陳禮萍 胡方宇 瞿翠玲

摘? 要：為了充分體現(xiàn)“以人為本”的教育理念，我們學校在大一一學年舉辦兩次轉(zhuǎn)專業(yè)考試，充分的調(diào)動了廣大學生主動學習的積極性。我們將以化學專業(yè)轉(zhuǎn)專業(yè)本科生為例，從轉(zhuǎn)專業(yè)成功與不成功的兩類學生入手，從多方面進行有針對性的引導與幫助，讓轉(zhuǎn)專業(yè)的學生在新的學習環(huán)境里更好的學習。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)專業(yè)? 學生? 適用情況? 解決途徑

中圖分類號：G64 ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-3791（2019）04（c）-0251-02

近幾年來，“轉(zhuǎn)專業(yè)”一詞逐漸成為大學校園里的熱詞，2016年教務部頒布的《規(guī)定》中進一步加強和規(guī)范了高等學校學生轉(zhuǎn)專業(yè)的管理。轉(zhuǎn)專業(yè)政策的施行打破了傳統(tǒng)高考的“一錘定終身”，調(diào)動了學生學習的積極性，但是當前大學生轉(zhuǎn)專業(yè)也存在著一定的盲目性，部分大學生的轉(zhuǎn)專業(yè)就是受“父母之命”，忽略了自己對新專業(yè)的喜愛程度。

現(xiàn)有很多文獻調(diào)查到轉(zhuǎn)專業(yè)的動因，并以此為切入點進行分析，卻少有注意到轉(zhuǎn)專業(yè)對學生之后的影響及學生對于新專業(yè)的適應性。該文將以化學專業(yè)本科生為例，深入分析并解決他們因為轉(zhuǎn)專業(yè)而遇到的問題。

1? 徐州工程學院轉(zhuǎn)專業(yè)實施方案

按照學?！缎熘莨こ虒W院管理規(guī)定》，學校給學生提供兩次轉(zhuǎn)專業(yè)機會，分別為第一學期末和第二學期末，學生的基本資格條件為無不及格課程，且無任何紀律處分。申請轉(zhuǎn)專業(yè)的學生需參加學校統(tǒng)一組織的選拔考試，考試成績按照百分制記載，根據(jù)各專業(yè)計劃轉(zhuǎn)入人數(shù)，按學生考試成績由高到低擬定轉(zhuǎn)專業(yè)學生名單，考試成績不及格者不能轉(zhuǎn)專業(yè)。

2? 化工學院近五年轉(zhuǎn)專業(yè)概況

化工學院一直積極配合學校的轉(zhuǎn)專業(yè)工作的實施，院內(nèi)轉(zhuǎn)專業(yè)要求條件比較寬松，門檻低， 符合學?；緱l件就行。多年來，有很多學生轉(zhuǎn)入轉(zhuǎn)出，因轉(zhuǎn)專業(yè)的政策來修正自己的專業(yè)，很多同學也因此激發(fā)了自己的學習興趣。

3? 化工學院本科生轉(zhuǎn)專業(yè)動因分析

為了研究化工學院學生轉(zhuǎn)專業(yè)的動因，我們著重問卷調(diào)查和訪問了近五屆學生，通過反饋我們歸結(jié)為下列幾點。

3.1 原專業(yè)不合興趣

在我們的調(diào)查中，有大約1/3的人是由于原專業(yè)不符合自己的興趣而轉(zhuǎn)的專業(yè)，在學習中“興趣”起著很重要的作用，有利于激發(fā)學生學習的積極性。反之，如果對所學專業(yè)不感興趣，就會對學習提不起積極性，會悲觀厭學從而產(chǎn)生轉(zhuǎn)專業(yè)的念頭。

3.2 第一志愿情結(jié)

部分學生由于高考失利，所考的分數(shù)不夠支持自己上自己所想的專業(yè)，然后提前了解到學校有允許轉(zhuǎn)專業(yè)的政策，所以就報考了一個錄取分數(shù)較低的專業(yè)確保自己能夠被錄取，然后再轉(zhuǎn)入自己原先想的專業(yè)。

3.3 就業(yè)前景與市場需求

大部分學生上大學的目的就是為了畢業(yè)之后能找到一份好工作。高考時學生被就業(yè)前景不理想的專業(yè)所錄取這成為了學生選擇轉(zhuǎn)專業(yè)的重要因素之一，這與轉(zhuǎn)專業(yè)政策推行的初衷即提高大學里學習和研究的質(zhì)星這個目的形成了—個無法調(diào)和的矛盾。通過對近5年化學與化工學院轉(zhuǎn)專業(yè)的數(shù)據(jù)分析可以得出這樣的結(jié)論，一些就業(yè)率高、薪資高的專業(yè)成為了大學生轉(zhuǎn)專業(yè)的選擇方向。

4? 轉(zhuǎn)專業(yè)導致的問題

4.1 學習壓力大并且不能很好適應新環(huán)境

通過對轉(zhuǎn)入新班級的同學調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一部分學生不能很好地融入新環(huán)境，并且不能及時轉(zhuǎn)變學習模式，影響了學習，甚至會陷入焦慮之中。轉(zhuǎn)專業(yè)學生要想融入新集體，必須超越或迅速完成探索期、橫向分化期和縱向分化期的個人行為，實現(xiàn)與新專業(yè)同學的雙向選擇。人際交往是一個互動的過程，由于新轉(zhuǎn)入的學生與同學們住宿分離，導致同學間聯(lián)系不便等客觀原因，更加限制了這種同學間的互動。

4.2 繁重課程的補習和學分的轉(zhuǎn)換

由于學校政策規(guī)定，學生轉(zhuǎn)入新專業(yè)之后要按照新專業(yè)的人才培養(yǎng)方案來進行學習，而不同的專業(yè)大一學習的課程并不相同，學生轉(zhuǎn)入新專業(yè)之后不僅要和新同學一起來學習接下來的課程，還要補習之前的課程，等到大二之后還要和大一的學弟學妹們一起上課，如此繁重的課程學習讓不少學生接受不了，而且學分的轉(zhuǎn)換也讓不少學生感到麻煩。

4.3 轉(zhuǎn)專業(yè)未果學生的適應能力和心理問題

目前，大學生受挫能力普遍較差，轉(zhuǎn)專業(yè)成功與否常常會引起情緒波動，調(diào)整不好還會引起更激進的負面情緒，許多學生的適應能力和心理方面都會不同程度的出現(xiàn)問題。有些在原來的專業(yè)混日子，沒有學習的目標和動力，有些學生因為沒有成功轉(zhuǎn)到自己喜歡的專業(yè)，而引起情緒波動，進而影響到正常的學習生活，有些同學甚至因為調(diào)整不好出現(xiàn)抑郁等癥狀。

5? 解決措施

學生缺乏相應的知識是轉(zhuǎn)專業(yè)過程中產(chǎn)生問題最主要的原因。筆者認為可以從以下幾個方面來解決問題。

5.1 對學生進行專業(yè)認識教育

進入大學后，學生不一定能很好地認識與理解自己所讀的專業(yè)，由于對專業(yè)缺乏深度的認識，學生可能會盲目地進行轉(zhuǎn)專業(yè)，達不到轉(zhuǎn)專業(yè)所預期的效果，學校每個學院應開設專業(yè)導論課，便于學生更好的理解自己所學專業(yè)，展現(xiàn)各個專業(yè)的魅力，從起初避免學生轉(zhuǎn)專業(yè)的盲目性，來增加他們的學習興趣，達到最好的學習效果。

5.2 加強班級建設

轉(zhuǎn)專業(yè)之后部分學生不能很好地融入新班級，對此，我們應該加強班級建設，營造一個良好的學習氛圍。新生加入時，班級班委可以組織團建或聯(lián)誼來歡迎新同學，以此來消除彼此間的隔閡，也有助于良好學風的形成。并且對于新生的宿舍問題，學校后勤應該盡量做到將新生安排到新班級的宿舍。

5.3 堅持以人為本

由于部分同學可能會產(chǎn)生想回原來專業(yè)的念頭，每個院都應該建立轉(zhuǎn)出機制，允許學生回以前專業(yè)繼續(xù)學習。對于轉(zhuǎn)專業(yè)以后學習有困難的同學，老師應給予幫助，主動關(guān)心新生的學習狀況或者在學習方面給予指導，以助新生能提高學習效率。

5.4 關(guān)心轉(zhuǎn)專業(yè)未果的同學們的心理狀況

部分學生進入大學，心智并不成熟，受挫能力也并不好，轉(zhuǎn)專業(yè)不成功難免會導致他們自信心受挫，然后對現(xiàn)專業(yè)更不上心，更有嚴重者會對學習心灰意冷。學?？梢赃\用小組工作，將轉(zhuǎn)專業(yè)未果的學生集合起來，讓他們在群體中訴說自己的擔心，然后老師可以在中間啟發(fā)成員來解決問題，小組成員間也可以互相鼓勵彼此，來增加對方的自信心。

6? 結(jié)語

轉(zhuǎn)專業(yè)政策是一項有利有弊的教學措施，教育部門及學校應不斷優(yōu)化政策，青少年學生們也應該加強對自己能力的培養(yǎng)和對環(huán)境適應力的增強。我們也可以嘗試別的政策，如二學歷政策的施行，不管是什么政策都是為了激發(fā)學生的學習興趣，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，而且不管怎么施行政策都應該結(jié)合高校的實際，以此來達到最好的教學的效果。

參考文獻

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