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淺談小學(xué)五年級語文家庭作業(yè)的合理布置

2019-07-10 02:04張?zhí)珖?/span>
讀與寫·上旬刊 2019年7期
關(guān)鍵詞:家庭作業(yè)布置作業(yè)

張?zhí)珖?/p>

摘要:合理布置家庭作業(yè)是教師檢查學(xué)生對知識掌握的一種手段,也是使課堂知識得以延伸的有效方法。但到了學(xué)生那里,家庭作業(yè)所起的作用卻大打折扣。究其原因,不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生對作業(yè)的態(tài)度的確有待改善,但是,有一點(diǎn)很重要的原因卻被大家所疏忽,那就是小學(xué)語文家庭作業(yè)的合理布置也急需改善。在新課改的春風(fēng)吹遍祖國教育的大好時(shí)機(jī),小學(xué)語文課程改革也得到了有力的發(fā)展,與此同時(shí),關(guān)于教育的諸多細(xì)節(jié)也日漸提上人們的議程。我根據(jù)自己在小學(xué)教育的實(shí)際經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)了小學(xué)語文家庭作業(yè)存在的一些弊端,并通過對德江縣第二小學(xué)五年級家庭作業(yè)的抽樣調(diào)查,在家庭作業(yè)合理布置方面得出了自己的一些見解。

關(guān)鍵詞:家庭作業(yè);合理布置

中圖分類號:G623.2?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B????文章編號:1672-1578(2019)19-0077-02

學(xué)生作業(yè)的合理布置,是教學(xué)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。家庭作業(yè)即課外作業(yè),是為鞏固課堂教學(xué)效果,提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力而設(shè)計(jì)的供學(xué)生在課外進(jìn)行的練習(xí)。為了減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),提高教學(xué)實(shí)效,科學(xué)而合理地布置作業(yè)至關(guān)重要。

1.新課改的背景

1.1?以往存在的問題。以往實(shí)行的基礎(chǔ)教育課程,不太適應(yīng)全國推進(jìn)素質(zhì)教育的要求,不夠適應(yīng)時(shí)代的要求。經(jīng)過研究分析,存在的主要問題是:

(1)教育觀念滯后,人才培養(yǎng)目標(biāo)同時(shí)代要求不適應(yīng)。

(2)思想品德教育的針對性、實(shí)效性不強(qiáng)。

(3)課程結(jié)構(gòu)單一,過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科自身體系,學(xué)科間彼此封閉,徑渭分明。

(4)課程內(nèi)容存在“難、繁、偏、舊”的問題,落后于社會發(fā)展,脫離學(xué)生生活實(shí)際。

(5)課程實(shí)施基本上仍以課堂、教師、課本為中心,難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

(6)課程評價(jià)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)業(yè)成績和甄別、選拔的功能,忽視促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能。

(7)課程管理強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一、集中,課程難以適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、社會發(fā)展的需求和學(xué)生多樣化發(fā)展的需求。這些問題,制約著素質(zhì)教育的實(shí)施,說明了進(jìn)行課程改革的必要性和緊迫性。

1.2?舊的作業(yè)布置弊端。以往我們普遍認(rèn)為,家庭作業(yè)是課內(nèi)作業(yè)的延伸和補(bǔ)充,對學(xué)生學(xué)業(yè)成績提高肯定具有積極影響。但是,密蘇里州哥倫比亞大學(xué)社會研究中心的哈里斯.庫柏教授和他的助手,對1975年以來有關(guān)家庭作業(yè)研究的100多篇論文進(jìn)行了審核、驗(yàn)證。結(jié)果表明,家庭作業(yè)對小學(xué)生提高成績的作用不是很大。

但是,就我們現(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)來看,很多老師對批改作業(yè)有怨言,然而對作業(yè)設(shè)計(jì)卻很少反思和探索。老師經(jīng)常被堆積如山的作業(yè)壓得喘不過氣來,我認(rèn)為,除了應(yīng)試的壓力外,自身的不作為也是原因之一。以作文教學(xué)為例,一些老師日日夜夜的圈點(diǎn)批改對學(xué)生作文水平的提高卻并無實(shí)質(zhì)性幫助。我認(rèn)為,老師應(yīng)該想辦法探索走出“家庭作業(yè)”困境的道路,當(dāng)然,這種探索過程也是教師專業(yè)素質(zhì)提升的過程。

2.新課改背景下的小學(xué)語文家庭作業(yè)的合理布置

2.1?德江縣第二小學(xué)五年級學(xué)生作業(yè)情況調(diào)查。

(1)學(xué)生作業(yè)完成情況:調(diào)查范圍為小學(xué)五年級6個(gè)班,每個(gè)班隨機(jī)抽查20個(gè)人,6個(gè)班120人,其中男生60名,女生60名。據(jù)此統(tǒng)計(jì)他們前一個(gè)月完成作業(yè)情況,學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

從前一個(gè)月的卷面和平時(shí)的作業(yè)抽查情況看,學(xué)生的字普遍比以前工整、規(guī)范、美觀。

從調(diào)查學(xué)生作業(yè)的完成情況來看,有60%的學(xué)生都能很好的完成家庭作業(yè)都是家庭條件不是很好的同學(xué),家庭較好的同學(xué)反而還難以完成,需要更多的自制力。

(2)教師作業(yè)布置情況:教師的觀念意識。教師已牢固樹立起基礎(chǔ)教育課程改革的新理念,體現(xiàn)在“三個(gè)明確”:明確研究的目的是為了學(xué)生的發(fā)展;明確教學(xué)過程是學(xué)生成長歷程中具有生命意義的重要組成部分,教學(xué)活動(dòng)是師生間、生生間生命對話的過程,應(yīng)使學(xué)生充分體驗(yàn)成長的快樂,體會生命發(fā)展的豐富性和主動(dòng)性;明確師生的角色定位,教師不再是課堂的主宰者,而是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,是學(xué)生學(xué)習(xí)的資源,是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、參與者,學(xué)生也不再是學(xué)習(xí)的容器,他們是生命的個(gè)體,是發(fā)展中的人,是學(xué)習(xí)的主體。

教師的教學(xué)行為。教師不再單純進(jìn)行知識的傳授,開始關(guān)注學(xué)生獲取知識與技能的過程,開始關(guān)注情感態(tài)度和價(jià)值觀的形成;不再過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位,在教學(xué)中加強(qiáng)了課程內(nèi)容與學(xué)生生活及社會發(fā)展的聯(lián)系,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)。

教師語文課堂教學(xué)。小學(xué)語文教學(xué)一改往日機(jī)械灌輸和條分縷析式的傳統(tǒng)模式,依據(jù)“三個(gè)維度”“四個(gè)基本理念”,教師往往把培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)放在教學(xué)設(shè)計(jì)的首位,小學(xué)語文課堂出現(xiàn)了前所未有的生機(jī)與活力。

教師作業(yè)合理布置。教師主要重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識和識字技能,在布置家庭作業(yè)的時(shí)候以與教材同步的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和默寫,還有閱讀背誦等作業(yè)占比較大的比重。在批改作業(yè)方面,能夠比較及時(shí)的認(rèn)真批改,在批改后的訂正工作環(huán)節(jié)做的比較到位,能夠積極主動(dòng)做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。

2.2?小學(xué)語文家庭作業(yè)合理布置探討。

既然新的課程改革已經(jīng)轟轟烈烈地開始,那么順應(yīng)社會發(fā)展的新形勢,新課標(biāo)背景下小學(xué)語文作業(yè)該如何布置呢?

我以自己在德江縣第二小學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),就怎樣設(shè)計(jì)作業(yè),才能充分發(fā)揮其在小學(xué)語文教學(xué)中的重要作用,從而提高語文教學(xué)質(zhì)量,做如下探討。

(1)趣味性教育。興趣是最好的老師,它能激發(fā)求知的欲望,促進(jìn)思維的活躍,保持學(xué)習(xí)的持久。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材,積極開發(fā)課程資源,靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。學(xué)生的行為方式受情緒影響很大,感興趣的事情干的起勁,反之則消極對待。因此,我們在作業(yè)的設(shè)計(jì)首先要有趣味性,要能“吊起”學(xué)生的胃口,極大激發(fā)學(xué)生的興趣。

五年級的孩子對于基礎(chǔ)、閱讀、寫作等等都需要非常大的知識量。在本冊學(xué)習(xí)的課文中包含的知識量較多,教師可以趁熱打鐵,積極灌輸各方面的知識。要讓孩子們有興趣地、主動(dòng)的去學(xué)習(xí),這就要考慮到作業(yè)量的問題和難易程度了。

(2)開放性作業(yè)。不同學(xué)生有不同特長和興趣指向。語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和我運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。②所以,教師在開放性作業(yè)的設(shè)計(jì)中,有意識地設(shè)計(jì)多樣化的作業(yè)類型,讓學(xué)生結(jié)合自己的情況選擇適合的作業(yè),這樣既能使學(xué)生帶著愉悅的情感體驗(yàn)完成作業(yè),又能促進(jìn)學(xué)生語文能力的有效發(fā)展。

這種類型的作業(yè)對于檢查就比較難以控制,這時(shí)候可以適當(dāng)尋求家長的幫助。建立生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、家?;?dòng)的開放性合作。在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“加強(qiáng)學(xué)生的自我評價(jià)和互相評價(jià),還應(yīng)該讓學(xué)生家長積極參與評價(jià)活動(dòng)。”家長簽字這種古老而傳統(tǒng)的方式有利于開放性作業(yè)的布置得到有效的回應(yīng)。

(3)分層性作業(yè)。一個(gè)班的學(xué)生成績難免出現(xiàn)良莠不齊的現(xiàn)象,這個(gè)時(shí)侯,給全班的孩子布置同樣的作業(yè)就很可能導(dǎo)致“好的吃不飽,差的吃不了”,所以分層作業(yè)更能依據(jù)學(xué)生的具體情況具體操作,能夠有針對性的提高學(xué)生家庭作業(yè)對知識的掌握。

基于這種情況,對那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,適當(dāng)減少他們的作業(yè)量,減輕他們的作業(yè)負(fù)擔(dān)。而對于基礎(chǔ)稍微牢固一點(diǎn)的同學(xué),可以適當(dāng)提高他們的課外閱讀量,加強(qiáng)摘抄之類的作業(yè)。家庭條件好的學(xué)生也最好能夠依據(jù)孩子的自覺程度布置作業(yè)。有的孩子比較自覺,家長在與不在一個(gè)樣,這樣的孩子一般基礎(chǔ)相對牢固,可以靈活的布置一些課外閱讀之類的作業(yè),提高他們的閱讀量;而對于自覺性不是很強(qiáng)的孩子,就可以相對而言布置一些背誦,抄寫的作業(yè)。要是條件允許,還能一幫一結(jié)對子,讓自覺的孩子帶動(dòng)那些不是很自覺的同學(xué)。當(dāng)然,在作業(yè)的布置中,每課的基礎(chǔ)性練習(xí)必不可少,以扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識和基本技能。

語文作業(yè)的設(shè)計(jì),是一件具有創(chuàng)造性的工作。蘇霍姆林斯基說:“確定以理解和思考教材為目的的那種作業(yè)的性質(zhì)。提出為此目的服務(wù)的獨(dú)立作業(yè)的課題,是具有高度教學(xué)藝術(shù)的事情。”在全面實(shí)施新課程的今天,語文課程需要語文的作業(yè)設(shè)計(jì)及策略。我們教育者要“敢入未開化的邊疆”做“敢探未發(fā)明的新理”的“第一流的教育家”。

2.3?思考。

(1)布置家庭作業(yè)的目的。我想,布置家庭作業(yè)的真正目的,并非完全是使學(xué)生很快地提高學(xué)習(xí)成績,更關(guān)鍵在于促使他們養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、打破家庭不是學(xué)習(xí)場所的觀念。從這一點(diǎn)上看,家庭作業(yè)不應(yīng)是課堂教學(xué)的延伸,而應(yīng)用來強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。家庭作業(yè)應(yīng)該簡便些,便于學(xué)生完成。教師如果不能確認(rèn)學(xué)生能夠完成家庭作業(yè),那么布置家庭作業(yè)就可能成了學(xué)生的負(fù)擔(dān),特別是低年紀(jì)的小學(xué)生,甚至?xí)λ麄兊纳硇陌l(fā)展產(chǎn)生不利影響。

所以,教師只有在明確布置家庭作業(yè)的目的之后才能有針對性的布置作業(yè),促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展呢。

(2)加強(qiáng)教師自身的素質(zhì)。與此同時(shí),我認(rèn)為我們還應(yīng)該加大對自己教師隊(duì)伍的培訓(xùn)力度,我們大多來在鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村及山區(qū),師資水平參差不齊,加之固有的思維方式、文化底蘊(yùn)、環(huán)境氛圍以及接受信息的渠道和途徑,都制約著我們教師整體素質(zhì)。如何提高我們教師的整體素質(zhì),成了我們思考的、亟待解決的問題。

①教師要提高語言表達(dá)能力。

不管是哪一個(gè)學(xué)科,教師的語言表達(dá)能力都是十分重要的。首先教師的語言應(yīng)該是充滿激情并具有感染力的語言,如果是有氣無力毫無感情色彩的語言,勢必會把學(xué)生帶入夢鄉(xiāng)的,這又怎么會使學(xué)生激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣呢?其次教師的語言應(yīng)該是簡潔嚴(yán)謹(jǐn)富有邏輯性的語言,如果是雜亂無章重復(fù)羅嗦毫無吸引力的語言,又怎么會使學(xué)生專心致志地聽講呢?再次教師的語言應(yīng)該是具有激勵(lì)作用和富有啟發(fā)性的語言,如果總是斥責(zé)性和包辦代替式的語言,那么學(xué)生們怎么還會有學(xué)習(xí)的熱情呢?由此可知,教師應(yīng)該把錘煉自己的語言當(dāng)作一件大事來引起注意。

②教師要提高處理教材的能力。

教材處理的能力是教師教學(xué)能力的核心,也是提高教育教學(xué)質(zhì)量的前提,更是使教學(xué)改革深入進(jìn)行下去的有效保證。

教師要提高使用現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力。

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和辦學(xué)水平的提高,有效地使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,已經(jīng)成為一名教師必須具備的一種技能,因此充分利用信息技術(shù)來為自己的教育教學(xué)服務(wù),也成為新時(shí)期教師素質(zhì)的重要內(nèi)容。

③教師提高自己的素質(zhì)還必須要實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換。

因?yàn)樵谡n程改革的新形勢下,如果我們的教師還是把自己看成是知識的擁有者和傳授者,那么就無法完成課程改革所賦予我們的職責(zé)。因此我們的教師們就應(yīng)該努力促使自己盡快轉(zhuǎn)變角色,以更好地適應(yīng)課程改革的需要。

④教師還要勇于在實(shí)踐中開拓創(chuàng)新。

教師的開拓創(chuàng)新表現(xiàn)為備課、布置家庭作業(yè)、批改家庭作業(yè)的創(chuàng)新,在布置家庭作業(yè)時(shí)應(yīng)該確立適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目標(biāo),考慮適合學(xué)生需要的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),編制符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法,設(shè)計(jì)體現(xiàn)學(xué)生能力的訓(xùn)練習(xí)題。

教師在對待家庭作業(yè)的態(tài)度,要勇于創(chuàng)新的布置、愉悅的心情批改,提高自身的素質(zhì)才是塑造一個(gè)完美教師的指明燈。

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