聶建華

摘 要：良好的數(shù)學思維能力對于數(shù)學的學習可以起到事半功倍的效果，因此，對于小學生來說，處于數(shù)學學習的初級階段，培養(yǎng)一個良好的數(shù)學思維習慣，是奠基數(shù)學學習的基石。那么，在數(shù)學學習中如何培養(yǎng)小學生的數(shù)學創(chuàng)新思維，又需要注意哪些方面呢？將對此展開詳細的論述。

關鍵詞：小學生；數(shù)學；創(chuàng)新；思維能力

在小學數(shù)學教育中，因為學生掌握的知識有限，因此，給很多的小學教師的教學帶來一定的困難，大多數(shù)教師在教學過程中，一味地讓學生模仿、背誦，這就導致了很多學生在學習中只記得冰冷的數(shù)學概念和數(shù)學公式，但是對于怎么使用它們，卻似懂非懂。那么，如何提高小學生的數(shù)學學習能力呢？在下文中，主要針對探究如何培養(yǎng)小學生的數(shù)學創(chuàng)新思維這個話題，從夯實基礎知識、注重數(shù)形結合以及將數(shù)學與生活結合起來這三個方面進行詳細的論述。

一、夯實數(shù)學基礎知識

俗語說：基礎不牢，地動山搖，可見基礎知識的掌握對于數(shù)學的學習至關重要。那么，如何夯實基礎知識呢？首先，要對數(shù)學學習中的概念以及公式進行具體化處理，在學生理解不好的情況下，可以舉出相關的例子，使學生對于基礎知識的學習不僅僅停留在表層，可以上升到會運用的層次；其次，要對這些基礎公式以及概念的運用達到舉一反三的效果，除過教師布置的相關作業(yè)外，還應該找相應的習題進行反復的訓練，對知識的學習從理解到做題，再到會做題到會做同一類型的題；除此之外，還要對學習過的知識進行歸納總結，在歸納總結中，將知識糅合在一起，構成一個系統(tǒng)的網(wǎng)絡體系，在每一次的學習中，都要從中進行查缺補漏，構建一個非常龐大的數(shù)學學習體系，將很多零散的知識系統(tǒng)化、整體化、細致化，從而將數(shù)學知識上升到一個有機整體。

例如，在平面圖形的周長與面積的計算中，首先，教師應該在教學過程中，舉出例子，要學生更加深刻地體會到周長與面積計算的趣味，并沒有想象中的那么難。再者，學生在學習完這一章節(jié)后，可以把所有平面圖形的周長與面積的計算歸納在一起，對于規(guī)則圖形的面積，可以采用公式，那么不規(guī)則的圖形呢？從課本知識和習題中，去系統(tǒng)地歸納所學過的有關圖形的周長與面積的計算。通過這樣夯實基礎知識，可以為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維奠定一定的基礎。

二、數(shù)形結合，開拓學生的數(shù)學學習視野

在數(shù)學學習中，除了對基礎知識的掌握要達到一定的高度，對于數(shù)學這門學科的理解，也要有獨到的認識。數(shù)學和一些文科類的學科既有相同又相異。這里，我們主要研究的就是它們的共同之處，就是靈活性。在數(shù)學學習中，學生一定要用心感受到數(shù)學也是有生機、有靈魂的。數(shù)形結合的運用在數(shù)學學習中是一個很常規(guī)的手段。它有效地將數(shù)學學習中僵硬的文字以及數(shù)字化成多變的以及形象的圖形，學生可以通過看圖畫去描述題意、去解題。

例如，在上文中提到的關于平面圖形的周長和面積的計算中，很多學生或許對于一些規(guī)則的、常規(guī)圖形的計算很容易得出一個準確的答案。但是，對一些題意比較復雜的題，則要通過將文字轉化成圖形，根據(jù)題意要求畫出圖形，怎么解答，方法一目了然。因此，在數(shù)學學習中，教師一定要重點去培養(yǎng)學生的數(shù)形結合能力，一方面，它可以拓寬學生數(shù)學學習的視野，將學生的注意力從文字轉移到圖形上來，另一方面，它對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維以及提升學生的數(shù)學學習成績有著無可比擬的作用。

三、將數(shù)學學習和生活實際結合起來

我們常常會聽到語文源于生活，其實，不管是哪門學科，都是源于生活實際的需要，我們創(chuàng)造出這么多的學科，歸根結底，是因為我們追求更加美好的生活。因此，提升數(shù)學學習的創(chuàng)新思維，提高數(shù)學學習能力，將數(shù)學學習與生活實際結合起來是一個不錯的學習方式。那么，將數(shù)學學習與生活實際結合起來，需要注意什么呢？第一，教師和學生必須學會精確定位，所謂理論聯(lián)系實際，都是在一定的范圍內的，超出這個范圍，真理就會變成謬論。因此，找出合理的范圍，是實現(xiàn)這一結合的關鍵點；第二，在注意理論聯(lián)系實踐的靈活性，精確定位不等于將數(shù)學局限于一個很狹窄的范圍，另外是要求它的一致統(tǒng)一性；而靈活性，則是引導學生在學習中要眼光放長遠，視野要放開闊，不局限于一個例子、一個問題的解決，達到學習致用，解決同一類型的一切問題；第三，在前面提到學習數(shù)學，也是為了解決生活中的問題，也是為了生活的更加幸福。因此，教師要引導學生利用所用的知識，去解決生活實際中的難題。

例如，在學習不規(guī)則圖形的體積時，可以利用阿基米德原理，即物體浸沒在液體中的體積等于排開液體的體積，利用這個原理可以去解決很多生活中的問題。比如，在計算不規(guī)則的物體的質量時，在沒有稱可以去稱量時，可以利用阿基米德原理，將物體質量的計算轉化不規(guī)則物體的體積的計算，再將體積轉化成質量的計算。通過將理論與實際聯(lián)系起來，首先，實現(xiàn)了學習的目的，讓學習更好地為生活服務，其次，通過理論聯(lián)系實際，將會對知識的理解和掌握更加深刻，在很大程度上對于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)也有一定的促進作用。因此，教師要堅定不移地走理論聯(lián)系實際的道路，讓學生在更加寬闊的平臺上去學習數(shù)學，提升學生的創(chuàng)新思維。

創(chuàng)新的數(shù)學思維的培養(yǎng)在于小學生數(shù)學中扮演著不可或缺的作用。因此小學數(shù)學教學中，教師在教學中，對于學生的要求不僅僅停留在理解、背誦的初級階段，更要上升到學生會做題、會學以致用、會解決生活實際中遇到的難題的高級階段；而小學生在數(shù)學學習中，不能一味依靠老師，更要積極主動學習，放寬數(shù)學學習的視野，所學的知識要會運用，從而達到舉一反三的效果。

參考文獻：

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編輯 杜元元