魏舒樂(lè)

【摘 要】“一帶一路”提出后，西安作為古絲綢之路的起點(diǎn)，新時(shí)代的西安再一次站在“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”的新起點(diǎn)上。西安被賦予建設(shè)具有歷史文化特色的國(guó)際化大都市、建設(shè)亞歐合作交流的國(guó)際化大都市、國(guó)家中心城市的重任。隨著信息技術(shù)智能化的不斷創(chuàng)新，互聯(lián)網(wǎng)加發(fā)展的大趨勢(shì)下，城市設(shè)計(jì)教育要不斷適應(yīng)社會(huì)和學(xué)科發(fā)展需要，改變傳統(tǒng)的基于建筑學(xué)思維的空間技能學(xué)習(xí)模式，突出學(xué)生對(duì)城市問(wèn)題思辨的綜合能力培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)從結(jié)果向過(guò)程教育方式的轉(zhuǎn)型，實(shí)現(xiàn)從結(jié)果向過(guò)程教育方式的轉(zhuǎn)型，本文提出基于“一帶一路”背景下城市設(shè)計(jì)教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】一帶一路；西安；城市設(shè)計(jì)；教學(xué)思考

一、當(dāng)前城市設(shè)計(jì)課程背景

2019年是“一帶一路”倡議提出的第六年，這項(xiàng)策略覆蓋了60多個(gè)國(guó)家和地區(qū)，包含人口超過(guò)44億。一帶一路”向教育延伸，對(duì)人才培養(yǎng)方式的創(chuàng)新改革提出了新要求。城市設(shè)計(jì)課程是高等院校建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)的主干課程之一，具有理論性強(qiáng)、涉及面廣、綜合性強(qiáng)、內(nèi)容較為抽象等突出特點(diǎn)。

隨著“一帶一路”背景下，城鎮(zhèn)化加速、人民生活水平提高，居民的生態(tài)環(huán)境意識(shí)顯著增強(qiáng)，社會(huì)對(duì)普通高校培養(yǎng)的城鄉(xiāng)規(guī)劃類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才提出了較高的要求，學(xué)生不僅要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還要有較強(qiáng)的分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，本文以西安市地方應(yīng)用型大學(xué)為例，研究城市設(shè)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容、方法等改革，希望對(duì)促進(jìn)建設(shè)應(yīng)用型本科高校帶來(lái)參考借鑒。

二、“一帶一路”為背景的課程內(nèi)容改革思路

（一）加強(qiáng)地方特色建筑調(diào)研的展開(kāi)

基于地域特色的開(kāi)放式教學(xué)方法的三個(gè)主要特征，并結(jié)合西安市獨(dú)特的地理歷史條件，說(shuō)明了這一方法在城市設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的具體應(yīng)用。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和訪(fǎng)談，對(duì)該方法的實(shí)踐效果進(jìn)行了分析。指出基于地域特征的開(kāi)放式教學(xué)方法為培養(yǎng)建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)高年級(jí)本科生的認(rèn)知、思維、自學(xué)、調(diào)研、組織等能力，以及樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)等方面起到了較為明顯的作用。

西安歷史悠久，城市調(diào)研的展開(kāi)是一項(xiàng)復(fù)雜且系統(tǒng)的的過(guò)程，作為教師可以采用開(kāi)放式的教學(xué)方法，增加場(chǎng)景教學(xué)以及社會(huì)調(diào)查的比例，對(duì)課時(shí)安排進(jìn)行了調(diào)整，分成三個(gè)部分。一是課堂上需要老師講解的內(nèi)容，有三個(gè)板塊。第一板塊，是城市規(guī)劃的基本概念板塊。主要介紹城市規(guī)劃的基本定義、職能、編制內(nèi)容、程序、方法、體系等。第二板塊，是城市規(guī)劃思想的發(fā)展及實(shí)踐。主要介紹中國(guó)古代城市規(guī)劃思想的演變與實(shí)踐，以及西方古代、近代和現(xiàn)代的城市規(guī)劃思想及實(shí)踐。第三板塊，是專(zhuān)項(xiàng)規(guī)劃內(nèi)容，側(cè)重講解城市總體布局與土地利用、城市交通規(guī)劃、城市公園綠地系統(tǒng)規(guī)劃、城市歷史文化遺產(chǎn)保護(hù)等專(zhuān)項(xiàng)規(guī)劃內(nèi)容。

（二）通過(guò)地域性研究激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的拓展

為突出西安的地域特色，在課堂講授中貫穿運(yùn)用西安的相關(guān)規(guī)劃案例，詳解原理內(nèi)涵及其具體運(yùn)用。案例體系根據(jù)教材的章節(jié)構(gòu)建，從總體規(guī)劃到詳細(xì)規(guī)劃層面，這樣，既突顯了地域特色、具有針對(duì)性，也為將來(lái)學(xué)生的深入研究奠定了基礎(chǔ)。當(dāng)然，我們所采用的案例，還包含另外兩個(gè)重要部分。一是課本上提到的明確的城市案例，基本上都包括進(jìn)來(lái)，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)母拢欢钦n本未曾介紹的但我們認(rèn)為有代表性的國(guó)內(nèi)外城市規(guī)劃案例。此外，老師還在課堂及課下，經(jīng)常向同學(xué)推薦西安市的相關(guān)地點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣，推動(dòng)他們?cè)黾訉?duì)西安市的城市認(rèn)知。

（三）強(qiáng)化城市設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)文化相結(jié)合的訓(xùn)練

由于我國(guó)在校大學(xué)生的普遍年齡在18—22歲之間，他們個(gè)性鮮明，喜歡具有鮮明時(shí)代感的事物，普遍對(duì)傳統(tǒng)文化缺乏理解，更傾向于喜歡歐式建筑，現(xiàn)代建筑，對(duì)傳統(tǒng)文化的了解沒(méi)有興趣，甚至不加辨別的去接受，盲目崇外，對(duì)于我們自己優(yōu)秀傳統(tǒng)文化總是產(chǎn)生抗拒心理。

針對(duì)這樣的現(xiàn)狀，我們按照知識(shí)體系的內(nèi)在聯(lián)系和西安歷史地理特征，課程設(shè)計(jì)安排了陜西省博物館、大唐西市博物館、三學(xué)街歷史街區(qū)等多個(gè)地點(diǎn)的參觀(guān)和游覽，選取西安騾馬市為研究實(shí)例，分析該城市如何從城市整體環(huán)境保護(hù)的角度實(shí)現(xiàn)對(duì)歷史文化遺跡的保護(hù)，對(duì)城市規(guī)劃實(shí)施的社會(huì)監(jiān)督機(jī)制中的公眾參與制度進(jìn)行探討。從西安歷史發(fā)展、實(shí)施的意義出發(fā)深入研究社會(huì)監(jiān)督機(jī)制對(duì)城市規(guī)劃實(shí)施的作用，把學(xué)生引入現(xiàn)場(chǎng)，利用獨(dú)特的地方性社會(huì)資源，改變了傳統(tǒng)的單純依靠老師課堂講、學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)的靜態(tài)模式。

三、“一帶一路”為導(dǎo)向的教學(xué)改革目標(biāo)

（一）專(zhuān)業(yè)能力

以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為要求，實(shí)際項(xiàng)目為依托，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)地調(diào)研，參與項(xiàng)目分析，完成方案設(shè)計(jì)，在實(shí)踐中將知識(shí)轉(zhuǎn)化成應(yīng)用能力，在實(shí)踐中得到全面的鍛煉與成長(zhǎng)。

（二）方法能力

從設(shè)計(jì)背景、設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想介紹，到方案構(gòu)思的形成，合理性和可行性的分析，引導(dǎo)學(xué)生從不成型的方案開(kāi)始，不斷修改完善方案，從中體會(huì)理論的內(nèi)涵、應(yīng)用方法和尺度。

（三）社會(huì)能力

通過(guò)課程內(nèi)多種教學(xué)環(huán)節(jié)手段的安排，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析研究、集體討論、團(tuán)隊(duì)合作、方案匯報(bào)、評(píng)估判斷的單一轉(zhuǎn)向多維的五大綜合能力。

四、“一帶一路”環(huán)境下的人才培養(yǎng)策略

（一）社會(huì)責(zé)任意識(shí)培育

城市設(shè)計(jì)和建造是在復(fù)雜社會(huì)、政治網(wǎng)絡(luò)中實(shí)現(xiàn)的，無(wú)視這些建筑學(xué)得以發(fā)展的前提條件，就不能理解建筑學(xué)的社會(huì)屬性的重要。當(dāng)代建筑師不僅是工程師，還肩負(fù)著化解社會(huì)矛盾、促進(jìn)城市發(fā)展的責(zé)任。課程作業(yè)的選題應(yīng)更具有現(xiàn)實(shí)意義，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到城市設(shè)計(jì)對(duì)社會(huì)的影響，一提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、理論與實(shí)踐相結(jié)合的意識(shí)。

（二）自主學(xué)習(xí)模式構(gòu)建

觸手可得的信息資源為自主學(xué)習(xí)提供了最為重要的支持，對(duì)于專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)，信息資源主要有教學(xué)資源和輔助資源，教學(xué)資源包括教學(xué)課件、慕課微課、優(yōu)秀案例庫(kù)、既有學(xué)生作業(yè)檔案等，輔助資源包括推薦性資源、開(kāi)放式云計(jì)算、外部驗(yàn)證平臺(tái)鏈接資源等，相當(dāng)于教材與參考書(shū)。

對(duì)信息資源的優(yōu)化整合與對(duì)信息利用的有效引導(dǎo)將有助于學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的效率；數(shù)字化作業(yè)存儲(chǔ)與批改系統(tǒng)很大程度上改進(jìn)了作業(yè)批改模式，提高效率并可通過(guò)平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的反饋；實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證平臺(tái)的構(gòu)想是通過(guò)建立一個(gè)通用驗(yàn)證平臺(tái)實(shí)現(xiàn)建筑設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)化驗(yàn)證或者提供外部鏈接實(shí)現(xiàn)建筑設(shè)計(jì)方案的網(wǎng)絡(luò)化模擬驗(yàn)證，例如利用Autodesk 360云服務(wù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證分析。即時(shí)交互系統(tǒng)更加注重課下的交流和指導(dǎo)，面對(duì)面的討論、演示、改圖均可在現(xiàn)有技術(shù)下得以實(shí)現(xiàn)，既可以使交流互動(dòng)變得更加便捷、高效，推動(dòng)自主性學(xué)習(xí)，又有利于充分發(fā)揮信息化自主學(xué)習(xí)模式下的合作、交流和指導(dǎo)的優(yōu)勢(shì)。

（三）探索多學(xué)科背景互融的教學(xué)模式

在城市設(shè)計(jì)板塊的教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，不同專(zhuān)業(yè)背景的學(xué)生一起交流討論時(shí)，能取得良好的互相激發(fā)的效果。事實(shí)上，教學(xué)過(guò)程中的頭腦風(fēng)暴是一種高效的學(xué)習(xí)方式，這種交流在針對(duì)同一問(wèn)題各有側(cè)重的討論時(shí)更具啟發(fā)性。在教學(xué)過(guò)程中，將不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生打散重新分組，或許有助于各專(zhuān)業(yè)之間的交流，才能具有整體觀(guān)，從而切實(shí)融入社會(huì)現(xiàn)實(shí)中。

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