陶彩霞

摘? 要：信息化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)改變了傳播格局，促進(jìn)了信息社會(huì)發(fā)展，為人們的生產(chǎn)生活帶來了諸多便利體驗(yàn)?；诰W(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持的教育資源在不斷整合過程中，達(dá)到了一個(gè)空前的高度，增添了英語教學(xué)色彩的創(chuàng)新性，對(duì)傳統(tǒng)英語教學(xué)構(gòu)成了有效的補(bǔ)充。但基于網(wǎng)絡(luò)虛擬性、自由化程度高、技術(shù)先進(jìn)等特點(diǎn)，使得網(wǎng)絡(luò)資源在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用出現(xiàn)了一系列的問題，抑制了高校英語教學(xué)活動(dòng)的順利開展。作為一名高校英語教育工作者，有必要結(jié)合自身工作實(shí)際，通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源在英語教學(xué)中應(yīng)用價(jià)值的分析，來對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用于高校英語教學(xué)中出現(xiàn)的一系列問題展開深入的研究，并在以上探究的基礎(chǔ)上，不斷探尋網(wǎng)絡(luò)資源在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用策略。以此來為新時(shí)期網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校英語教學(xué)創(chuàng)新改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定堅(jiān)實(shí)的資源基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)資源? 教學(xué)改革? 高校? 英語教學(xué)

中圖分類號(hào)：G420? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-3791（2019）04（a）-0123-02

1? 網(wǎng)絡(luò)資源在英語教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

依托信息化技術(shù)應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)集整了大量資源，其便捷性、豐富性以及跨時(shí)空性等特點(diǎn)，使之在英語教學(xué)中發(fā)揮了重要作用。具體而言，網(wǎng)絡(luò)資源為英語教師提供了充足的備課素材，可根據(jù)實(shí)際教學(xué)需求，從網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)的資源，有利于開拓學(xué)生知識(shí)視界，使之更加深刻地理解其背后隱含的文化意味，應(yīng)用起來更加得心應(yīng)手。與此同時(shí)，英語教學(xué)實(shí)踐過程中，教師往往會(huì)遇到一些無法通過現(xiàn)場(chǎng)演示或口頭講解所能解決的問題，而網(wǎng)絡(luò)中的動(dòng)畫、音頻、視頻等資源，提供了更加有效的解決范式，在此之余，還極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與積極性、主動(dòng)性，課堂教學(xué)實(shí)效顯著提升。除此之外，基于網(wǎng)絡(luò)資源構(gòu)筑的交互平臺(tái)，英語教師與其他學(xué)校教師、學(xué)術(shù)專家等之間的探討更加順暢，提高了其教學(xué)教研水平。但是客觀維度上講，網(wǎng)絡(luò)資源在英語教學(xué)中的應(yīng)用并非盡善盡美，一定程度上容易削弱教師的角色功能，忽視了因材施教，未有根據(jù)課業(yè)進(jìn)度、學(xué)生需求等進(jìn)行分類。另外，網(wǎng)絡(luò)資源在英語教學(xué)中的應(yīng)用，還對(duì)教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)提出了更高要求，其技術(shù)能力的薄弱之處，影響了其最終效果，甚至產(chǎn)生了反作用。

2? 網(wǎng)絡(luò)資源在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

2.1 學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力不夠

雖然我國已經(jīng)提出素質(zhì)教育的教學(xué)理念，但是為了更好地應(yīng)對(duì)高考，幫助學(xué)生提高考試分?jǐn)?shù)，很多高校學(xué)校依然采用應(yīng)試教育的理念。學(xué)生在應(yīng)試教育的環(huán)境下，需要依靠教師開展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，自主學(xué)習(xí)的能力不夠。主要體現(xiàn)在為以下幾點(diǎn)：第一，很多學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，不知道應(yīng)該使用什么方法開展課程的學(xué)習(xí)，非常依賴教師的指導(dǎo)和教學(xué);第二，當(dāng)學(xué)生面對(duì)網(wǎng)絡(luò)中豐富的信息時(shí)，可能會(huì)禁不住誘惑，瀏覽與高校英語閱讀無關(guān)的事情，從而無法更好地進(jìn)行英語閱讀課程的學(xué)習(xí)。

2.2 教師的教學(xué)能力有待提高

教師是高校英語教學(xué)的參與者和引導(dǎo)者，因此在將網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用到教學(xué)中時(shí)，離不開教師的指導(dǎo)。然而，目前很多高校英語教師的教學(xué)能力有待提高：第一，大部分教師具有較高的英語水平和教學(xué)能力，但是對(duì)于網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的應(yīng)用技能不夠熟練，無法更好地確保課程的順利開展，容易影響課堂的教學(xué)效果，無法發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的重要作用。第二，英語教師應(yīng)該提高自身利用網(wǎng)絡(luò)資源的能力，能夠從復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)信息中尋找到適合的教材，并且對(duì)這些教材進(jìn)行挑選，選擇篇幅、難度適中的材料開展教學(xué);同時(shí)，需要設(shè)計(jì)與教材相關(guān)的問題，幫助學(xué)生更好地提高閱讀能力。但是，目前高校英語教師應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源的能力有所欠缺，所以導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用到高校英語閱讀教學(xué)的效果不佳。

3? 網(wǎng)絡(luò)資源在英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

如上分析，網(wǎng)絡(luò)資源在英語教學(xué)中的應(yīng)用是一把“雙刃劍”，其作為一項(xiàng)系統(tǒng)化工程，理應(yīng)從課程建設(shè)各方面做出改變。筆者基于上述認(rèn)識(shí)，結(jié)合實(shí)際情況，針對(duì)性地提出了以下幾種網(wǎng)絡(luò)資源在英語教學(xué)中的應(yīng)用策略，以供參考和借鑒。

3.1 優(yōu)化課程設(shè)置

網(wǎng)絡(luò)資源在英語教學(xué)中的應(yīng)用，應(yīng)始終堅(jiān)持服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展原則，理性分析其個(gè)性需求，結(jié)合他們的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，有效組織課堂，使之更加深刻地了解英語文化及相關(guān)知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)資源具有高度的集成性和豐富性等特點(diǎn)，幾乎關(guān)涉到社會(huì)發(fā)展的各個(gè)方面，對(duì)信息的傳播方式呈現(xiàn)出了多元化樣態(tài)，包括文字、圖片、音頻、視頻以及動(dòng)畫等，能夠通過視聽刺激，有效深化學(xué)生理解與接受，并調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)校本課程開發(fā)，綜合解析英語教學(xué)需求，明確重難點(diǎn)部分，適當(dāng)引入多元化的網(wǎng)絡(luò)資源素材，幫助教師解決部分無法現(xiàn)場(chǎng)演示或口頭表達(dá)的問題，降低教學(xué)難度，提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，英語不僅僅作為一門語言，更是承載著豐厚的文化意蘊(yùn)，對(duì)其理解是確保學(xué)生有效應(yīng)用的基礎(chǔ)。所以，基于網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用，還需加強(qiáng)文化對(duì)英語教學(xué)的渲染，搜集與課程相關(guān)的人物故事、歷史發(fā)展等資源，形象、直觀地體現(xiàn)出英語文化內(nèi)涵，并與中華文化形成對(duì)比，以此降低母語負(fù)遷移影響。

3.2 創(chuàng)新引導(dǎo)方式

網(wǎng)絡(luò)資源實(shí)現(xiàn)了信息的跨時(shí)空傳播，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了良好的平臺(tái)支持。素質(zhì)教育改革背景下，學(xué)校教育的關(guān)鍵不僅僅在于知識(shí)傳播，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)思維和習(xí)慣，進(jìn)而使之終身受益。學(xué)校應(yīng)善于打破傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的局限性，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的共享性特點(diǎn)，建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，課前組織預(yù)習(xí)、課后組織復(fù)習(xí)，將教師教學(xué)的整個(gè)過程放置在網(wǎng)絡(luò)上，便于學(xué)生根據(jù)自身薄弱或需求，選擇性地加強(qiáng)練習(xí)，養(yǎng)成其良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，繼而提高教學(xué)成效。同時(shí)，依托于網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用，打造英語交互課堂，創(chuàng)設(shè)虛擬現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，通過角色扮演、問題答辯等方式，引導(dǎo)學(xué)生協(xié)作討論，活躍課堂氣氛之余，鍛煉學(xué)生英語應(yīng)用能力，包括思維能力、想象能力、表達(dá)能力等，無限契合全面發(fā)展學(xué)生的目標(biāo)。值得客觀指出的是，網(wǎng)絡(luò)資源在英語教學(xué)中的應(yīng)用并非盡善盡美，還需著力強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)職能發(fā)揮，有機(jī)地與傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)合在一起，適時(shí)恰當(dāng)?shù)亟槿雽W(xué)生引導(dǎo)，及時(shí)跟進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，針對(duì)性地予以幫助或啟示，確保整個(gè)教學(xué)過程順利進(jìn)行。

3.3 提高教師的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能力

網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用到高校英語閱讀中的教學(xué)模式已經(jīng)開展了較長的時(shí)間，并取得了一定的效果，所以為了更好地促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用，首先需要提高英語教師的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能力：第一，高?？梢詫?duì)英語教師進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)，使其能夠熟練使用網(wǎng)絡(luò)，并從中獲取合適的資源應(yīng)用到教學(xué)中，進(jìn)一步提高英語閱讀的教學(xué)效果;第二，教師應(yīng)該根據(jù)班級(jí)中學(xué)生的英語閱讀水平，從網(wǎng)絡(luò)中挑選合適的教學(xué)資源進(jìn)行講解，可以對(duì)這些網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行加工，使其能夠適合高校學(xué)生的閱讀水平和閱讀習(xí)慣;第三，教師需要充分閱讀和理解網(wǎng)絡(luò)教材，并且設(shè)計(jì)合適的題目幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀，有效地提高高校學(xué)生的英語閱讀水平。

4? 結(jié)語

總之，通過上述分析，我們對(duì)于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下網(wǎng)絡(luò)教育資源在英語教學(xué)中的價(jià)值有了一個(gè)更為清晰的認(rèn)知，也看到了目前擺在我們眾多英語教育者面前的首要網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用問題。在今后的工作中，作為英語教育工作者，我們要堅(jiān)定高校教育創(chuàng)新改革的決心不動(dòng)搖，通過英語教育資源的整合，教學(xué)方式方法的不斷優(yōu)化調(diào)整，結(jié)合現(xiàn)階段學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況對(duì)其開展有針對(duì)性的英語教學(xué)，并通過自身英語職業(yè)綜合素養(yǎng)的提升，來提升英語教學(xué)質(zhì)量。使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)英語資源的作用下，充分了解英語的魅力。

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