山東省平度職業(yè)中等專業(yè)學校的成功經驗有力地印證了職業(yè)教育只有融入地方經濟方能勃發(fā)生命力的辦學規(guī)律。

然而，一些職業(yè)學校以當地經濟落后制約發(fā)展為由頭，將學校發(fā)展的希望寄托在“遠方”，把全部或絕大多數畢業(yè)生推薦到大城市、經濟發(fā)達地區(qū)的企業(yè)就業(yè)，導致畢業(yè)生在本地企業(yè)的就業(yè)率低下，甚至形成空白。雖然這種就業(yè)方式迎合了學生和家長“走出家鄉(xiāng)闖天下”的職業(yè)夢想，但脫離地方企業(yè)、超越地域空間的發(fā)展模式，實際上難以形成校企合作、產教結合的良效機制：外地的就業(yè)單位常常變化不定，企業(yè)難以對職校的專業(yè)教學給予實質性支持，技能需求與教育教學培養(yǎng)標準在質量規(guī)格上難以實現真正的對接。外地就業(yè)的職校畢業(yè)生一直存在大面積脫崗、轉行、流失現象，不僅給用人單位造成損失，也讓畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展留下遺憾。

因此，職業(yè)教育要圍繞地方經濟類型和層級特點，努力開拓特色辦學途徑，面向地方企業(yè)生產需求培養(yǎng)人才。以地方性辦學為中心，激發(fā)活力，壯大能量，形成強大的經濟支持效應之后，再構建輻射和拓展的辦學聯動網。這是“固根強本、壯枝肥葉”的發(fā)展之道。為此，職業(yè)學校必須徹底更新辦學思想，對應地方產業(yè)特別是支柱產業(yè)設置專業(yè)類型。加強地方產業(yè)發(fā)展適用的校本課程建設，課程培養(yǎng)由傳統(tǒng)的教學“書本知識”“教室技能”變?yōu)椤吧a知識”“崗位技能”。育人環(huán)境由校園文化變?yōu)槠髽I(yè)文化，由教室（包括校內實訓室）向田間地頭、工廠車間拓展。教學方式應當強化生產見習、跟班練習、頂崗實習，著力于學生社會角色的熏陶，使其真切感受和體驗職業(yè)角色價值。如此，培育出來的專業(yè)技術人才就一定能以質量效應贏得地方企業(yè)的廣泛認同和熱情接納，校企合作、產教結合的辦學之路會越走越寬廣。

（江蘇省泗洪中等專業(yè)學校 戴林東）