劉翠芳

摘要：隨著新課程改革的深入推進(jìn)，新課改中強(qiáng)調(diào)教學(xué)中的師生互動引起了教師的廣泛關(guān)注。小學(xué)英語作為一門語言性較強(qiáng)的學(xué)科，其課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生與教師的交流互動。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師積極創(chuàng)新教學(xué)方式，運(yùn)用電子白板為學(xué)生營造良好的語言交流氛圍，一定程度上提高了學(xué)生的英語語用能力和應(yīng)用能力。筆者結(jié)合多年工作經(jīng)驗(yàn)，通過本文闡述了小學(xué)英語課堂中運(yùn)用電子白板的重要性，探析了電子白板與小學(xué)英語課堂的言語交互，并提出了電子白板在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用路徑。

關(guān)鍵詞：電子白板 ? 小學(xué)英語課堂 ? 言語交互 ? 教學(xué)分析

小學(xué)英語作為小學(xué)教育的基礎(chǔ)課程，同時(shí)也是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分。在傳統(tǒng)教學(xué)中，部分英語教師受應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)中注重學(xué)生對英語重難點(diǎn)知識的掌握，忽略了學(xué)生的英語語用能力，導(dǎo)致學(xué)生英語交際能力低下，新課改后，教師積極改變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，通過電子白板提升英語課堂的言語交互，一定程度上提高了學(xué)生的英語交際水平。

一、小學(xué)英語課堂中運(yùn)用電子白板的重要性

（一）提高課堂教學(xué)效率

傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)中，教師往往會消耗大量的時(shí)間去設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)在課堂教學(xué)中通過書寫重點(diǎn)單詞以及知識點(diǎn)等來與學(xué)生進(jìn)行互動，單一的教學(xué)模式以及教學(xué)內(nèi)容等容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其課堂學(xué)習(xí)效率低下。新課改后教師積極采用電子白板進(jìn)行課堂教學(xué)，在教學(xué)初期通過多媒體設(shè)備進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)備課，在教學(xué)中通過電子白板直接呈現(xiàn)重難點(diǎn)知識，一定程度上節(jié)省了教師書寫板書的時(shí)間，同時(shí)電子白板由臺式計(jì)算機(jī)、音響、話筒等組成，通過視頻與音頻的結(jié)合給學(xué)生的視覺和聽覺帶來沖擊，一定程度上可以吸引學(xué)生注意力，同時(shí)通過電子白板進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源共享，使教學(xué)內(nèi)容得到了拓展、延伸，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）加強(qiáng)師生的交流互動

相對于多媒體教學(xué)而言，電子白板使得教師從電腦和鼠標(biāo)中解放出來，教師可以靈活開展教學(xué)，如模擬一定的教學(xué)情境，使學(xué)生在情境中了解重難點(diǎn)知識，同時(shí)通過營造真實(shí)、良好的語音環(huán)境來進(jìn)一步加強(qiáng)課堂交流，并提升學(xué)生的英語語用能力。例如，教師在進(jìn)行“We love animals”課堂教學(xué)時(shí)，可以借助電子白板的資源庫創(chuàng)設(shè)動物園教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生用“it is”來描述動物，并組織學(xué)生在描述后將動物拉入相應(yīng)的區(qū)域內(nèi)。在這一過程中，教師不僅僅是課堂的主導(dǎo)者，同時(shí)也是課堂的參與者，通過與學(xué)生的交流互動來展開課堂教學(xué)，因此電子白板的應(yīng)用有利于良好師生關(guān)系的構(gòu)建，并有助于加強(qiáng)教師與學(xué)生的交流互動。

（三）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師多運(yùn)用板書來講解重難點(diǎn)知識，長此以往容易使學(xué)生產(chǎn)生視覺疲勞，隨著電子白板的使用，其通過多種背景和字體顏色為學(xué)生帶來了視覺沖擊，不同的知識用不同顏色的字體來展示，有利于學(xué)生直觀了解各知識點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)電子白板還具有涂色、播放音頻、視頻以及圖片的功能，通過視頻與音頻的不斷結(jié)合為學(xué)生帶來了視覺和聽覺沖擊，有利于吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、電子白板與小學(xué)英語課堂的言語交互教學(xué)分析

（一）傳統(tǒng)教學(xué)言語交互

我國小學(xué)英語傳統(tǒng)教學(xué)的主要模式是：教師以教材內(nèi)容為主要知識點(diǎn)，同時(shí)通過板書來講解重難點(diǎn)知識，在這一過程中教師往往以自我為中心，并以漢語為主講解英語重難點(diǎn)知識，這種普遍的教學(xué)方式一定程度上提高了教師教學(xué)目標(biāo)的完成度。在新課程改革的背景下，單一的教學(xué)模式以及枯燥的課堂氛圍一定程度上挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，同時(shí)在教學(xué)中，學(xué)生對英語單詞的讀音以及語義的理解主要來源于教師口述，學(xué)生模仿教師的發(fā)音來記憶單詞，部分教師由于音標(biāo)錯(cuò)誤等，導(dǎo)致其部分單詞發(fā)音不準(zhǔn)確，一定程度上影響了學(xué)生的英語發(fā)音及交流，制約了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。同時(shí)在教學(xué)中，由于課堂教學(xué)時(shí)間限制在45分鐘，部分教師為了完成教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中忽略了與學(xué)生的交流互動，導(dǎo)致學(xué)生被動接受知識，且語言交互能力較差。

（二）電子白板與小學(xué)英語課堂的言語交互

小學(xué)階段是學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)生涯的初步階段，這一時(shí)期的教學(xué)目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，所以新課改下的英語課堂教學(xué)中，學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者，同時(shí)教學(xué)中注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。電子白板憑借自身的視頻、音頻以及圖片的高度結(jié)合，為學(xué)生營造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)英語課堂教學(xué)中電子白板的運(yùn)用一定程度上能生動形象地展示單詞及重難點(diǎn)知識，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，電子白板的應(yīng)用有利于多樣化教學(xué)形式的開展，通過圖片、文字以及聲音的共同展現(xiàn)，使英語課堂教學(xué)充滿趣味性，一定程度上能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、電子白板在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用路徑

（一）借助幕布激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)前我國小學(xué)購置的電子白板通?？梢詸M向延展也可以縱向延展，白板的幕布隨著鼠標(biāo)的拖動來移動，容易吸引學(xué)生的注意力。小學(xué)階段學(xué)生由于年齡較小，其學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，但注意力集中能力較差，對知識的記憶時(shí)間較短，因此小學(xué)生往往會出現(xiàn)知識記得快但也忘得快現(xiàn)象，對此，教師要合理使用幕布，通過幕布調(diào)動學(xué)生的好奇心，吸引其注意力的同時(shí)增強(qiáng)其對知識的記憶能力。如，教師在進(jìn)行單詞教學(xué)時(shí)，可以用幕布將單詞圖片遮擋，并展現(xiàn)提示性的句型，之后組織學(xué)生猜測，這一過程有利于調(diào)動學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生注意力，在學(xué)生猜測后教師將幕布拉開，學(xué)生的好奇心得到滿足，一定程度上能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動起學(xué)習(xí)積極性。

（二）借助聚光燈和批注書寫講解重難知識

電子白板的聚光燈功能通過黑色屏幕中的光線突出重點(diǎn)顯示內(nèi)容，在這一過程中聚光燈可以拉伸與移動，同時(shí)白板筆可隨意在白板中進(jìn)行標(biāo)注、書寫，并可隨意擦除，普通筆、熒光筆以及毛筆等都可在白板中書寫，通過不同顏色以及不同筆型對重難點(diǎn)知識進(jìn)行批注，有利于學(xué)生直觀理解各知識點(diǎn)的內(nèi)容，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，教師在進(jìn)行區(qū)分復(fù)數(shù)形式教學(xué)中，可以在白板上呈現(xiàn)QQ農(nóng)場的圖片，之后教師以農(nóng)場中的植物為例進(jìn)行單、復(fù)數(shù)教學(xué)。首先教師可以用聚光燈來呈現(xiàn)這一植物，引導(dǎo)學(xué)生說出該植物的英文，并用黑色的普通筆批注單詞，之后引導(dǎo)學(xué)生用紅色筆寫出單詞的復(fù)數(shù)形式，在此基礎(chǔ)上教師利用聚光燈呈現(xiàn)另外一種植物，引導(dǎo)學(xué)生書寫其單、復(fù)數(shù)形式，之后通過對比分析使學(xué)生發(fā)現(xiàn)復(fù)數(shù)形式的不同，并用熒光筆批注復(fù)數(shù)變形規(guī)律，通過聚光燈以及書寫批準(zhǔn)功能，有利于學(xué)生進(jìn)一步掌握英語的語言技巧，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。

（三）巧用工具功能提高課堂靈活性

電子白板由電腦和投影儀組成，其為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)了一定的互動情境，教師手握感應(yīng)筆便可隨意操控白板，一定程度上節(jié)省了教師的操作時(shí)間，使教師可以充分參與師生互動中，并及時(shí)借助課堂生成資源開展情境教學(xué)，從而使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，以提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。例如，教師在進(jìn)行“Lets eat！”課堂教學(xué)時(shí)，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)搜索哆啦A夢動畫，并提出問題“Whos he？”，學(xué)生回答“Doraemon”，之后教師講述哆啦A夢的故事，并導(dǎo)入課堂教學(xué)，之后引導(dǎo)學(xué)生討論早餐都吃了什么，在學(xué)生回答后教師從哆啦A夢的口袋中拖出相應(yīng)的食物圖片，如油條、雞蛋、面包等，之后組織學(xué)生進(jìn)行情景對話，如“Can I have some bread？”，通過情景對話交流使學(xué)生學(xué)習(xí)單詞以及重難點(diǎn)句式。在學(xué)生掌握單詞以及句式后教師可以借助白板進(jìn)行圖文配對游戲，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)字母中選擇單詞的正確字母，并連接單詞與相對應(yīng)的圖片，通過電子白板一定程度上能提升課堂教學(xué)的靈活性，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（四）回放過程，增強(qiáng)記憶

英語教學(xué)課堂中的電子白板能有效記錄師生的課堂教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)結(jié)束后通過過程回放，有利于學(xué)生復(fù)習(xí)重難點(diǎn)知識，進(jìn)一步增強(qiáng)其對知識的記憶能力。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往會在課堂初期在黑板畫好四線格，教學(xué)中在四線格內(nèi)書寫單詞進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在黑板上進(jìn)行書寫練習(xí)時(shí)仍需化四線格，一定程度上浪費(fèi)了課堂教學(xué)時(shí)間，同時(shí)降低了黑板的利用率。電子白板教學(xué)中，教師可以從資源庫中搜索四線格進(jìn)行單詞教學(xué)，同時(shí)可以通過白板回放功能詳細(xì)講解單詞書寫過程，有利于學(xué)生進(jìn)一步掌握英語知識。

四、結(jié)語

綜上所述，電子白板與小學(xué)英語課堂的言語交互教學(xué)有利于提高學(xué)生的英語語用能力，新課程改革背景下，教師要積極借助幕布激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、借助聚光燈和批注書寫講解重難知識、巧用工具功能提高課堂靈活性并通過回放過程，增強(qiáng)學(xué)生對知識的記憶能力，最終增強(qiáng)學(xué)生英語語用能力和應(yīng)用能力。

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[2]周國麗.巧用白板技術(shù) 演繹靈動課堂——例談電子白板在小學(xué)英語課堂的應(yīng)用[J].教學(xué)月刊小學(xué)版（綜合），2015，（09）.

（作者單位：山東省青島瑯琊臺省級旅游度假區(qū)小學(xué)）