摘 要：新課程改革的深入，對現(xiàn)代教育課程的開展也提出了新要求和標準，如何提高課堂教學效率成為教師研究的重點。對此小學品德課教師應(yīng)順應(yīng)時代教育需求，結(jié)合課程教學特點進行教學模式創(chuàng)新，進一步提高課程整體教學質(zhì)量，強化小學生思想道德品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學生;品德課堂教學;教學效率

隨著新課程改革和素質(zhì)教育的深入，如何提升現(xiàn)代教育課程教學效率成為現(xiàn)代教育工作者共同思考的問題。對小學品德課程教學而言，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念，讓其走上生活化、情感化、自主化道路刻不容緩。小學品德課教師應(yīng)重視課堂教學與學生生活實際的聯(lián)系，帶給學生更真實的學習體驗，從而加強對學生思想道德的培訓，對行為規(guī)范的強化，全面提升課堂教學效率和質(zhì)量。

一、聯(lián)系教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生活情境

小學《品德與生活》是一門綜合性課程，具有較高的綜合性、開放性、實踐性等特點。在課堂教學中，教師要結(jié)合小學生個性特點展開教學活動，讓學生主動參與到課堂教學活動中，激發(fā)學生學習興趣，引導(dǎo)學生感知學習樂趣。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“教師負責教授知識，學生記憶模仿”的教學模式，從多方面、多元化地創(chuàng)設(shè)教學情境，引起學生的興趣，增強學生的情感體驗，讓學生將注意力主動投放到課堂教學中，對學習內(nèi)容積極探索，充分調(diào)動學生的學習積極性。教師可以根據(jù)教學內(nèi)容、學生特點、生活積累經(jīng)驗等創(chuàng)設(shè)生活化的情境，讓學生在生活情境中得到更深的體悟，加深學生對所學知識的理解[1]。例如，在《我不任性》一課的教學中，教師可以利用多媒體播放《愛耍脾氣的貝貝》動畫片，然后讓學生們討論“貝貝任性的原因及貝貝爸爸的感受等”，讓學生明白任性原因及任性造成的影響，并引導(dǎo)學生回憶生活中自己的任性表現(xiàn)，讓學生在情境中認識到自己的不足，結(jié)合生活經(jīng)歷加深對所學知識的理解，以促進學生改正。

二、完善課堂教學計劃

小學品德課堂教學效率高低與教師課堂教學計劃質(zhì)量有直接的關(guān)系，要想提升小學品德課堂教學效率，教師就必須做好課前準備工作、制定相應(yīng)的課堂教學計劃，保障課堂教學的有序展開，完美展現(xiàn)教學內(nèi)容。在完善教學計劃過程中，教師應(yīng)充分研究思想品德課程教材內(nèi)容，并根據(jù)實際教學特征和學生實際情況開展相應(yīng)教學，采取更靈活的教學方式，滿足學生的個性化學習需求。教師應(yīng)充分掌握學生學習水平、興趣愛好等，根據(jù)學生接受能力調(diào)整教學方案，真正將教學計劃落實，達成品德課培養(yǎng)學生思想品德的目標。此外，在完善課堂教學計劃的過程中，教師要盡可能降低自身對教案安排的過分依賴，結(jié)合實際情況調(diào)整課程。

三、轉(zhuǎn)變教學理念，課堂教學體現(xiàn)以學生為主體

教師應(yīng)在課堂教學中充分體現(xiàn)學生的主體性作用，讓學生主動參與到課堂教學活動中，通過體驗、探討、研究等學習活動，讓學生感受到教學內(nèi)容中想讓學生明白的道理，提高學生辨別是非的能力，進而提升學生參與社會的適應(yīng)能力。在課堂教學中，教師應(yīng)采取多樣化教學方式，提升學生課堂地位，給予學生自我表現(xiàn)的機會，讓學生去思考、動手實踐、大膽嘗試，讓學生完成自我探究的學習過程，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生課堂教學活動的參與度，進而提高課堂教學效率[2]。

四、開展豐富的教學活動，激發(fā)學生學習興趣

小學生活潑好動，對新鮮事物具有強烈的好奇心，因此在小學品德課堂教學中，教師應(yīng)積極開展豐富的教學活動，如設(shè)置游戲環(huán)節(jié)、講故事、角色扮演等，通過這種與教學內(nèi)容相配合的活動調(diào)動學生學習積極性，讓學生感知體驗，從而提高教學效率。此外，教師還應(yīng)積極利用多媒體展開教學，發(fā)揮學生形象思維優(yōu)勢，給予學生直觀感受，激發(fā)學生主動探索的欲望和內(nèi)在的情感，加深學生對所學知識的理解，培養(yǎng)學生的道德素質(zhì)，并促進學生正確“三觀”認知的形成。

總之，在現(xiàn)代小學品德課程教學中，教師要注重學生主體性的發(fā)揮，采取多樣性的教學方式培養(yǎng)學生的學習興趣，加強師生之間溝通交流，引導(dǎo)學生自主探究學習過程，進而提高品德課堂的教學效率。

參考文獻：

[1]曹宏偉.提高小學思想品德課堂教學效率方式分析[J].西部素質(zhì)教育，2015（10）：111.

[2]李湘春.提高小學思想品德課堂教學效率之我見[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（1）：207.

作者簡介：翁時欽（1978—），男，浙江泰順人，小學一級教師，本科，研究方向：小學品德教學。