楊素紅

摘? 要：中職學(xué)生是我國未成年人的重要組成部分，是我國未來產(chǎn)業(yè)大軍的重要來源，是社會(huì)生產(chǎn)和經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的主要?jiǎng)趧?dòng)力。做好中職生“去極端化”教育，消除極端化的思想應(yīng)該從學(xué)生抓起，從學(xué)生的課程教育抓起，該文將以南疆少數(shù)民族中職學(xué)生的為例，分析中職語文課程如何“去極端化”，探索有效的教育路徑，為努力實(shí)現(xiàn)社會(huì)穩(wěn)定和長治久安奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：中職語文課程? 南疆少數(shù)民族學(xué)生? 去極端化? 教育路徑探索

中圖分類號(hào)：G718 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-3791（2019）04（c）-0133-02

中職學(xué)生是我國未成年人的重要組成部分，是我國未來產(chǎn)業(yè)大軍的重要來源。實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，需要培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和數(shù)以千萬計(jì)的高技能專門人才。教育改革要進(jìn)行均衡教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，加強(qiáng)和改進(jìn)中職學(xué)生思想道德教育責(zé)任重大，而做好中職生“去極端化”教育尤為迫切。中職語文課程作為公共基礎(chǔ)課是進(jìn)行思想道德教育的基本途徑之一，也是進(jìn)行“去極端化”教育的有力陣地。消除極端化的思想應(yīng)該從學(xué)生抓起，從學(xué)生的課程教育抓起，接下來該文將以南疆少數(shù)民族中職學(xué)生的為例，分析中職語文課程如何“去極端化”，探索有效的教育路徑。

1 中職語文課程中南疆少數(shù)民族學(xué)生“去極端化”教育路徑探索

1.1 中職語文課程教育教學(xué)與德育教育實(shí)踐相結(jié)合

中職語文課程與德育教育實(shí)踐相結(jié)合，以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以與學(xué)生學(xué)習(xí)和社會(huì)生活密切相關(guān)的各類現(xiàn)實(shí)性、綜合性、實(shí)踐性問題為內(nèi)容，以研究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力及體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行愛國主義、社會(huì)主義、中國近現(xiàn)代史、基本國情、民族團(tuán)結(jié)的教育;進(jìn)行科學(xué)精神、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度的教育;進(jìn)行團(tuán)結(jié)協(xié)作和堅(jiān)忍不拔精神的教育;進(jìn)行審美觀念和審美情趣的教育;進(jìn)行敬業(yè)、樂業(yè)和創(chuàng)業(yè)精神的教育。結(jié)合中職語文課程學(xué)科人文性較強(qiáng)的特點(diǎn)，寓“去極端化”教育于基礎(chǔ)課程語文學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程之中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中綜合素質(zhì)有所提升，消除極端化的思想也得到實(shí)現(xiàn)。

1.2 中職語文課程教師與學(xué)生交流互動(dòng)

“親其師、信其道”中職語文課程教師“去極端化”教育也要求教師與學(xué)生充分交流互動(dòng)，通過構(gòu)建新型的師生關(guān)系，使師生雙方能在良好的環(huán)境中溝通和交流，大家在平等的、積極的氛圍中交流、溝通、游戲、協(xié)作、共同學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該選擇正確的、合理的教育方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行合適的引導(dǎo)?？傊?，加強(qiáng)學(xué)生“去極端化”教育工作，是一項(xiàng)長期的、艱苦的、細(xì)致的育人工作，需要與時(shí)俱進(jìn)、精心策劃，不斷地用生動(dòng)、貼近生活的實(shí)例來充實(shí)它。

1.3 中職語文課程教師應(yīng)抓住合適教育時(shí)機(jī)

中職語文課程教師應(yīng)該抓住合適的時(shí)期給學(xué)生進(jìn)行“去極端化”教育。當(dāng)學(xué)生錯(cuò)誤思想還沒根深蒂固時(shí)，老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)讓他們改正，在這方面要切實(shí)做到抓緊、抓實(shí)。同時(shí)，要考慮到中職學(xué)生正值十六、七歲的年齡，是世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)刻。同時(shí)也是“三股勢(shì)力”重點(diǎn)滲透的人群。這一階段正是“去極端化”教育的關(guān)鍵時(shí)期，要與學(xué)生每日見面、每周談話、每月分析，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想意識(shí)領(lǐng)域存在的問題，及時(shí)疏導(dǎo)，幫助其端正思想認(rèn)識(shí)，樹立正確的政治立場和思想觀念。

2? 中職語文課程中南疆少數(shù)民族學(xué)生“去極端化”教育路徑實(shí)踐

2.1 中職語文課程的課前教育和課堂導(dǎo)入“去極端化”教育

基于南疆的特殊性，為了能夠完成“去極端化”教育，在進(jìn)行語文課程教育之前，可以設(shè)置相應(yīng)的課程導(dǎo)入，設(shè)置的問題可以是：我們出生在新疆，那我們對(duì)新疆的歷史、現(xiàn)狀有多少了解;如何增強(qiáng)認(rèn)同偉大祖國、認(rèn)同中華民族、認(rèn)同中華文化、認(rèn)同中國共產(chǎn)黨、認(rèn)同中國特色社會(huì)主義的“五個(gè)認(rèn)同”意識(shí);我們應(yīng)該如何更好的建設(shè)美麗的新疆;恰逢節(jié)日，我們?nèi)绾卧谛聲r(shí)代看待傳統(tǒng)節(jié)日等。

自2016年9月起，新疆工業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)校（新疆經(jīng)濟(jì)貿(mào)易技師學(xué)院）創(chuàng)新實(shí)施“課前十分鐘”素質(zhì)教育，即在每日兩節(jié)課上課前十分鐘，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義、民族團(tuán)結(jié)、文明素質(zhì)、“四個(gè)自信”“四個(gè)意識(shí)”“兩個(gè)維護(hù)”等方面的養(yǎng)成教育，這是學(xué)校在育人方面進(jìn)行的一項(xiàng)有益嘗試和探索，初步形成了一些行之有效的、可以推而廣之的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和做法，并取得了良好的效果?！叭O端化”教育要充分利用學(xué)校“課前十分鐘”素質(zhì)養(yǎng)成教育的平臺(tái)，在語文課程中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容充分設(shè)計(jì)好“去極端化”教育的實(shí)例教育。

2.2 中職語文課程的課堂教學(xué)與課上活動(dòng)“去極端化”教育

在中職語文課程課堂上利用相關(guān)內(nèi)容加強(qiáng)法制教育、愛國教育、反分裂反暴力“去極端化”教育。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容精巧設(shè)計(jì)“去極端化”的內(nèi)容，以不同的形式做潛移默化的教育。如：給學(xué)生出示一下新疆的地圖，從地理位置上讓同學(xué)們對(duì)新疆有更深一步的了解，讓同學(xué)們了解新疆的重要作用;教師可以讓同學(xué)們參加知識(shí)競答的活動(dòng)，比如說關(guān)于新疆的詩詞、散文、名人等等，在學(xué)習(xí)這些內(nèi)容的過程中，可以提升他們的語文素養(yǎng)，又讓他們更加清楚的認(rèn)識(shí)了新疆;老師可以某一個(gè)階段為講解背景讓同學(xué)觀看相關(guān)的影片，引導(dǎo)學(xué)生寫觀后感，鍛煉寫作能力同時(shí)增強(qiáng)民族自豪感和自信心。

2.3 中職語文課程的課后活動(dòng)與課下強(qiáng)化“去極端化”教育

2.3.1 課后活動(dòng)

中職語文課程的課后實(shí)踐活動(dòng)可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，組織南疆少數(shù)民族學(xué)生去新疆維吾爾自治區(qū)博物館、烏魯木齊革命烈士陵園、八路軍駐新疆辦事處紀(jì)念館、毛澤民故居等愛國主義教育基地參觀;安排學(xué)生觀看愛國主義教育影片如《紅海行動(dòng)》《戰(zhàn)狼》《流浪地球》等，要求學(xué)生撰寫每周升國旗的國旗下獻(xiàn)詞，安排學(xué)生參加假期社區(qū)升國旗活動(dòng)開學(xué)談感受，指導(dǎo)學(xué)生去社區(qū)、街道做系列愛國主義宣講活動(dòng)。

2.3.2 課下強(qiáng)化

學(xué)校每周六的國家通用語言文字強(qiáng)化實(shí)踐活動(dòng)，每周六全校教師輪流為南疆少數(shù)民族學(xué)生進(jìn)行課下強(qiáng)化，內(nèi)容包括愛國主義歌曲、傳統(tǒng)文化古詩詞和日常用語會(huì)話的學(xué)習(xí)。2018年9月以來的國家通用語言文字強(qiáng)化實(shí)踐已初見成效，加強(qiáng)了學(xué)生的民族大團(tuán)結(jié)、大融合的意識(shí)，讓學(xué)生在教育中實(shí)現(xiàn)道德素質(zhì)的提升，促進(jìn)了“去極端化”教育的順利進(jìn)行。

總之，為完成去“去極端化”教育的目標(biāo)，中職語文課程教師需要轉(zhuǎn)變思想，清楚認(rèn)識(shí)“思政課程”轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢n程思政”的重要性，把德育教育中“去極端化”教育放在重要的地位，結(jié)合中職院校的辦學(xué)特點(diǎn)，依托地域文化，在中職語文課程教育教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)做好“去極端化”教育實(shí)施工作。

3? 結(jié)語

該文從中職語文課程中南疆少數(shù)民族學(xué)生“去極端化”教育路徑探索出發(fā)，分析了去極端化教育在整個(gè)中職教育過程中的重要性，提出了在中職語文課程教學(xué)過程中，教師在課程方面的具體操作，通過多角度多方面的教育努力，一定可以完成“去極端化”教育的重要任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1] 馬大正.新疆“去極端化”斗爭探究[J].新疆師范大學(xué)學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2016，37（5）：1-6.

[2] 龍群，王立娟.和田地區(qū)“去極端化”的對(duì)策探究[J].新疆社科論壇，2016（1）：14-19.

[3] 王學(xué)利.試析新疆高職院校培育踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有效途徑[J].學(xué)校黨建與思想教育，2015（19）：45-47.

[4] 韓云. 端主義對(duì)新疆宗教的侵蝕及其應(yīng)對(duì)[D].新疆師范大學(xué)，2016.

[5] 李玉鴻.新疆高職院校“去極端化”教育的路徑探析——以新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].學(xué)校黨建與思想教育，2016（15）：92-94.

[6] 莊道坤.新疆南疆中職院校學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育之教書育人途徑的探索與實(shí)踐[J].中小企業(yè)管理與科技，2016（10）：105-106.