李洪

摘要：當(dāng)前，人們已經(jīng)進(jìn)入到21世紀(jì)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)得到快速發(fā)展，生活節(jié)奏不斷加快，人們也開(kāi)始更喜歡接受簡(jiǎn)短、便捷、高效的生活方式和學(xué)習(xí)方式。隨著科技的發(fā)達(dá)和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的普及，生活中涌現(xiàn)出一系列的“微”事物，例如微電影、微信與微博等。而微課因?yàn)槠涠绦【返奶攸c(diǎn)順應(yīng)了社會(huì)對(duì)知識(shí)的快速需要，也是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的熱點(diǎn)話題。目前，部分小學(xué)語(yǔ)文老師已經(jīng)將微課引入教學(xué)中，但是這當(dāng)中也出現(xiàn)了種種問(wèn)題，如教學(xué)效果不顯著、應(yīng)用頻率低下等。本文對(duì)微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)語(yǔ)文;短小精悍;應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：G623.2?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2019）16-0025-01

語(yǔ)文作為小學(xué)教育教學(xué)的重要基礎(chǔ)，在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)等方面發(fā)揮著積極作用。但傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式過(guò)于單一、枯燥，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)并不感興趣。而微課技術(shù)的出現(xiàn)，在現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)中，能夠?qū)φZ(yǔ)文進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，圍繞著某一重難點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)，以此來(lái)增強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性、目的性，且能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)該部分知識(shí)的印象。因此，加強(qiáng)對(duì)微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的研究具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1.微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)分析

1.1?提高學(xué)生自學(xué)能力。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)當(dāng)中，教師為教學(xué)主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是跟隨教師的引導(dǎo)進(jìn)行的，因此這樣的教學(xué)形勢(shì)下學(xué)生的自學(xué)能力較低。而利用微課這種形式，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求選擇學(xué)習(xí)地點(diǎn)、學(xué)習(xí)時(shí)間，因此學(xué)習(xí)效果大大提升，最主要是培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有利于幫助其更好的理解知識(shí)與掌握知識(shí)。

1.2?利于克服重點(diǎn)難點(diǎn)。課堂教學(xué)條件下，教師的講解過(guò)程是不可重復(fù)的，因此一旦學(xué)生在課堂上由于注意力不集中或者其他原因錯(cuò)過(guò)重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的講解，那么就很有可能會(huì)沒(méi)有機(jī)會(huì)再次進(jìn)行這一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而影響后來(lái)的學(xué)習(xí)狀態(tài)[1]。而在微課教學(xué)形式下，學(xué)生可以反復(fù)播放教師的教學(xué)過(guò)程，并且也不怕在學(xué)習(xí)過(guò)程中受到干擾，而且如果一次沒(méi)有明白還可以再次進(jìn)行學(xué)習(xí)，這對(duì)于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解以及攻克難點(diǎn)都是非常有利的。

1.3?豐富學(xué)生課外知識(shí)。課外知識(shí)的學(xué)習(xí)在小學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中非常重要，但是由于課堂時(shí)間有限，小學(xué)生想要在課堂上進(jìn)行課外知識(shí)的學(xué)習(xí)難以實(shí)現(xiàn)。而在微課教學(xué)條件下，教師可以根據(jù)學(xué)生需求錄制有針對(duì)性的課外知識(shí)講解視頻，并且根據(jù)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)有針對(duì)性的引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行課外學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，進(jìn)而進(jìn)一步豐富學(xué)生知識(shí)，提高課外知識(shí)學(xué)習(xí)效率。

2.微課在小學(xué)語(yǔ)文中的應(yīng)用策略

2.1?將教學(xué)中的難點(diǎn)制作成微課。小學(xué)語(yǔ)文教師在微課拓展訓(xùn)練中，需要對(duì)語(yǔ)文課程的中的重難點(diǎn)有清晰的把握，并結(jié)合班級(jí)學(xué)生現(xiàn)階段的語(yǔ)文知識(shí)水平，有針對(duì)性地對(duì)較難的部分進(jìn)行講解，并制作成微課。這樣一來(lái)，可以控制微課的時(shí)間，濃縮教學(xué)的內(nèi)容，凸顯出教學(xué)的重難點(diǎn)。例如，教師在教學(xué)《鋤禾》這首詩(shī)時(shí)，可以利用微課視頻展示農(nóng)民辛苦勞作的場(chǎng)景，實(shí)現(xiàn)詩(shī)與圖的結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的理解，提升語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)的質(zhì)量。

2.2?科學(xué)把握微課教學(xué)時(shí)間。教師需要科學(xué)地把握微課視頻教學(xué)的時(shí)間，一般將微課安排在課堂剛開(kāi)始的15分鐘之內(nèi)為宜[2]。這樣不僅可以在課程之初就將重點(diǎn)展示給學(xué)生，也可以讓學(xué)生對(duì)教學(xué)的框架有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，是一種具有創(chuàng)新性的教學(xué)方式。例如，教師在教學(xué)《靜夜思》時(shí)，詩(shī)中有關(guān)月亮的象征意義是教學(xué)的重點(diǎn)。教師可以用微課將月亮所代表的意義通過(guò)視頻的方式展示給學(xué)生，讓學(xué)生能夠關(guān)注詩(shī)歌中月亮的意向，并對(duì)詩(shī)中所要表達(dá)的情感展開(kāi)獨(dú)立思考，從而更加全面地了解作者的寫作技巧，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

2.3?利用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。小學(xué)階段的學(xué)生想象力較為豐富，他們對(duì)動(dòng)態(tài)的事物和直觀的事物感興趣，并且對(duì)這兩方面的事物具有強(qiáng)烈的好奇心。因此，語(yǔ)文教師在進(jìn)行微課設(shè)計(jì)時(shí)，可針對(duì)學(xué)生的這種特性，將課文中一些晦澀難懂的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)微課輔助教學(xué)的形式，用生動(dòng)形象的視頻激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.4?結(jié)合微課渲染想象意境。語(yǔ)文教學(xué)不僅是讓學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)，還旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。教師在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的過(guò)程中需要結(jié)合課文的意境，展開(kāi)想象，渲染課文中所表達(dá)的氣氛，為學(xué)生留足想象的空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維[3]。因此，在微課教學(xué)中，教師在每節(jié)課的最后都需要給學(xué)生留下想象的空間，讓學(xué)生自由發(fā)揮想象。同時(shí)，利用語(yǔ)文教學(xué)中留白的特性，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮想象力，大膽地思考，并通過(guò)寫作和討論的方式，將想法展示出來(lái)，培養(yǎng)文化素養(yǎng)和想象能力。

總之，小學(xué)語(yǔ)文微課教學(xué)促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，教師在使用微課時(shí)需要掌握教學(xué)重點(diǎn)，在制作微課時(shí)需要具有較強(qiáng)的針對(duì)性，使微課和課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，將教學(xué)中的重難點(diǎn)展示在微課中。教師可以根據(jù)微課創(chuàng)設(shè)有效的情境，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和想象力，充分發(fā)揮微課的作用，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]?王艷紅.微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用問(wèn)題研究[J].學(xué)周刊，2017，4（4）：154-155.

[2]?李江英.微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的幾點(diǎn)思考[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（讀寫雙贏），2017（8）：17.

[3]?杜慶節(jié).微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].中國(guó)校外教育，2017（20）：154-155.