李桂花

摘要：教給學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。語(yǔ)文課前提前植入生活元素，使課堂能夠無痕鏈接生活;語(yǔ)文課中能模擬體驗(yàn)生活，使課堂與生活水乳交融;語(yǔ)文課后落點(diǎn)回歸生活，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中生活，使學(xué)生的情操得到陶冶。

關(guān)鍵詞：生活化;語(yǔ)文教學(xué);自主學(xué)習(xí);在生活中學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G623.2?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2019）19-0074-01

1.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)生活化的現(xiàn)實(shí)意義

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)要“聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活”?；谶@一教學(xué)要求，現(xiàn)行語(yǔ)文教材的每一篇課文都越來越接近生活。因此在新課標(biāo)形勢(shì)下，語(yǔ)文教學(xué)要著重于課堂內(nèi)容與學(xué)生生活的聯(lián)系，讓語(yǔ)文教學(xué)更加生活化。這樣不但可以優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)過程、提高教學(xué)效率，還可以有效地開拓學(xué)生視野，拓展學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)也培養(yǎng)了新時(shí)代中國(guó)少年的語(yǔ)文素養(yǎng)，增強(qiáng)其對(duì)中國(guó)文化的學(xué)習(xí)興趣。

老師應(yīng)該把孩子們天真活潑的生活環(huán)境、自由奔放的精神世界以及他與自然社會(huì)的人際關(guān)系都交給學(xué)生自己。這就需要教師根據(jù)課堂內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生通過解決問題的實(shí)踐過程獲取知識(shí)并積累生活經(jīng)驗(yàn)。

著名的未來學(xué)家阿爾文托夫勒先生預(yù)言：“未來的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。”教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力，才是新時(shí)代教育的真正目的。學(xué)習(xí)最重要的不是掌握課本上、課堂上的教學(xué)內(nèi)容，而是體現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的掌握。只有掌握了學(xué)習(xí)方法，學(xué)生才可以做到隨時(shí)隨地、針對(duì)實(shí)際的終身學(xué)習(xí)，這就是“授人以魚不如授人以漁”的道理。

2.小學(xué)語(yǔ)文老師把生活元素植入課堂教學(xué)的途徑

2.1?借助小學(xué)工具的植入方法。語(yǔ)文課前可提前植入生活元素。由于時(shí)代、環(huán)境、生活閱歷等因素的限制，有些課文內(nèi)容不易被小學(xué)生接受，這時(shí)，教師要提前布置課外調(diào)查作業(yè)，讓孩子們?yōu)檎n堂“動(dòng)起來”，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)、參與意識(shí)以及創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，學(xué)生個(gè)人搜集資料的實(shí)踐過程，就是一個(gè)突破時(shí)代、走出環(huán)境困擾、拓展豐富閱歷的過程，會(huì)對(duì)學(xué)生加深社會(huì)認(rèn)識(shí)和加深課文內(nèi)容理解提供一定的幫助。尤其重要的是學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持個(gè)人課前搜集資料會(huì)潛移默化地養(yǎng)成一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)、自覺尋找問題答案的良好習(xí)慣。

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的迅速崛起，為我們查閱資料提供了十分快捷的幫助。誰(shuí)能高效地利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)，誰(shuí)就能有所建樹。教師的教學(xué)工作必須緊隨時(shí)代腳步，教會(huì)學(xué)生用更容易、更快捷的方式去查閱學(xué)習(xí)資料。因此任課教師應(yīng)當(dāng)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持的條件下積極探索新的學(xué)習(xí)方式，積極探索適應(yīng)新時(shí)代的教法、學(xué)法，通過新媒體的形式布置預(yù)習(xí)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生高效地利用微信、QQ、百度等資源去查詢資料，把學(xué)生的生活與課堂教學(xué)無痕鏈接，以此來拉近師生感情，建立一種新型的師生合作、生生合作的活躍課堂。

2.2?借助實(shí)際生活的植入方法。在課前準(zhǔn)備階段，教師還可以根據(jù)課堂內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行一些生活實(shí)踐。比如在教授《爬山虎的腳》《槐鄉(xiāng)的孩子》課前，讓學(xué)生親自觀察爬山虎的生長(zhǎng)狀態(tài)、槐樹的形態(tài)，槐花、槐米、槐豆的區(qū)別;在《畫楊桃》一課前，教師將一枚泥塑楊桃擺在講臺(tái)上，讓每一名學(xué)生從不同的位置（教師提前觀察好）觀察一下，獲取一些初步印象，為課堂教學(xué)做好鋪墊。語(yǔ)文教師完全可以放飛自己，與學(xué)生一同放風(fēng)箏、一同拔河、一同尋找不固定的目標(biāo)，適時(shí)點(diǎn)撥，把語(yǔ)文教學(xué)開展到每一個(gè)角落。

2.3?借助課外延伸的補(bǔ)充方法。從課前準(zhǔn)備到課堂發(fā)揮，然后順理成章地轉(zhuǎn)入課后延伸，是一個(gè)循環(huán)往復(fù)的整體教學(xué)過程。語(yǔ)文課后落點(diǎn)要回歸生活，使學(xué)生的情操得到陶冶，境界得到升華，思維得到解放，素養(yǎng)得到提高。課堂內(nèi)容并不是全部，老師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)課后的再次延伸，給學(xué)生布置與課堂相關(guān)的調(diào)查作業(yè)，使他們?cè)诩由钣∠蟮耐瑫r(shí)，通過新一輪的查閱資料加深理解，拓展新的知識(shí)層面，并把已經(jīng)積累的個(gè)人收獲發(fā)揮到極致。

語(yǔ)文老師要善于順應(yīng)時(shí)代，借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，把學(xué)生的課外學(xué)習(xí)變得靈活化、興趣化。例如利用樂教樂學(xué)軟件、微信、QQ等組建課外學(xué)習(xí)小組，有區(qū)別、有針對(duì)性地給學(xué)生布置一些趣味作業(yè)，增加師生互動(dòng)，更好地了解學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，使他們對(duì)學(xué)習(xí)真正產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的興趣，從而達(dá)到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的啟蒙目的，為學(xué)生日后在生活中熱愛語(yǔ)文、學(xué)習(xí)語(yǔ)文和運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題打下扎實(shí)基礎(chǔ)，讓“在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活”不再是空話，讓語(yǔ)文知識(shí)更有活力和魅力。

教師在整理歸納資料的同時(shí)，也在不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)。這種遷移默化的言傳身教，實(shí)質(zhì)是與孩子們共同學(xué)習(xí)進(jìn)步，從而真正把自己與學(xué)生共同帶入生活。教師分享自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與對(duì)課堂內(nèi)容的看法，在提高學(xué)生課堂熱情的同時(shí)，也可以促進(jìn)師生友誼的發(fā)展。這便對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師自身提出了新的要求：能夠嚴(yán)格要求自己，真正做到終身學(xué)習(xí)，真正做到以身作則，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、教學(xué)相長(zhǎng)，而不是照本宣科的紙上空談。

新時(shí)代的小學(xué)語(yǔ)文教師務(wù)必要對(duì)學(xué)生有足夠的耐心和信心，積極引導(dǎo)他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，用正確的價(jià)值取向和高尚的理想情操影響和帶動(dòng)學(xué)生，使之成為有道德、有理想、有知識(shí)、有作為的一代新人，成為弘揚(yáng)傳統(tǒng)民族文化、振興民族事業(yè)的繼承者。

參考文獻(xiàn)：

[1]?王珊.讓語(yǔ)文教學(xué)生活化[J].試題與研究：教學(xué)論壇，2016，（22），36-36.

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