鄭萍萍 袁婷 曹菁 朱晨

摘 要：隨著“全面二胎”政策的放開，原“獨二代”子女即頭胎對二胎的接納度以及情緒等問題也得到關注，這也會影響父母是否想要二胎的想法。通過采用查閱文獻法和訪談法，對原“獨二代”子女對“二胎”手足接納度現(xiàn)狀的研究，以及產生的原因，對父母和頭胎子女進行心理行為干預，改善原“獨二代”子女對“二胎”手足的接納水平。有研究表明，頭胎子女對“二胎”的接納度較低。到目前為止，國內對頭胎接納“二胎”的研究還很少，但這卻是個十分重要的問題。[1]

關鍵詞：二胎;接納度;干預

Abstract：with the implementation of the "two-child policy"，the former “only two-generation"children's acceptance of the second child and their emotions have also been concerned，which will also affect whether parents want to have a second child.By using the method of literature review and interview，the author studied the current situation of the former "only second generation" children's acceptance of "second child" hands and feet，as well as the causes，conducted psychological behavioral intervention on parents and first-born children，and improved the former "only second generation" children's acceptance of "second child" hands and feet.Research shows that the first child's acceptance of the second child is low.Up to now，there are few domestic studies on the acceptance of "second child"，but this is a very important issue.

Key words：second child;acceptance;intervention

近年，中國政府規(guī)定符合條件的夫婦允許生育“二胎”，這結束我國實施將近 30 年的獨生子女政策[2]。當最早的“獨一代”邁入而立之年，第二胎的社會現(xiàn)象越來越普遍，其二胎子女問題也隨之進入我們的視野。

“獨二代”的概念：20世紀80年代是獨一代，獨一代的子女，也就是大約2000年后的孩子，被稱為獨二代，4-2-1模式。[3]該研究涉及的原“獨二代”子女，是指父母均為獨生子女的“二胎”家庭中的頭胎子女，由于“獨二代”子女的成長是特別受到兩代人的關注和重視，所以他們會面臨許多成長問題如心理和健康教育等問題。此時，原本的“獨二代”子女因為“二胎”新成員的加入升級成為哥哥姐姐，同時原有的家庭結構發(fā)生變化，他們從“獨二代”轉變成非獨生子女，心理及生理也會發(fā)生一些改變。

作為“獨生子女”一代的父母，在如何處理獨二代與二胎的關系上缺乏經驗，該文在前人研究基礎上對頭胎對二胎接納度現(xiàn)狀進行分析與行為干預，找出原因，并提出應對措施，給“獨一代”父母提供有效的建議和富有針對性的指導，從而引導頭胎子女身心健康發(fā)展。

1 國內外研究現(xiàn)狀

就目前的研究來看，國內研究學者對“二胎家庭的教育問題”、“二胎”對長子（女）的影響問題以及家長的教育觀念、教育行為等問題等進行了廣泛的研究，已經積累了豐富的研究成果，提供了許多可借鑒的資料和經驗。[5]研究者戴旒茜[7]更關注的是兒童對“二胎”的接納現(xiàn)狀，她以蘇州市的 2-10 歲原“獨二代”家庭中的頭胎子女為調查對象，通過發(fā)放自編的調查問卷和訪談的方式，開展對 2-10 歲原“獨二代”家庭中頭胎子女對“二胎”接納度的研究。研究表明，被調查對象中超過一半的頭胎子女對“二胎”持消極、不接納的態(tài)度，性別、年齡、接觸程度等因素均對原“獨二代”家庭中的頭胎子女接納“二胎”的態(tài)度有的影響。研究者黃郁探討了獨生子女親子依戀、共情、自尊和接納“二胎”之間的關系。[8]曾有研究表明：兒童共情水平越高，在父母生育“二胎”時能夠更加理解父母，并且再此過程中，不太容易出現(xiàn)情緒和行為的不適應。[9]

我國先后經歷的“獨生子女政策”到“全面二胎”政策這種起伏較大的生育政策及家庭形態(tài)，在我國是特殊存在的，西方在生育理念上沒有像中國一樣出現(xiàn)較大的生育波動，所以國外關于這方面的家庭教育文獻較少。通過整理資料發(fā)現(xiàn)國外對于獨生子女家庭教育研究較多，二（多）孩家庭現(xiàn)狀研究主要概括幾點：

二孩家庭在美國是最流行的模式，二孩家庭的子女的特質會互補，孩子數(shù)量多，養(yǎng)育過程會更混亂，“資源稀釋”是多孩家庭面臨的挑戰(zhàn)。[4]

通過閱讀“二胎家庭”的相關文獻可以發(fā)現(xiàn)，關于同胞關系的研究內容較廣泛，但是少有研究者從接納度的角度分析同胞關系并以此作出行為干預研究，因此，這是研究中尚缺乏的部分，可以作為研究的新視角。

2 影響二胎接納度的原因

2.1 社會因素

2.1.1 缺乏二胎家庭教育相關法規(guī)

隨著二胎政策的開放，二胎家庭數(shù)量增多，但是國內家庭教育法規(guī)的缺乏和不足，使很多二胎家庭中的父母對于正確的、科學的教育觀念與行為這方面內容是欠缺的，從而影響頭胎子女對二孩的接納度。

2.1.2 社會支持力度不足

閱讀文獻發(fā)現(xiàn)一些關于二胎家庭的經濟補助的相關政策在我國目前尚不足，當前很多父母是全職工作，大多數(shù)二胎家庭面臨著一些經濟上的困難，家庭中經濟困難的問題并且有關部門并未重視關于二胎家庭中的教育問題，這也就導致許多那些受到職業(yè)、文化程度限制的父母，缺乏來自于社會的支持，進而引發(fā)教育觀念與教育行為上的問題，未意識到二胎子女的到來可能引發(fā)的一些教育問題。

2.1.3 大眾傳媒的負面影響

當代良莠不齊的教育內容以及碎片化的信息可大量涌入到二胎家庭中，有二胎子女的父母作為非教育專業(yè)人員去辨別科學的教育方法是困難的，這影響著對二胎家庭中頭胎子女的家庭教育，甚至帶來誤導的負面影響。

2.2 學校因素

2.2.1 二胎家庭教育問題沒有引起幼兒園機構重視

二胎家庭與幼兒園的獨立性，幼兒園領導和老師未能意識到二胎家庭教育的特殊性及重要性，這也使家長失去了幼兒園這一群體性的教育支持。

2.2.2 家園之間未建立合作機制

幼兒園雖然制定了家庭與幼兒園的合作機制，但并未針對二胎家庭的教育問題建立合作機制。缺乏帶來了許多教育弊端：一方面，父母沒有與教師進行溝通、合作的意識;另一方面，教師不能及時針對長子（女）的教育問題與家長進行交流，從而形成惡性循環(huán)。[5]

2.3 父母自身因素

父母的文化程度，經濟地位，社會職業(yè)以及 缺乏對頭胎子女溝通與交流等，未重視對頭胎子女接納二胎子女的教育，家庭教育具有相互影響性，父母在二胎家庭教育中存在的問題，對頭胎子女也產生了極大地影響。

2.4 頭胎子女的因素

2.4.1 認知方面

父母和學校可能沒有灌輸二胎子女家庭教育，頭胎子女對二胎子女的到來沒有一個正確的認知，他們只會從自己的立場出發(fā)理解問題，當父母因為二胎子女對他們有所忽略，他們會“仇恨”和二胎弟弟妹妹。

2.4.2 自我中心性

原本家庭模式中只有一個孩子，頭胎子女成長的過程中習慣了“集萬般寵愛于一身”，不需要與別人分享、競爭。就易于認為全家人都得以自己為主，不自覺地形成自我中心的人格特點。當二胎子女到來后，頭胎子女的優(yōu)勢地位一落千丈。再加上如果父母不能正確的引導頭胎子女坦然接受二胎弟弟妹妹的到來，那么頭胎子女就會產生相應的問題，排斥弟弟妹妹的到來。[6]

2.4.3 安全感缺失

“二胎”政策放開之后，頭胎子女的心理問題沒有引起一些家長的重視。家庭成員將注意力轉向了二胎子女，對老大的關注度會有所下降。因此頭胎子女的性格特征會發(fā)生變化，其所做的的這一切，具有內在的統(tǒng)一性，是為了重新找回家中只有他一個孩子時他所處的地位，讓自己成為家庭的焦點[4]父母沒有考慮到頭胎子女內心安全感缺失的恐懼，只看到孩子當下所表現(xiàn)排斥弟弟妹妹出來的行為。

3 建議即行為干預

3.1 對社會的建議

3.1.1 正確引導新聞媒介的傳播

新聞媒體對人的影響是巨大的，新聞、媒體這類宣傳媒介應該多加強監(jiān)管，對頭胎子女進行正確的啟蒙指導，進一步促進對二胎子女的接納度。

3.1.2 政府制定相關家庭教育法律法規(guī)

制定新的家庭教育政策可以有效保障對二胎教育的實施，可以借鑒西方國家對家庭教育的管理條例，從而制定我國關于二胎接納度的相關條例。

3.1.3 加大社會支持力度

政府或有關部門針對一些二胎家庭經濟困難的給予一系列的經濟資助。

3.2 對學校的建議

幼兒園應建立與二胎家庭的合作機制，加強幼兒園老師與二胎家庭的父母聯(lián)系，多進行隨訪和宣傳?？梢蚤_展一些講座，邀請有關教育專家做教育講座普及相關教育知識，讓二胎家庭中的家長及時了解正確引導頭胎子女接納弟弟/妹妹的家庭教育觀念，改善自身的教育行為。

3.3 對父母的建議

父母應意識到加強與頭胎子女的交流的重要性，重視頭胎子女出現(xiàn)的教育問題和心理問題，及早做好教育準備與引導，主動接受教育新理念，正視教育方式與方法的科學性，對頭胎子女灌輸新的家庭教育，促進對二胎子女接納。

4 結論

“全面放開二胎”政策視野下原“獨二代”子女對“二胎”手足接納度影響因素是多方面的，從社會學校家庭父母以及頭胎子女本身各方面分析，頭胎子女對二胎子女接納度不高是可以理解的，但這一心理無疑會阻礙兒童自身的發(fā)展和社會的進步。通過從社會政府和有關部門，學校幼兒園機構以及幼師，父母自身進行行為干預，可以促進頭胎兒童放下了對二胎的排斥心理，有利于提高頭胎子女對二胎子女的接納度，能與二胎和睦相處、一起玩耍，并承擔姐姐或哥哥的責任去照顧弟弟妹妹。

參考文獻：

[1]趙雪.親子依戀對8-12歲頭胎兒童接納二胎的影響[D].四川師范大學，2018.

[2]魏燕妮.2016公域大事件[J].中國經濟報告，2017，（01）：23.

[3]袁佳.體驗式教育在“獨二代”習慣養(yǎng)成中的運用[J].文教資料，2011，10（上旬刊）.

[4]張瓊.二孩家庭教育存在的問題與對策研究[D].遼寧師范大學，2018.

[5]陳媛媛.二胎家庭中父母對3-6歲長子（女）“同胞接納”教育現(xiàn)狀研究[D].哈爾濱師范大學，2018.

[6]阿德勒.兒童教育心理學[M].北京：中華工商聯(lián)合出版社，2017：14-19.

[7]戴旒茜.2歲到10原“獨二代”子女對 “二胎”手足接納度的調查和對策[D].蘇州：蘇州大學，2015.

[8]黃郁.親子依戀對獨生子女接納“二胎”的影響—共情和自尊的作用[D].四川師范大學，2017.

[9]Harper J M，Padilla-Walker L M，Jensen A C.Do Siblings Matter Independent of Both Parents and Friends？ Sympathy as a Mediator Between Sibling Relationship Quality and Adolescent Outcomes[J].Journal of Research on Adolescence，2016，26（1）：101-114.