鐘寶芬 呂俊杰

摘? 要：隨著高職院校的不斷擴(kuò)大生源形式，畢業(yè)生人數(shù)與日俱增，就業(yè)壓力日益彰顯，在開展人才培養(yǎng)和成果認(rèn)定方面也存在很多的短板。針對此問題，該文分析了新形勢下高職院校開展職業(yè)技能鑒定的必要性，在此基礎(chǔ)上指出現(xiàn)階段存在的短板，然后結(jié)合筆者的工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探究改革策略與實(shí)施方案，希望對相關(guān)工作者提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：高職? 職業(yè)技能鑒定? 人才培養(yǎng)

中圖分類號：G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-3791（2019）04（a）-0131-02

高職院校是我國高等教育的重要組成部分，在國家戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型發(fā)展中，提供大量的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，對經(jīng)濟(jì)的創(chuàng)新發(fā)展發(fā)揮的作用越來越大。最近《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出到2022年，職業(yè)院校教學(xué)條件基本達(dá)標(biāo)，一大批普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，地方政府要按規(guī)定制定落實(shí)職業(yè)院校生均經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)或公用經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。這些政策性導(dǎo)向給高職教育發(fā)展帶來了廣闊的空間。再加上隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”“物聯(lián)網(wǎng)+”“AI+”等新業(yè)態(tài)的發(fā)展，以及人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新興技術(shù)的應(yīng)用落地都為高職教育的發(fā)展帶來新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

1? 高職院校職業(yè)技能鑒定的必要性

高職教育的定位是以服務(wù)為宗旨、以能力為本位、以就業(yè)為導(dǎo)向。但從近年來的實(shí)際就業(yè)情況來看，就業(yè)比例、對口率、薪資水平等不容樂觀。通過大量的調(diào)研分析，我們發(fā)現(xiàn)，要想真正實(shí)現(xiàn)高職教育的角色職責(zé)，提高學(xué)生的就業(yè)數(shù)量和質(zhì)量，完成能力價(jià)值轉(zhuǎn)化，滿足企業(yè)的崗位需求，就必須在實(shí)際的人才培養(yǎng)過程中貫穿和落實(shí)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力培養(yǎng)，使學(xué)生能夠切實(shí)具備就業(yè)競爭力、崗位適應(yīng)力、創(chuàng)業(yè)技能。職業(yè)技能培訓(xùn)和職業(yè)技能鑒定是促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的有效途徑之一。

2? 高職院校職業(yè)技能鑒定的現(xiàn)狀與問題分析

2.1 認(rèn)識不到位，有效投資和頂層規(guī)劃缺乏

隨著政策傾斜和高考制度改革，高職院校學(xué)生規(guī)模逐年增加，根據(jù)教育部要求的“雙證制度”，參加職業(yè)技能鑒定的人次和鑒定規(guī)?？傮w擴(kuò)大。但是通過我們的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)大部分高職院校對其的工作沒有給予足夠的重視程度，基本是復(fù)用學(xué)校的資源，為鑒定考評工作設(shè)立臨時機(jī)構(gòu)，沒有專門的、獨(dú)立的部門，沒有專職的考評員，而由教務(wù)人員和兼職考評員實(shí)施考評。有的院校甚至沒有做普及性的宣傳，導(dǎo)致學(xué)生對職業(yè)技能資格并不了解，甚至一線的專業(yè)教師對職業(yè)技能鑒定都知之甚少，學(xué)生沒有參與的積極性，老師沒有指導(dǎo)的動力，部分學(xué)生會錯過在校期間的職業(yè)技能鑒定，逐步形成惡性循環(huán)，導(dǎo)致學(xué)?？床坏匠尚?，對宣傳、師資、考評設(shè)備的投入不足，更沒有長遠(yuǎn)的戰(zhàn)略規(guī)劃。

2.2 與市場脫節(jié)，鑒定項(xiàng)目、題庫、考評手段陳舊

近年來，新的應(yīng)用技術(shù)不斷涌現(xiàn)，行業(yè)結(jié)構(gòu)也發(fā)生了變化，市場對高職院校畢業(yè)生的需求規(guī)格也呈動態(tài)調(diào)整。由于學(xué)校缺乏專門的師資團(tuán)隊(duì)研究和跟進(jìn)市場的需求，導(dǎo)致鑒定項(xiàng)目處于服務(wù)范圍窄、項(xiàng)目少的不良狀態(tài)，再加上院校發(fā)展規(guī)劃中，對職業(yè)技能鑒定的預(yù)算資金不足，職業(yè)技能鑒定項(xiàng)目難以擴(kuò)大、培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)質(zhì)量更新不及時、題目題庫更新頻率低，而企業(yè)的崗位要求每年都在隨著市場變化而更新，這就導(dǎo)致院校的職業(yè)技能培訓(xùn)和鑒定的內(nèi)容與市場需求嚴(yán)重脫節(jié)。再加上職業(yè)技能培訓(xùn)的部分師資，缺少實(shí)際的企業(yè)和產(chǎn)業(yè)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，對新的工具、設(shè)備不了解，學(xué)生在受訓(xùn)過程中遇到問題不能得到實(shí)際解決，達(dá)不到職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)的目的，不能與企業(yè)需求無縫對接，從而使學(xué)生獲得的鑒定資格證書含金量低，得不到企業(yè)的認(rèn)可。

2.3 與教學(xué)實(shí)踐分離，與教學(xué)內(nèi)容契合度不高

隨著示范校、雙一流等品牌專業(yè)建設(shè)的推進(jìn)，各個高職院校都在人才培養(yǎng)模式和課程改革上下足了功夫，取得了可觀的成效。然而，根據(jù)我們的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)大部分院校并沒有真正把握好職業(yè)技能鑒定這個校企合作的紐帶、實(shí)踐教學(xué)的樞紐，將職業(yè)技能培訓(xùn)的內(nèi)容與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容相融合的學(xué)校并不多見。從而使得職業(yè)技能鑒定和實(shí)際的教學(xué)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)完全割裂開來，學(xué)生很難在日常的課程學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)中感受到職業(yè)技能鑒定的作用，對其的認(rèn)識也處于被動狀態(tài)。

2.4 鑒定師資不夠，培養(yǎng)路徑不足

在職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定工作中，師資隊(duì)伍同樣是重要因素，影響著其工作開展的成效，但由于認(rèn)識不夠，認(rèn)可度不高，導(dǎo)致大部分院校職業(yè)技能鑒定沒有固定的師資團(tuán)隊(duì)，其工作歸屬于行政工作，由教務(wù)人員和兼職人員擔(dān)任，這也是高職院校職業(yè)技能鑒定工作的瓶頸所在。

3? 新形勢下高職院校職業(yè)技能鑒定工作改革的策略與方案

3.1 加強(qiáng)宣傳、提高認(rèn)識、完善制度，實(shí)施運(yùn)營性策略

針對專業(yè)老師對職業(yè)技能認(rèn)定了解不夠，從而導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)可度不高的情況，需要充分利用微信公眾號、移動端應(yīng)用等新媒體針對不同的專業(yè)群體，宣傳相應(yīng)技能鑒定的內(nèi)容、特點(diǎn)、層次，尤其要告知職業(yè)技能鑒定證書的用途，提高師生對職業(yè)技能鑒定的認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上，嚴(yán)格落實(shí)“雙證制度”，實(shí)施職業(yè)技能鑒定教師責(zé)任制。另外，應(yīng)該做好頂層規(guī)劃，堅(jiān)持“放水養(yǎng)魚”的原則，根據(jù)學(xué)校師資和設(shè)備情況，實(shí)施運(yùn)營性策略，開展對外的技能培訓(xùn)和鑒定業(yè)務(wù)。

3.2 結(jié)合職業(yè)技能鑒定，融入校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

高職院校的定位就是為社會輸送高素質(zhì)技術(shù)技能人才，人才培養(yǎng)過程中的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)體系不完善也將影響學(xué)生專業(yè)技能、雙創(chuàng)意識的提高，嚴(yán)重制約人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。為了有效解決問題，高職院校應(yīng)該在具體實(shí)施過程中，加強(qiáng)校企合作的同時，積極探索將職業(yè)技能鑒定工作融入到校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中，促進(jìn)教學(xué)與實(shí)踐的融合，并在課程實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)中促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和工作經(jīng)驗(yàn)的積累，實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與企業(yè)崗位需求的無縫對接，從而更加有效地提高職業(yè)技能鑒定工作的含金量。

3.3 完善教學(xué)體系，將職業(yè)技能認(rèn)定與教學(xué)有效銜接

職業(yè)技能鑒定工作除了融入實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)之外，還必須融入到我們的課程教學(xué)體系，才能渠道職業(yè)技能鑒定工作的效用得到全面發(fā)揮。比如每一年的人才培養(yǎng)方案中要突出職業(yè)技能證書在整個學(xué)業(yè)過程中的重要性，并體系化地給出相應(yīng)的指導(dǎo)課程。另外要在不同的學(xué)期，設(shè)置相應(yīng)的技能課程，并適當(dāng)改革多元化教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)與轉(zhuǎn)化，為學(xué)生職業(yè)技能鑒定考核起到輔助和推進(jìn)作用。

3.4 拓展渠道，迭代培養(yǎng)職業(yè)技能鑒定師資隊(duì)伍

高職院校對師資的培訓(xùn)力度不斷加大，“雙師”的比例也在不斷加大，職業(yè)技能鑒定師資團(tuán)隊(duì)也需要相應(yīng)的配套師資。為了能夠有效提高職業(yè)技能鑒定的成效，培訓(xùn)師和考評師不但具有理論水平和能力，還要具有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以及對市場和新技術(shù)的跟蹤學(xué)習(xí)能力。鑒于目前高職院校該工作現(xiàn)狀，為了打造這樣的師資隊(duì)伍，我們應(yīng)該拓展渠道，堅(jiān)持“專兼結(jié)合，逐步內(nèi)化”原則，招收一線的企業(yè)專家，形成混合團(tuán)隊(duì)，同時輸送有能力的師資到企業(yè)一線培養(yǎng)，逐步形成一支穩(wěn)定的高水平職業(yè)技能鑒定師資團(tuán)隊(duì)。

4? 結(jié)語

職業(yè)技能培訓(xùn)和鑒定作為高職院校人才培養(yǎng)和成果認(rèn)定的重要的手段之一，我們必須從態(tài)度上給予重視，培養(yǎng)優(yōu)秀的配套師資，深化產(chǎn)教融合、校企合作，在實(shí)施中將其和實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程進(jìn)行深度銜接、融合，結(jié)合移動互聯(lián)網(wǎng)、AR等新興信息技術(shù)應(yīng)用優(yōu)化培訓(xùn)和鑒定手段，我們相信職業(yè)技能鑒定能夠逐步成為人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的重要載體。

參考文獻(xiàn)

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.①作者簡介：鐘寶芬（1984—），女，廣東梅州人，本科，中級經(jīng)濟(jì)師，研究方向：職業(yè)技能鑒定與人才培養(yǎng)。