性，幫助學(xué)生更清楚地了解當(dāng)下職業(yè)需求。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師需要主動與學(xué)生交流，幫助學(xué)生建立自信，鼓勵學(xué)生積極主動地提升自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[2]。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)形式要更加具有靈活性，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在實踐中有效應(yīng)用理論內(nèi)容，進而提升教學(xué)質(zhì)量。

（三）構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐平臺

高校應(yīng)該積極營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)良好的教育環(huán)境，創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，為大學(xué)生提供硬件條件，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的有效宣傳。為了推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校中的順利實施，應(yīng)該投入更多精力在平臺的建設(shè)中，滿足學(xué)生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺的需求，培養(yǎng)學(xué)生自主探索和創(chuàng)新能力。高校應(yīng)該重視校企合作的作用，積極聯(lián)系一些適合的企業(yè)，為學(xué)生提供實踐機會。此外，高?？衫没ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)，鼓勵學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)形式進行創(chuàng)業(yè)研究，在網(wǎng)絡(luò)營銷模式下，促進學(xué)生實踐訓(xùn)練與創(chuàng)業(yè)思維的良好結(jié)合。

（四）完善高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的支持體系

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的順利開展，離不開有力的體系支持，因此高校應(yīng)該積極完善相應(yīng)的支持體系，以提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動質(zhì)量。高校應(yīng)該通過與企業(yè)建立的合作關(guān)系，以及政府對教育的支持等，獲得活動項目的啟動資金，為大學(xué)生提供更多實踐機會。此外，高?？山M織創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動社會服務(wù)平臺，獲得社會支持，引導(dǎo)學(xué)生積極參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。

綜上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施是我國社會發(fā)展的必然需求，高校在實際教學(xué)過程中不斷探討有效的發(fā)展形勢，積極面對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革困境。高校以社會對實踐性人才的需求為中心，引導(dǎo)學(xué)生主動思考、積極創(chuàng)業(yè)，提升學(xué)生綜合實踐能力，提高大學(xué)生就業(yè)率，為推動社會發(fā)展貢獻力量。

【參考文獻】

[1]陳曉娟.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的困境與路徑選擇[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2018，17（18）：170-171.

[2]劉陽. 高校創(chuàng)業(yè)教育校內(nèi)支持的困境與出路[D].南京師范大學(xué)，2017.