紀(jì)潤(rùn)平

摘要：語文這門學(xué)科與其他的學(xué)科有所不同，這門學(xué)科對(duì)于文字的表達(dá)更加注重，這樣一種注重便使得學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)能夠得到有效的培養(yǎng)。但是為了使這種文學(xué)素養(yǎng)得到更加高效的養(yǎng)成，教師可以將語文教學(xué)置于快樂教育理念之下。本文將結(jié)合一些相關(guān)的資料，來試著分析一下快樂教育理念下的小學(xué)語文課堂教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：快樂教育理念;小學(xué)語文;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G623.2?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2019）19-0048-01

隨著素質(zhì)教育推廣以來，快樂教育理念便開始頻繁的被提上“桌板”，而且隨著快樂教育理念在越來越多的課堂教學(xué)中得到實(shí)施，這種教學(xué)理念收獲的認(rèn)可度也就更高。將學(xué)生置于這種教學(xué)理念之下進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅能夠使學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)得到提升，還能夠讓學(xué)生在一種愉悅的氛圍中對(duì)知識(shí)進(jìn)行準(zhǔn)確的把握。但是在目前的教學(xué)之中，由于“應(yīng)試教育”理念還存留著“余威”，所以一些教師即使使用了了快樂教育理念也只是停留在表面，并且沒辦法長(zhǎng)久的堅(jiān)持下去，如此一來便使得學(xué)生對(duì)一些問題的擴(kuò)展沒辦法理解到位，從而導(dǎo)致學(xué)生的情緒下降。接下來，本文將以小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容為例，探討在小學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)該如何滲透快樂教育理念。

1.目前小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的問題

就目前的小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀來看，最大的問題還是傳統(tǒng)教學(xué)理念的遺留問題。在以往的傳統(tǒng)教學(xué)理念中，教師想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，大多采用的方式都是對(duì)其進(jìn)行機(jī)械的知識(shí)灌輸，而且還會(huì)不斷地重復(fù)講解課本上的知識(shí)。但是時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生的厭煩心理便會(huì)產(chǎn)生。這樣一種教學(xué)方式?jīng)]辦法真正走進(jìn)學(xué)生的心靈中，而且很大程度上會(huì)將學(xué)生在課堂中所發(fā)揮的作用選擇性的忽視。學(xué)生的在課堂教學(xué)中的“主體性作用”長(zhǎng)久得不到凸顯，便是使得他們的思維能力逐漸“萎靡”，從而造成只知道“死讀書”，而不會(huì)去對(duì)一些問題進(jìn)行深入的探究與思考，他們的創(chuàng)造性思維也得到正確的培養(yǎng)。而正是因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)理念的影響，不僅是教師，連學(xué)生都會(huì)在心理上受到束縛。很多的學(xué)生比教師還要看看重考試的分?jǐn)?shù)，一些學(xué)生如果考試的分?jǐn)?shù)與自己的預(yù)期水平相去甚遠(yuǎn)，很可能會(huì)使自己的心理產(chǎn)生陰影，從此長(zhǎng)時(shí)間一蹶不振。還有一些會(huì)對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理，使得他們不會(huì)主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，而是被動(dòng)的接受教師傳輸過來的信息。

2.在教學(xué)之中滲透快樂教育理念的策略

2.1?營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍。所謂的營(yíng)造課堂的良好氛圍，說的直白一點(diǎn)，就是要讓學(xué)生在一種快樂的氛圍中學(xué)習(xí)語文知識(shí)，那么應(yīng)該如何來進(jìn)行氛圍營(yíng)造呢？一些教師會(huì)習(xí)慣性的選擇自身比較擅長(zhǎng)的教學(xué)方式，不會(huì)對(duì)這種教學(xué)方式所產(chǎn)生的效果有太大的注重。但是這樣的教學(xué)方式在長(zhǎng)久使用之后，會(huì)使得學(xué)生的思維漸漸僵化，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸流失。所以，教師在將快樂教育理念滲透進(jìn)語文課堂的時(shí)候，就需要注意將小學(xué)生的目光緊緊抓住。

例如，以“丑小鴨”這個(gè)童話故事為例。童話故事一般都極為生動(dòng)形象，且里面都是一些童趣十足的內(nèi)容。而且除去表面的內(nèi)容，童話故事一般都是將一些豐厚的人生哲理蘊(yùn)藏在有趣的故事之中。教師在教學(xué)的時(shí)候，可以將這樣的一些哲理作為切入點(diǎn)，來帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。雖說小學(xué)生的年齡比較稚嫩，他們的社會(huì)閱歷還很淺薄，但是他們對(duì)于一些問題也會(huì)有自己的想法。所以教師便可以讓學(xué)生圍繞“丑小鴨”這則童話故事中所蘊(yùn)含的哲理，來進(jìn)行“話題辯論”，即“所有的成功是否都?xì)v經(jīng)風(fēng)雨”。學(xué)生在對(duì)這個(gè)辯論主題進(jìn)行探討的時(shí)候，能夠?qū)⑵浞e極性調(diào)動(dòng)起來，從而使得他們能夠快樂地參與辯論，在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)語文知識(shí)。

2.2?對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極有效鼓勵(lì)。在快樂教育的理念之中，有明確提到過需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。小學(xué)生都有一種渴望得到被人認(rèn)同的心理，當(dāng)這樣一種心理被滿足時(shí)，他們會(huì)產(chǎn)生愉悅感且學(xué)習(xí)欲望會(huì)上漲。所以不論是在家庭之中，還是在學(xué)習(xí)里面，都需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，對(duì)他們進(jìn)行贊揚(yáng)和肯定，以此來讓學(xué)生的心理受到影響和得到促進(jìn)。

例如，在教學(xué)“雅魯藏布大峽谷”這篇課文的時(shí)候，教師在教學(xué)的過程中為了啟迪學(xué)生的思維，會(huì)適當(dāng)?shù)奶岢鲆恍﹩栴}，如“雅魯藏布大峽谷為什么會(huì)被稱為“世界第一壯麗景觀”呢？雅魯藏布大峽谷的發(fā)現(xiàn)意味著什么呢？”在提出這樣的一些問題后，學(xué)生的注意力會(huì)被吸引，從而去尋找這些問題的答案。當(dāng)學(xué)生回答這些問題之后，不論是回答正確，還是具有片面性，教師都需要給予肯定，以資鼓勵(lì)。這樣一來，便可以將快樂教育理念全面滲透進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)之中，而且給予學(xué)生的鼓勵(lì)越多，學(xué)生對(duì)于教師的信任感也就越強(qiáng)，從而會(huì)使得學(xué)生向更好的方向前進(jìn)。一句“你真棒”，對(duì)于教師來說僅僅就是三個(gè)字的事情，但是對(duì)于學(xué)生而言，這是對(duì)他們認(rèn)同的表現(xiàn)，如此也就能夠使學(xué)生感受到愉悅。

2.3?需增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。為了能夠讓學(xué)生感受到快樂，教師在教學(xué)過程中需要增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。這樣一來，不僅可以將小學(xué)生的注意力吸引過來，還能夠讓學(xué)生積極的參與進(jìn)教學(xué)活動(dòng)之中。那么，又如何來使得課堂教學(xué)的趣味性得到增強(qiáng)呢？

例如，以“春曉”這首詩的教學(xué)為例。在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這首古詩的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生先閉上雙眼，然后用語言為學(xué)生描繪一幅春日鳥語花香的景象，如此一來，便可以為引導(dǎo)學(xué)生探尋內(nèi)涵埋下伏筆。接著，教師可以通過借助多媒體，將去網(wǎng)上搜索的有關(guān)這首詩的視頻播放出來，通過圖像和聲音，來對(duì)小學(xué)生的視覺與聽覺進(jìn)行刺激，從而使得小學(xué)生的感官神經(jīng)能夠被調(diào)動(dòng)起來。一旦學(xué)生的思維能夠跟上教師的教學(xué)節(jié)奏，那么他們便會(huì)對(duì)此產(chǎn)生興趣，從而由內(nèi)心生出一種愉悅感。一旦學(xué)生感覺到了愉悅，那么快樂教育心理便在語文教學(xué)課堂上得到了很好的貫徹。

3.結(jié)語

總的來說，要在小學(xué)語文課堂教學(xué)中有效貫徹快樂教育理念，最好的方式便是吸引學(xué)生的目光，使他們對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，可采用的方式有很多，如營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍、對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極有效鼓勵(lì)以及增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，從而使得快樂教育理念得到有效的滲透。