吳春峰

漢語作為我們的母語，對于學生來說很重要，所以教師應(yīng)重視語文教學。在教學的過程中，教師應(yīng)從學生的認知水平與生活習慣出發(fā)，進行適度教學，這樣學生就能更好地掌握語文知識，提高語文水平。

一、輔助適度，激活個性想象

在語文教學過程中，有些內(nèi)容對于學生來說理解起來比較困難，那么，教就可以借助于其他方式進行輔助教學，幫助學生理解。但是教師在教學的過程中，應(yīng)該分清主次關(guān)系，不能完全將教學內(nèi)容用輔助的方式來進行，否則會讓學生的注意力從教材上轉(zhuǎn)移到其他地方，不利于集中注意力學習。所以，教師在進行輔助教學時應(yīng)適度，讓學生的想象更加充分。

例如，筆者在教學人教版初中語文《濟南的冬天》的時候，就利用多媒體進行輔助教學，讓學生對作者所描寫的景色進行想象，激活學生的感官體驗。本課是老舍做教師的時候?qū)懙囊黄谰吧⑽?，主要對濟南冬天的溫情、山景和水色進行描寫。在寫“溫晴”這個特點時，作者主要運用對比的手法，將濟南和北平以及倫敦進行對比，從而突出濟南冬天的“溫晴”，但是學生的認知有限，為了讓學生的感受更加深切，筆者從網(wǎng)上找到了幾張與作者的描述相符合的圖片，比如北平的多風、倫敦的多霧等，并在上課的時候展示給學生，讓學生的想象更加切合實際，從而讓學生對濟南冬天的“溫晴”特點了解得更加清楚，間接地感受老舍對濟南的感情。

通過輔助適度，原來的教學模式被創(chuàng)新，學生對知識的理解能力也不斷提高，加深了對文章的感受。在利用多媒體進行教學的過程中，教師不能過分依賴多媒體，要做到輔助適度，提高教學效率。

二、整合適度，調(diào)控認知容量

初中生的認知水平有限，教師在教學的過程中所講述的內(nèi)容會與學生的認知之間存在一定的差距，這就需要教師對講課容量進行有效把握，在進行教學時可以將所教內(nèi)容和其他知識進行整合，適當取舍，讓學生對重點內(nèi)容進行識記。

例如，筆者在教學人教版初中語文《愛蓮說》的時候，對教學內(nèi)容進行適度整合，調(diào)控學生的認知容量。本課的作者主要對“蓮花”進行贊美，托物言志，從而借助蓮花表達自己的情感。在本節(jié)課開始的時候，我主要運用多媒體的形式來引起學生的興趣，比如配樂朗誦、PPT展示蓮花的圖片等，這種方式與學生的認識比較符合，可以讓學生迅速走進課文中。在教學的時候，我主要發(fā)揮學生的主體作用，讓學生進行自主探究，合作學習，弄清文章的字、詞、節(jié)奏。在課堂的最后，我還用視頻的形式展示與蓮花有關(guān)的詩歌，對內(nèi)容進行歸納總結(jié)。這樣將多媒體與語文進行整合，利用多媒體進行備課與授課，但是又不完全依賴多媒體進行教學，豐富了教學資源，達到了預(yù)期的教學效果，使學生在輕松的氛圍中可以快速掌握所學知識。

通過適度整合，學生在學習的過程中才會與教師的腳步相一致，學習時才會比較輕松，從而準確掌握所學知識。因此，教師在教學的過程中，不但要對教材內(nèi)容進行研究，同時也應(yīng)該對學生進行研究，讓所教內(nèi)容與學生的認知相匹配，提高他們學習的積極性，最終提高教學效率。

三、張弛適度，捕捉課堂生成

傳統(tǒng)的教學模式中，教師一直是課堂的主體，他們只是一味地給學生講授知識，但是卻不在乎學生是否可以接受所教內(nèi)容，這樣讓學生的學習過程顯得很被動，使教學效率大打折扣。因此，教師應(yīng)該還給學生“主體”地位，認清自己的引導(dǎo)角色，讓教師和學生的關(guān)系更加明確。但是學生的地位并不是絕對的主體，面對學生的問題，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)，做到張弛有度，讓課堂教學效率更高。

例如，筆者在教學人教版初中語文《背影》的時候，就適度把握教師和學生的關(guān)系，捕捉課堂生成。在仔細讀完課文之后，學生需要對課文進行分析，因此筆者讓學生以小組為單位對以下問題進行探究：文章中一共描寫了幾次“背影”？其中最感動你的是哪一次？那么作者為什么要以“背影”作為文章的題目？學生針對問題開始討論。筆者要求學生在討論完之后進行小組發(fā)言，間接對他們的行為進行約束。學生聽到后又重新開始討論，并對討論結(jié)果進行總結(jié)，最后進行小組代表發(fā)言。他們的總結(jié)超乎我的想象，我肯定了他們的成果。

通過張弛有度的教學，教師在該講的時候講，該讓學生自主學習的時候就放手讓學生自主探究，這樣張馳結(jié)合，學生的學習興趣被激發(fā)，從而積極投入所學內(nèi)容。因此，教師在講課的過程中應(yīng)該做到適度，學生也應(yīng)該準確把握自己的主體地位，兩者共同努力，完成教學任務(wù)，達到教學目標。

語文是一門很實用的學科，但是學好語文并不是一朝一夕的事情。要想學生的語文成績得以提高，教師在教學的過程中就應(yīng)該對教學方法進行創(chuàng)新，明確教師和學生的任務(wù)以及角色，同時還要對學生進行研究，選擇他們所喜歡的方式進行適度教學，讓學生快速理解并掌握語文知識，最終提高語文教學效率。

作者單位：江蘇省南通市通州區(qū)實驗中學（226300）