摘 要：學(xué)生審題是一個(gè)動(dòng)態(tài)思維過(guò)程，即學(xué)生了解、把握問(wèn)題，弄清已知條件和未知問(wèn)題關(guān)系，從而獲得有效解題信息，為正確解題做好基礎(chǔ)鋪墊的過(guò)程。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生滲透審題方法需要教師長(zhǎng)期指導(dǎo)，讓他們反復(fù)訓(xùn)練、總結(jié)應(yīng)用，以培養(yǎng)學(xué)生審題習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：讀題習(xí)慣;審題方法;學(xué)習(xí)效率

一、訓(xùn)練讀題習(xí)慣

讀題是審題第一步，而審題主要是通過(guò)閱讀、思考、分析等認(rèn)知活動(dòng)，弄清題目數(shù)量關(guān)系的過(guò)程。訓(xùn)練學(xué)生掌握審題方法，首先要從讀題開始。因此教師就要結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)趣味情境，激發(fā)學(xué)生讀題興趣。在訓(xùn)練讀題時(shí)，無(wú)論是填空題、選擇題，還是應(yīng)用題、計(jì)算題，教師都要嚴(yán)格要求學(xué)生做到“口到、眼到、心到”， 以讀促審。通過(guò)持之以恒讀題訓(xùn)練，學(xué)生可以提高對(duì)題意的感悟，理清已知條件和問(wèn)題，養(yǎng)成快速準(zhǔn)確感知信息數(shù)據(jù)的閱讀習(xí)慣，提高自身捕捉數(shù)學(xué)信息的能力。

二、掌握審題方法 ?全面理解題意

1.指導(dǎo)找關(guān)鍵詞句之法

學(xué)生受生理特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律等因素限制，在讀題目時(shí)很難抓住題中一些關(guān)鍵字詞，這往往妨礙學(xué)生進(jìn)行下一步對(duì)不同數(shù)量關(guān)系的分析。針對(duì)題中信息數(shù)據(jù)，教師要引導(dǎo)學(xué)生多角度思考，理解其意，隨之找準(zhǔn)數(shù)量關(guān)系，刪除次要信息。特別是在高段數(shù)學(xué)解決問(wèn)題過(guò)程中，對(duì)題中部分重點(diǎn)詞句，教師要指導(dǎo)學(xué)生一邊讀清題意，一邊圈畫出關(guān)鍵詞句，從中發(fā)現(xiàn)文字隱含之義，理清已知條件與未知問(wèn)題的聯(lián)系，達(dá)到審題目的。

2.施教“畫圖”審題之法

平時(shí)，我們一線教師常發(fā)現(xiàn)：多數(shù)學(xué)生不會(huì)分析題目中顯露條件，更不會(huì)分析題中存在的隱含條件，其根源就是不會(huì)審題。在審題教學(xué)中教師可借用一些小幫手，引導(dǎo)學(xué)生審題，分析題中隱含條件，如線段圖等，以促生思。例如，在教學(xué)行程問(wèn)題時(shí)，首先，我要求學(xué)生讀懂題目，辨析路程、時(shí)間與速度的依存關(guān)系，其次，結(jié)合題意在黑板上示范畫線段示意圖，以此深化題中不同數(shù)量關(guān)系，最后，再讓學(xué)生嘗試畫線段圖。經(jīng)過(guò)堅(jiān)持不懈的實(shí)踐，現(xiàn)在多數(shù)學(xué)生掌握了此審題方法，并將獲取的數(shù)學(xué)信息通過(guò)畫示意圖表示出來(lái)，直觀形象，有效提高了解題正確率?？梢姡@種從形象思維向抽象思維過(guò)渡的方法，借助“畫”分析數(shù)量關(guān)系，是整個(gè)教學(xué)過(guò)程潛意識(shí)授以學(xué)生審題之法，提升了學(xué)生審題能力。

3. 滲透對(duì)比審題之法

對(duì)比是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法之一，學(xué)生通過(guò)不同形式的對(duì)比，有助于其找到差異性，可以強(qiáng)化審題方法的實(shí)踐應(yīng)用。根據(jù)教材特點(diǎn)，教師可重點(diǎn)設(shè)計(jì)一些對(duì)比性練習(xí)，比如同一類型的題目，條件不同或問(wèn)題不同;或不同類型題目，數(shù)字、符號(hào)相近。將它們放在一起，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比練習(xí)，使學(xué)生在比較分析中親歷題目多變、方法多樣，從而掌握審題方法，學(xué)以致用。學(xué)生可以從中學(xué)會(huì)找出與過(guò)去所見題目異同點(diǎn)，隨即快速把握題意，找到解題思路，提高審題能力。

4. 教給操作審題法

所謂“操作審題法”，是指學(xué)生自己動(dòng)手操作，來(lái)達(dá)到對(duì)題意理解的方法。然而在課堂教學(xué)中，部分教師擔(dān)心動(dòng)手操作耗時(shí)較長(zhǎng)，影響教學(xué)任務(wù)，采用以講代過(guò)，忽視了其實(shí)效性。對(duì)于題中出現(xiàn)的一些已知條件、未知問(wèn)題等，除了教師細(xì)致入微地講析外，還要教給學(xué)生動(dòng)手操作或模擬演示方法，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[拼、演示，做探究。畢竟多數(shù)學(xué)生不會(huì)審題，他們遇到這類型問(wèn)題，既不會(huì)分析題中哪些條件可解決哪些問(wèn)題，又不會(huì)分析題中隱含條件，思考問(wèn)題沒頭緒，只是一知半解或盲目猜測(cè)解題。因此對(duì)不同題目教師要采用不同操作方法進(jìn)行指導(dǎo)訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握操作審題方法，達(dá)到正確審題效果。

總之，審題方法對(duì)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，培養(yǎng)其審題能力至關(guān)重要。它需要以知識(shí)理解為基礎(chǔ)，實(shí)踐應(yīng)用，靈活掌握。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生審題要授予其審題技巧及方法，強(qiáng)化學(xué)生訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

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作者簡(jiǎn)介：陸巧英（1971—），女，甘肅蘭州人，一級(jí)教師，本科，研究方向：小學(xué)基礎(chǔ)教育。