林燕玲

摘? 要：社區(qū)教育活動(dòng)作為校外教育的重要組成部分，也是校內(nèi)教育的重要補(bǔ)充成分，其本身所承載的育人功能不言而喻。該文旨在通過(guò)具體的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，闡述社區(qū)教育活動(dòng)的相關(guān)主要特點(diǎn)，解析社區(qū)教育活動(dòng)的具體育人功能，并對(duì)相關(guān)存在問(wèn)題進(jìn)行分析并提出改進(jìn)建議。

關(guān)鍵詞：社區(qū)教育活動(dòng)? 育人功能? 存在問(wèn)題

中圖分類號(hào)：G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1672-3791（2019）04（a）-0202-03

社區(qū)教育活動(dòng)是指面向社區(qū)全體成員，旨在提高社區(qū)全體成員素質(zhì)和生活質(zhì)量以及實(shí)現(xiàn)社區(qū)發(fā)展的一種社區(qū)性的有計(jì)劃、有組織的教育實(shí)踐[1]。近年來(lái)，隨著社區(qū)教育的蓬勃發(fā)展，社區(qū)教育活動(dòng)越來(lái)越受到人們的重視。社區(qū)教育作為校外教育的有效補(bǔ)充，通過(guò)開(kāi)展相關(guān)的教育活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)活動(dòng)育人的功能是有其必然性的。

廣州市越秀區(qū)少年宮作為校外教育單位，同時(shí)也是社區(qū)教育的分院點(diǎn)，一直致力于開(kāi)展豐富多彩的教育活動(dòng)以幫助社區(qū)教育活動(dòng)育人功能的實(shí)現(xiàn)。該文將結(jié)合此少年宮開(kāi)展的系列品牌活動(dòng)——小云雀周末廣場(chǎng)系列活動(dòng)作為案例，闡述對(duì)社區(qū)教育活動(dòng)的育人功能的幾點(diǎn)思考。

1? 社區(qū)教育活動(dòng)的特點(diǎn)

社區(qū)教育活動(dòng)不同于校內(nèi)教育活動(dòng)，具有其本身的鮮明特征。有學(xué)者通過(guò)歸納不同學(xué)者對(duì)社區(qū)教育特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，提出了社區(qū)教育的六大特點(diǎn)，分別是：社區(qū)教育的社區(qū)性、靈活性、“三全性”、目的性、時(shí)空性以及特色性[2]。在社區(qū)教育特點(diǎn)體系內(nèi)，結(jié)合此少年宮所開(kāi)展的社區(qū)教育活動(dòng)，主要有以下活動(dòng)特點(diǎn)。

1.1 社區(qū)教育活動(dòng)具有靈活性

社區(qū)教育沒(méi)有什么嚴(yán)格的規(guī)定、界限，社區(qū)的各種教育機(jī)構(gòu)、設(shè)施都可依據(jù)實(shí)際的需要舉辦各種教育活動(dòng)。學(xué)習(xí)內(nèi)容、形式?jīng)]有固定的模式[2]。正因如此，舉辦相應(yīng)的社區(qū)教育活動(dòng)，其活動(dòng)內(nèi)容和形式也沒(méi)有固定的框架，可依活動(dòng)的對(duì)象、目的、特點(diǎn)等進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計(jì)，具有靈活變化的特點(diǎn)。在內(nèi)容上，社區(qū)教育活動(dòng)不同于校內(nèi)教育，具有一定的教學(xué)內(nèi)容，其教育的內(nèi)容和方向可根據(jù)社區(qū)內(nèi)的對(duì)象和需求而制定。比如，針對(duì)社區(qū)內(nèi)的老年人，可舉辦諸如重陽(yáng)敬老活動(dòng)，而針對(duì)社區(qū)內(nèi)的未成年學(xué)生和家長(zhǎng)可舉辦諸如“幼小銜接”類的親子課程;在形式上，社區(qū)教育活動(dòng)的形式也可謂豐富多彩，比如專題講授法、體驗(yàn)操作法、互動(dòng)學(xué)習(xí)法、情景再現(xiàn)法等[3]。

1.2 社區(qū)教育活動(dòng)具有時(shí)代性

社區(qū)教育活動(dòng)不僅具有靈活性，同時(shí)亦有很強(qiáng)烈的時(shí)代氣息，可緊貼時(shí)代趨勢(shì)舉辦相應(yīng)的活動(dòng)。比如，在性教育越來(lái)越受到輿論關(guān)注的熱點(diǎn)時(shí)期，可針對(duì)社區(qū)內(nèi)不同年齡層的未成年學(xué)生舉辦相應(yīng)的性心理健康教育活動(dòng);在編程學(xué)習(xí)越來(lái)越成為一種趨勢(shì)時(shí)，舉辦相應(yīng)的編程講座活動(dòng)幫助更多的孩子認(rèn)識(shí)和了解編程學(xué)習(xí)等。

1.3 社區(qū)教育活動(dòng)具有多元性

正因?yàn)樯鐓^(qū)教育活動(dòng)的靈活性，也便決定了社區(qū)教育活動(dòng)的多元性。其多元性不僅表現(xiàn)在活動(dòng)形式上的豐富性，也表現(xiàn)在活動(dòng)內(nèi)容的多樣性上。在之后的社區(qū)教育活動(dòng)上，我們應(yīng)該整合多種活動(dòng)形式，融合多樣的活動(dòng)內(nèi)容，并不斷推陳出新，用更加豐富多元的社區(qū)教育活動(dòng)服務(wù)更多的社區(qū)對(duì)象。

1.4 社區(qū)教育活動(dòng)具有參與體驗(yàn)性

相比于傳統(tǒng)的知識(shí)傳授類教學(xué)，通過(guò)共同協(xié)作、自主參與、實(shí)踐體驗(yàn)等活動(dòng)形式，能更好地發(fā)揮體驗(yàn)式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，幫助參與者更好地提升自身素質(zhì)。此外，參與到活動(dòng)中，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)和體悟，獲得自身對(duì)于知識(shí)和事物的真實(shí)感受和體驗(yàn)，形成自己的認(rèn)知框架，這樣的教育形式也更易于被未成年人學(xué)生所接受。

2? 社區(qū)教育活動(dòng)育人功能解析

正是由于社區(qū)教育本身所具有的鮮明特點(diǎn)，社區(qū)教育活動(dòng)對(duì)社區(qū)內(nèi)的未成年學(xué)生和家長(zhǎng)意義非凡，影響深遠(yuǎn)。社區(qū)教育活動(dòng)作為一種教育性活動(dòng)，相比于尋常說(shuō)教，具有本身不可超越的優(yōu)勢(shì)，可謂一種最好的育人載體。既可讓學(xué)生在社區(qū)教育活動(dòng)中潛移默化地浸潤(rùn)道德思想，又可讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得各方面能力和品質(zhì)的長(zhǎng)足發(fā)展。結(jié)合少年宮小云雀周末廣場(chǎng)系列活動(dòng)，及該社區(qū)分院是負(fù)責(zé)18歲以下社區(qū)居民的校外素質(zhì)教育和中等職業(yè)技術(shù)等非學(xué)歷教育培訓(xùn)[4]的定位，社區(qū)教育的活動(dòng)育人功能具體如下。

2.1 有助于發(fā)展提高自身知識(shí)和能力

社區(qū)教育作為校內(nèi)教育的重要補(bǔ)充，通過(guò)相關(guān)活動(dòng)的舉辦實(shí)則也是為學(xué)生提供了一個(gè)展示自我的平臺(tái)，為學(xué)生把課堂內(nèi)知識(shí)運(yùn)用到課外提供了一個(gè)很好的延伸機(jī)會(huì)，更有助于鞏固和發(fā)展提高自身的知識(shí)和能力。同時(shí)，各類活動(dòng)又有助于學(xué)生拓寬渠道，開(kāi)闊視野，了解更多課堂上接觸不到的知識(shí)和技能，這無(wú)疑又促進(jìn)了其知識(shí)的提高和學(xué)習(xí)。比如，編程類活動(dòng)無(wú)疑幫助學(xué)生打開(kāi)了代碼世界的大門、實(shí)驗(yàn)制作類活動(dòng)幫助學(xué)生學(xué)以致用、魔方類活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力等。

2.2 有助于塑造健康人格和陽(yáng)光心理品質(zhì)

健康人格是指各種良好人格特征在個(gè)體身上的集中體現(xiàn)。健康人格往往表現(xiàn)為具有和諧的人際關(guān)系、良好的社會(huì)適應(yīng)能力、穩(wěn)定的情緒調(diào)控能力和積極的人生觀價(jià)值觀[5]。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好健康人格的塑造過(guò)程中，社區(qū)教育通過(guò)多種多樣、豐富多彩的活動(dòng)，使參與其間的學(xué)生不斷耳濡目染，在無(wú)形中為其形成有利條件。比如，教育戲劇類課程能有效幫助學(xué)生處理人際交往和溝通問(wèn)題等;情緒智慧類和園藝治療類課程能幫助引導(dǎo)緩解親子關(guān)系和緊張焦慮情緒等;心理咨詢輔導(dǎo)活動(dòng)能有效幫助社區(qū)成員緩解內(nèi)心沖突，幫助更好地面對(duì)成長(zhǎng)過(guò)程中的各類問(wèn)題;等等。

2.3 有助于提高審美情趣

社區(qū)教育活動(dòng)五彩紛呈，既能保持社區(qū)成員精神世界的充盈，又能使社區(qū)成員的精神世界得到進(jìn)一步提高和美化。各類社區(qū)教育活動(dòng)通過(guò)直接或間接的方式，幫助社區(qū)成員感受美、發(fā)現(xiàn)美、塑造美、創(chuàng)造美，并通過(guò)精神上的愉悅感進(jìn)一步內(nèi)化為內(nèi)部的審美情趣，從而幫助社區(qū)成員培養(yǎng)正確的審美意識(shí)，起到審美教育的作用。比如，“粵語(yǔ)講古”類活動(dòng)讓人在跌宕起伏、幽默詼諧的故事中感受到語(yǔ)言藝術(shù)的魅力;青年集郵活動(dòng)讓人在一張張承載時(shí)代記憶的郵票中聆聽(tīng)歷史變遷的歲月之美;書法練習(xí)活動(dòng)讓人在握筆與運(yùn)筆的筆鋒流轉(zhuǎn)之間感受文字之美等。

2.4 有助于提高實(shí)踐能力

對(duì)于一般活動(dòng)而言，其吸引力更多來(lái)自于活動(dòng)中的互動(dòng)和親身體驗(yàn)。社區(qū)教育活動(dòng)可以突破傳統(tǒng)課室的限制，所提供的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)更多，學(xué)生自主性更強(qiáng)。這可讓學(xué)生自主選擇參與感興趣的活動(dòng)，自主參與體驗(yàn)其中，在參與體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)知識(shí)、理解知識(shí)并獲得知識(shí)。此外，傳統(tǒng)的知識(shí)傳授類教育方式，可能會(huì)由于形式單一難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，容易影響教育的實(shí)效性。而通過(guò)精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)形式新穎、創(chuàng)造性強(qiáng)、互動(dòng)性強(qiáng)，更易于讓學(xué)生接受，容易起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的活動(dòng)效果。比如，小創(chuàng)客類制作活動(dòng)很好地開(kāi)闊了學(xué)生視野，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力;編程類活動(dòng)能帶領(lǐng)學(xué)生在趣味十足的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)中走進(jìn)代碼的世界;通過(guò)動(dòng)手包粽子做月餅等活動(dòng)感受傳統(tǒng)節(jié)日的韻味;等等。

2.5 有助于促進(jìn)全面發(fā)展

社區(qū)教育活動(dòng)的價(jià)值逐漸在校外教育中凸顯出來(lái)，更多的社區(qū)居民將參與到社區(qū)教育活動(dòng)中來(lái)，這無(wú)疑對(duì)促進(jìn)社區(qū)成員的全面發(fā)展，推動(dòng)建立學(xué)習(xí)型社區(qū)具有積極的作用。同時(shí)，通過(guò)活動(dòng)育人功能的途徑實(shí)現(xiàn)幫助學(xué)生全面發(fā)展無(wú)疑是符合我國(guó)全面發(fā)展的教育方針的。以社區(qū)教育活動(dòng)為載體，以學(xué)生為主體，舉辦諸如園藝盆栽活動(dòng)、扎染體驗(yàn)、包粽子做月餅、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、小創(chuàng)客活動(dòng)、情緒智慧課程等多樣化活動(dòng)，不僅滿足學(xué)生的多向發(fā)展要求和全面發(fā)展方針，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

3? 社區(qū)教育活動(dòng)在育人過(guò)程中存在的問(wèn)題

3.1 活動(dòng)效果鞏固力度不夠

如果僅僅是依托自身的活動(dòng)平臺(tái)，活動(dòng)往往類目繁多，同一類目的活動(dòng)頻次并不會(huì)很高，甚至一般只有一次，難以有多次深入地探究傳遞同一類目?jī)?nèi)容，這就容易讓活動(dòng)效果停留在較為淺層的水平。對(duì)于競(jìng)賽類的活動(dòng)，可能并無(wú)甚大的影響。然而，對(duì)于知識(shí)類的活動(dòng)，如專題知識(shí)的學(xué)習(xí)、系統(tǒng)活動(dòng)課程的學(xué)習(xí)等來(lái)說(shuō)，活動(dòng)效果的鞏固力度往往是不足的?；蛘撸瑢?duì)于參與體驗(yàn)過(guò)活動(dòng)并想長(zhǎng)期深入跟進(jìn)的人員來(lái)說(shuō)，活動(dòng)頻次可能還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

3.2 長(zhǎng)效機(jī)制薄弱

一項(xiàng)有影響力的活動(dòng)，如若缺乏必要的保障機(jī)制，比如實(shí)踐經(jīng)費(fèi)短缺，社會(huì)投入不足，就容易在形成過(guò)程中困難重重，甚至夭折流產(chǎn)，更無(wú)從談活動(dòng)創(chuàng)新發(fā)展與突破問(wèn)題。在目前來(lái)說(shuō)，一般的社區(qū)教育活動(dòng)，其經(jīng)費(fèi)來(lái)源一般依托于部門撥款和自籌經(jīng)費(fèi)，這樣的渠道是相對(duì)狹窄的。同時(shí)，社區(qū)教育活動(dòng)一般是公益免費(fèi)性活動(dòng)，由于其形式和內(nèi)容的靈活性，活動(dòng)組織過(guò)程的動(dòng)態(tài)化也易出現(xiàn)安全事故問(wèn)題。一旦發(fā)生意外事故，責(zé)任歸屬與事后安置問(wèn)題的處理卻無(wú)相應(yīng)的配套法律法規(guī)可依循。

4? 強(qiáng)化社區(qū)教育活動(dòng)育人功能的幾點(diǎn)舉措

4.1 基于活動(dòng)對(duì)象的出發(fā)點(diǎn)

不管舉辦何種社區(qū)教育活動(dòng)，其本質(zhì)上都是為社區(qū)內(nèi)的“人”所服務(wù)的，因此要以活動(dòng)對(duì)象的需求和身心特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行。社區(qū)教育活動(dòng)應(yīng)以活動(dòng)對(duì)象的實(shí)際需求為立足點(diǎn)，符合活動(dòng)對(duì)象的身心規(guī)律和特點(diǎn)，貼近活動(dòng)對(duì)象、貼近實(shí)際生活、貼近內(nèi)心訴求，這樣才能吸引最廣泛的人群參與，收到最顯著的活動(dòng)效果，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)育人功能的初心。這就要求我們?cè)诨顒?dòng)前要做好充分的調(diào)研，在活動(dòng)過(guò)程中時(shí)刻關(guān)注參與者的變化與成長(zhǎng)，在活動(dòng)結(jié)束后做好活動(dòng)反饋工作。

4.2 注重資源整合

社區(qū)往往蘊(yùn)藏著豐富的教育資源，包括豐富的人力資源、社區(qū)物質(zhì)和環(huán)境資源、社區(qū)管理資源，這是校內(nèi)教育中不可比擬的優(yōu)勢(shì)。如果僅僅依靠單一的活動(dòng)資源，活動(dòng)的成效往往不那么顯著。一次活動(dòng)的舉辦，可以考慮區(qū)域內(nèi)的資源整合，攜手共進(jìn)，協(xié)同進(jìn)行，有效地開(kāi)發(fā)和利用社區(qū)內(nèi)各自的資源優(yōu)勢(shì)，以幫助獲得最大限度和最優(yōu)化的活動(dòng)效益。一般來(lái)說(shuō)，建立學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的合力教育，是社區(qū)教育資源的有效利用方式。

4.3 建立保障機(jī)制

除此之外，各單位應(yīng)為社區(qū)教育活動(dòng)的開(kāi)展提供切實(shí)有效的制度、組織和經(jīng)費(fèi)等保障。首先，在制度上為社區(qū)教育活動(dòng)的機(jī)制化、常態(tài)化、規(guī)范化提供充分的保障，鼓勵(lì)、引導(dǎo)多方社區(qū)人員參與到社區(qū)教育活動(dòng)中來(lái)，并配套設(shè)立好保障性的法律法規(guī);同時(shí)，在組織上，明確各部門職責(zé)，充分整合區(qū)域內(nèi)各種教育資源，以為活動(dòng)的開(kāi)展提供有力的保證和支持。此外，提供充足而穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)保障，為活動(dòng)提供源源不斷的動(dòng)力支撐。

5? 結(jié)語(yǔ)

總之，隨著社區(qū)教育的繁榮發(fā)展，各類社區(qū)教育活動(dòng)的育人功能不言而喻。它既是校內(nèi)教育不可或缺的補(bǔ)充成分，也在日漸深遠(yuǎn)的發(fā)展過(guò)程中扮演著越來(lái)越重要的教育角色，為活動(dòng)育人提供了更廣闊的教育沃土。當(dāng)然，在具體的實(shí)踐過(guò)程中，各層級(jí)單位可能面臨著不同的挑戰(zhàn)，但這也為我們?cè)诮窈蟮挠诉^(guò)程中提供了很好的機(jī)遇，存在很大的自主性和靈活性。此外，該文主要從筆者單位作為社區(qū)教育分院的角色定位，根據(jù)自身具體實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)撰寫，希望能對(duì)廣大從事社區(qū)教育活動(dòng)的同仁有所裨益和啟發(fā)。

參考文獻(xiàn)

[1] 葉雪美，張朝華，盧仙鳳.廣州社區(qū)教育活動(dòng)的基本狀況、特征及發(fā)展思考[J].廣州城市職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，7（4）：54-58.

[2] 劉堯.社區(qū)教育的內(nèi)涵、特點(diǎn)與功能探討[J].西北農(nóng)林科技大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2010，10（3）：110-114.

[3] 房穎.社區(qū)教育課程設(shè)計(jì)與實(shí)施模式研究[J].成人教育，2015，35（7）：8-11.

[4] 越秀區(qū)：廣州市越秀區(qū)社區(qū)教育學(xué)院掛牌成立[EB/OL].（2009-12-24）[2013-08-13].http：//news.dayoo.com/guangzhou/200912/24/10000239_100656559.htm.

[5] 唐志為，周文.大學(xué)校園文化活動(dòng)育人功能探析[J].懷化學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，30（10）：97-99.

①基金項(xiàng)目：本文是廣州市越秀區(qū)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度立項(xiàng)課題《青少年社區(qū)教育活動(dòng)發(fā)展性研究——以

“小云雀周末廣場(chǎng)”為例》研究成果之一（項(xiàng)目編號(hào)：越學(xué)科類[2016]19號(hào)）。