張德新

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文書法教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生身心素質(zhì)發(fā)展有積極的影響。首先對(duì)新課標(biāo)下的小學(xué)語(yǔ)文書法教學(xué)目標(biāo)要求進(jìn)行分析，進(jìn)而探討開展語(yǔ)文書法教學(xué)的具體策略，包括采用多元化教法、合理設(shè)計(jì)課程體系、細(xì)化書法教學(xué)內(nèi)容、增進(jìn)師生互動(dòng)等。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)語(yǔ)文；書法教學(xué)策略

小學(xué)語(yǔ)文書法教學(xué)作為寫字教學(xué)的重要組成部分，雖然也有一定的識(shí)字、認(rèn)字功能，但更重要的是讓學(xué)生在練習(xí)書法的過(guò)程中，增加書法知識(shí)，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，體會(huì)書法的樂趣。同時(shí)，學(xué)習(xí)書法也有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛。應(yīng)以此為出發(fā)點(diǎn)，找準(zhǔn)小學(xué)語(yǔ)文書法教學(xué)的目標(biāo)和方向。

一、新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文書法教學(xué)目標(biāo)要求

書法學(xué)習(xí)是一項(xiàng)受益終身的活動(dòng)，同時(shí)也需要投入一生的時(shí)間，練筆不輟。古代書法大家都將書法作為畢生的事業(yè)，不斷追求書法境界的提高。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)階段的書法教學(xué)而言，主要是為了幫助學(xué)生打好書法基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)書法的興趣愛好，從而使其產(chǎn)生學(xué)字、寫字的興趣。根據(jù)新課標(biāo)的要求，在小學(xué)語(yǔ)文書法教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)從學(xué)生興趣出發(fā)，采取合適的教學(xué)方法，增加學(xué)生對(duì)書法知識(shí)、書法名家、書法工具等的了解，幫助學(xué)生掌握正確的書寫姿勢(shì)和書寫方法。同時(shí)，在書法教學(xué)過(guò)程中，還要將其作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承途徑，讓學(xué)生在欣賞書法作品、學(xué)習(xí)書法知識(shí)的過(guò)程中，產(chǎn)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的喜愛之情。增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，讓學(xué)生受到書法藝術(shù)魅力的熏陶，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。因此，小學(xué)語(yǔ)文書法教學(xué)絕不是一個(gè)純粹的寫字、練字過(guò)程，應(yīng)根據(jù)新課標(biāo)要求，對(duì)書法教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，充分發(fā)揮開展書法教學(xué)的功能作用。

二、新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文書法教學(xué)的開展對(duì)策

（一）采取多元化教法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

正所謂“知之者不如好之者”，小學(xué)生在剛剛接觸書法時(shí)，對(duì)書法不夠了解，難以體會(huì)到書法的魅力。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)將重點(diǎn)放在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面，從而釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力，使其主動(dòng)了解書法知識(shí)、練習(xí)書法寫字。這需要采取多元化的教學(xué)方法，在書法欣賞、講解書法知識(shí)、練習(xí)的過(guò)程中，分別采取合適的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如在欣賞名家作品時(shí)，可以通過(guò)直觀的視覺體驗(yàn)，帶給學(xué)生強(qiáng)烈的沖擊，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)書法、寫出一手好字的愿望。比如一個(gè)簡(jiǎn)單的“子”字，顏體和柳體能夠給人帶來(lái)不同的感覺，起筆、行筆和收筆都各有特色。雖然小學(xué)生難以準(zhǔn)確描繪出不同之處，但在直觀的欣賞過(guò)程中，可以體會(huì)到不同的美感。在講解過(guò)程中，可以介紹一些書法名家學(xué)習(xí)書法的故事，比如王羲之練習(xí)書法時(shí)，在池邊洗硯，將一池水都染成了墨色，所以有“墨池”的說(shuō)法。這些小故事能夠激發(fā)學(xué)生練習(xí)書法的動(dòng)力。

（二）合理設(shè)計(jì)課程體系，保障書法教學(xué)效率

在小學(xué)語(yǔ)文書法課程體系設(shè)計(jì)方面，首先要編制適合的書法教材。目前在人教版語(yǔ)文教材中，關(guān)于書法的知識(shí)內(nèi)容較少，教育部也未制定統(tǒng)一教材，更需要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，開發(fā)校本教材，為教學(xué)及學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)。在內(nèi)容上，可以分為“看一看”“讀一讀”“寫一寫”“試一試”等模塊，分別對(duì)應(yīng)著書法欣賞、書法故事、書法臨摹、書法課外活動(dòng)等內(nèi)容，保證內(nèi)容的全面性，從多個(gè)維度為學(xué)生書法素養(yǎng)的培養(yǎng)提供保障。此外，還應(yīng)該適當(dāng)增加書法課所占的比例，改變以往識(shí)字、寫字教學(xué)分配時(shí)間較少，或根本未開設(shè)書法課的情況，為書法教學(xué)的正常開展提供時(shí)間保障。根據(jù)教育部發(fā)布的《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》，每周應(yīng)至少安排一課時(shí)的書法教學(xué)時(shí)間。

（三）細(xì)化書法課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)階段性提高

書法學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在小學(xué)語(yǔ)文書法教學(xué)的開展過(guò)程中，也需要提前制訂計(jì)劃，分階段制訂教學(xué)目標(biāo)、設(shè)置課程內(nèi)容，細(xì)化書法教學(xué)要求。一般可按照年級(jí)進(jìn)行劃分，在低年級(jí)階段，小學(xué)語(yǔ)文書法教學(xué)應(yīng)以硬筆書法教學(xué)為主，在知識(shí)技能方面的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置時(shí)，應(yīng)關(guān)注學(xué)生寫字姿勢(shì)、寫字習(xí)慣等方面的培養(yǎng)，幫助學(xué)生打下良好基礎(chǔ)。同時(shí)也要做到講練結(jié)合，避免教學(xué)內(nèi)容的枯燥性。中年級(jí)的書法教學(xué)應(yīng)在繼續(xù)夯實(shí)硬筆書法基本功的同時(shí)，增加軟筆書法的內(nèi)容，讓學(xué)生初步了解毛筆、硯臺(tái)等書法工具的使用及維護(hù)方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)軟筆書法與硬筆書法的不同，并通過(guò)臨摹，初步掌握軟筆書法的書寫方法。進(jìn)入高年級(jí)階段后，則應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生筆畫結(jié)構(gòu)、下筆方式等處理技巧的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠?qū)懗雒烙^、大方、端正的楷書，并從自己的興趣愛好出發(fā)，涉獵更多書法知識(shí)，逐漸養(yǎng)成良好的書法學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（四）增進(jìn)師生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生書法審美能力

最后，在教學(xué)過(guò)程中，還要將傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教師講解與學(xué)生練習(xí)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)增進(jìn)師生互動(dòng)，改變以往講與練相互割裂的狀況。無(wú)論是講還是練，都要同時(shí)發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的輔助引導(dǎo)作用。在講的過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生的啟發(fā)，讓學(xué)生通過(guò)欣賞作品、聽名家故事，嘗試自己總結(jié)書法學(xué)習(xí)方法。在學(xué)生練的過(guò)程中，教師可以使用多媒體工具，播放名家寫作視頻或播放輕緩的音樂，營(yíng)造良好的書寫氛圍。同時(shí)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察和現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，幫助學(xué)生糾正不正確的書寫習(xí)慣。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文書法教學(xué)具有多方面的意義，在明確教學(xué)目標(biāo)要求的基礎(chǔ)上，改變教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方法、有計(jì)劃地開展書法教學(xué)活動(dòng)，可以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的全面提升。讓學(xué)生在學(xué)寫書法的過(guò)程中，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美，成為一名中華傳統(tǒng)文化的傳承者。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 劉曉宇