馬莉

摘要：角色游戲是幼兒喜歡的活動(dòng)之一，它能滿足幼兒向往、想象模仿和實(shí)踐的心理需要。其具有群體性，是幼兒對(duì)社會(huì)生活的一再現(xiàn)，幼兒通過自己或與同伴的共同活動(dòng)，把最感興趣的事情反映出來，從中學(xué)會(huì)共處，學(xué)會(huì)合作。

關(guān)鍵詞：角色游戲;幼兒

中圖分類號(hào)：G613.7?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2019）19-0235-01

引言

應(yīng)著重在增強(qiáng)他們的角色意識(shí)，教師應(yīng)以游戲的口吻經(jīng)常提醒，激發(fā)幼兒的興趣，在游戲中積極鼓勵(lì)幼兒參與到活動(dòng)中。

1.角色游戲的涵義

角色游戲是創(chuàng)造性游戲的一種，是深受幼兒喜愛的一種游戲.已成為教育幼兒、發(fā)展幼兒的手段或形式。角色游戲是幼兒期最典型的、最有特色的游戲，我國(guó)學(xué)前教育工作者把幼兒自己創(chuàng)造的一種以扮演角色，使用道具去創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲活動(dòng)稱為角色游戲，它適合幼兒的天性，能促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

2.當(dāng)前幼兒園角色游戲組織中存在的誤區(qū)

2.1?存在的問題。

（1）幼兒在角色游戲中大多停留在角色的簡(jiǎn)單分配和一些材料的機(jī)械操作等一些表面現(xiàn)象上。

（2）游戲的材料很大程度上制約了幼兒創(chuàng)新素質(zhì)的發(fā)展。

（3）教師的指導(dǎo)缺乏啟發(fā)性。

（4）教師的評(píng)價(jià)在一定程度上影響了幼兒的創(chuàng)新性行為。

2.2?問題存在的原因。

（1）幼兒在角色游戲中還缺乏創(chuàng)新意識(shí)。

（2）游戲的材料多是成品材料，缺少半成品材料，缺少讓幼兒創(chuàng)新的余地。

（3）教師對(duì)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)缺乏足夠的認(rèn)識(shí)。

3.幼兒角色游戲的組織方法

3.1?游戲的準(zhǔn)備：游戲的準(zhǔn)備，是順利開展游戲的前提。

（1）知識(shí)準(zhǔn)備。幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是來自幼兒園生活、家庭環(huán)境和社會(huì)文化中，同樣也受著年齡、社會(huì)、時(shí)代的制約，所以帶著很大的普遍性和特殊性，我們教師應(yīng)根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，強(qiáng)化、豐富幼兒的生活和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從而激發(fā)幼兒游戲的愿望。豐富的渠道很多，可以通過組織參觀、訪問，有目的的談話、提問、示范等。

（2）物質(zhì)準(zhǔn)備。怎樣為幼兒準(zhǔn)備游戲的物質(zhì)材料呢？我首先為幼兒準(zhǔn)備寶寶、家的圖片、灶具、蔬菜、食物在玩具箱中，供幼兒選用，讓幼兒自己選擇自己需要的，讓玩具在游戲中得到充分利用。游戲玩一段時(shí)間后，隨著內(nèi)容的不斷豐富，要求也有所提高。不過一開始時(shí)，更需我們老師先帶頭做起，常常根據(jù)游戲的需要而制作半成品食物。孩子們有更多的選擇，玩得也更開心了。

（3）環(huán)境、心理準(zhǔn)備。為了讓幼兒萌發(fā)介入的愿望，我們要為幼兒創(chuàng)設(shè)有意境的、豐富的游戲環(huán)境。如在教室內(nèi)設(shè)立閱讀區(qū)的、操作區(qū)，讓幼兒可以了解的更多制作食物，可以隨意地?cái)[弄或添置一些玩具和場(chǎng)景，從而不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生游戲的靈感。除了用環(huán)境引發(fā)幼兒愿望外，還可以和幼兒一起回憶游戲中有趣的情節(jié)，設(shè)想一下明天的游戲如何做，下一次游戲所需的玩具，或?qū)ふ乙幌鹿餐螒虻幕锇?，使幼兒在游戲前有目的、有思想，帶有?qiáng)烈的向往加入游戲的愿望。

3.2?角色游戲的觀察。角色游戲是觀察幼兒的窗口，觀察分析幼兒的游戲，也是組織領(lǐng)導(dǎo)好游戲的重要一環(huán)，只有觀察的仔細(xì)，教師才能對(duì)癥下藥，從而讓他們玩得自由開心又遵守規(guī)則。我們要注意幼兒在游戲中是積極主動(dòng)地玩，還是消極被動(dòng)地玩;是創(chuàng)造性地玩、獨(dú)立地玩，還是模仿別人、跟別人玩;和同伴相處的關(guān)系如何？語言交往能力，動(dòng)手操作能力怎樣？對(duì)待玩具和同伴的態(tài)度怎樣？角色意識(shí)、角色間的關(guān)系、游戲情節(jié)的發(fā)展變化等等都是我們教師所必需觀察的。

3.3?角色游戲的指導(dǎo)。在角色游戲的全過程中，我們始終要體現(xiàn)教師的指導(dǎo)任務(wù)應(yīng)該是以角色的身份豐富游戲內(nèi)容，抓住角色間的關(guān)系，指導(dǎo)角色完成任務(wù)，幫助幼兒創(chuàng)造性地反映生活，實(shí)現(xiàn)游戲之目的。

游戲結(jié)束時(shí)，我們要及時(shí)小結(jié)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)要作為游戲者的身份參加講評(píng)，要有目的、有計(jì)劃。通過游戲促進(jìn)幼兒心理、思維的發(fā)展，并隨著年齡增長(zhǎng)，加強(qiáng)對(duì)其進(jìn)行自己解決問題的能力培養(yǎng)。

3.4?角色游戲的計(jì)劃與記錄。制定好角色游戲的計(jì)劃和寫好游戲的記錄，也是組織領(lǐng)導(dǎo)好游戲的重要一環(huán)。不過，角色游戲不可沒有計(jì)劃，又不可一切都以教師計(jì)劃為準(zhǔn)，要心中有數(shù)、隨機(jī)應(yīng)變。至于記錄，它主要是幫助我們把握游戲的動(dòng)向，考慮進(jìn)一步的指導(dǎo)方案，即對(duì)自已的組織領(lǐng)導(dǎo)作一次較為正確、全面的評(píng)估，寫好效果分析及改進(jìn)措施。

4.組織幼兒角色游戲應(yīng)注意的問題

4.1?根據(jù)幼兒氣質(zhì)特點(diǎn)組織適當(dāng)?shù)慕巧螒?。氣質(zhì)是個(gè)人生來就具有的心理活動(dòng)的動(dòng)力特征。首先，幼兒在活動(dòng)上存在著差異。有的幼兒不停地活動(dòng)，喜歡高強(qiáng)度、富有競(jìng)爭(zhēng)性和刺激的游戲，注意力不易集中。這類幼兒即使被要求從事安靜的活動(dòng)也很難安靜得下來，反而會(huì)弄壞玩具，影響游戲進(jìn)行。

4.2?豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，提供和角色游戲主題有關(guān)的知識(shí)。即使有些角色游戲的主題幼兒已經(jīng)相當(dāng)熟悉了，但對(duì)其中一些角色，如餐館洗碗工、廚師、藥劑師等，卻不一定很了解，因此教師要注重幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的積累?？梢猿в變撼鋈プ咦撸杏?jì)劃、有目的地組織幼兒參觀，實(shí)地觀察成人的勞動(dòng)獲得直接經(jīng)驗(yàn)。如可以到藥房去，看看擺放整齊的物品，了解他們是怎樣分類的;通過和店主、會(huì)計(jì)、藥劑師的談話，知道他們各自的職責(zé)，并觀察店員是如何接待顧客的。

4.3?提供盡量多的游戲材料。要注意的是在游戲活動(dòng)中，不要一開始就把所有的材料都呈現(xiàn)出來，而應(yīng)該在游戲的發(fā)展過程中，給幼兒一定的時(shí)間去尋找、發(fā)現(xiàn)和獲取新的游戲材料，以保持他們對(duì)游戲的積極性和探索性。角色游戲往往是一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的過程，教師應(yīng)有足夠的耐心，不要急于求成。

參考文獻(xiàn)：

[1]?鄭健成主編.《學(xué)前教育學(xué)》復(fù)旦大學(xué)出版社.