唐文文 張文玲

摘 要：伴隨著國(guó)內(nèi)教育改革進(jìn)程的不斷深化，當(dāng)前我國(guó)的小學(xué)課外閱讀水平也得到了顯著的提高。但由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，因此無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)于課外閱讀的需求。為了能夠有效地提高學(xué)生的課外閱讀水平，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生采取一些科學(xué)有效的辦法來(lái)對(duì)其課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)。對(duì)小學(xué)課外閱讀指導(dǎo)的意義進(jìn)行簡(jiǎn)要論述，并針對(duì)如何提高小學(xué)生課外閱讀水平給出了一些有效的辦法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課外閱讀；策略研究

伴隨著新課改的深入人心，人們對(duì)于新時(shí)期的小學(xué)課外閱讀也越來(lái)越重視。課外閱讀作為小學(xué)階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要組成部分，對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果以及培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)具有極為重要的意義。由于課堂閱讀的時(shí)間不足，因此教師必須要對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高語(yǔ)文能力和語(yǔ)文水平。

一、小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)的意義

1.引導(dǎo)學(xué)生回歸經(jīng)典

國(guó)內(nèi)權(quán)威機(jī)構(gòu)所調(diào)查的結(jié)果可以看出，當(dāng)前小學(xué)生的閱讀傾向明顯，并且具有嚴(yán)重的功利性。與過(guò)去的小學(xué)生相比，新時(shí)期的小學(xué)生課業(yè)更加繁重，他們通常會(huì)選擇內(nèi)容輕松的書(shū)籍來(lái)釋放自己的身心。但是有些家長(zhǎng)認(rèn)為作文文選類以及其他課輔類書(shū)籍是課外閱讀的最佳選擇，并相信孩子閱讀此類書(shū)之后能夠提升閱讀能力與寫(xiě)作水平。而這些帶有明顯缺陷性的閱讀模式對(duì)于學(xué)生的影響是很明顯的，如果想要提高學(xué)生的作文水平和語(yǔ)文能力，就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生“回歸經(jīng)典”，通過(guò)閱讀大量的經(jīng)典作品和文學(xué)名著來(lái)讓學(xué)生的人格變得更加完善與豐滿，并提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。而通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，就能夠?qū)W(xué)生從原本的功利性閱讀回歸到經(jīng)典閱讀當(dāng)中。

2.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意志

許多小學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的過(guò)程中，往往會(huì)習(xí)慣性地挑選自己喜歡的讀物，并且在閱讀過(guò)程中沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在新課標(biāo)中著重強(qiáng)調(diào)了小學(xué)生必須要閱讀大量課外書(shū)籍，并且通過(guò)強(qiáng)制性的方式來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)能力。但是小學(xué)階段的學(xué)生身心處在生長(zhǎng)發(fā)育的階段，自身的意志力以及自覺(jué)性都嚴(yán)重不足，而且貪玩、好動(dòng)，因此教師必須要結(jié)合每個(gè)學(xué)生的不同情況，在堅(jiān)持“生本理念”的同時(shí)，采用一些有效的辦法來(lái)對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行正確引導(dǎo)，這樣既能夠有效地強(qiáng)化學(xué)生的閱讀意志，還能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。

二、小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)的策略

1.激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣

閱讀興趣不但可以拓寬學(xué)生的閱讀視野，還能夠提高學(xué)生的閱讀水平。教師在激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣的過(guò)程中，必須要將學(xué)生的年齡以及心理特點(diǎn)納入考慮范圍當(dāng)中，并結(jié)合課外閱讀的內(nèi)容來(lái)舉行各種豐富多彩的閱讀活動(dòng)。比如說(shuō)舉辦一些班級(jí)閱讀會(huì)、閱讀探討等等。

（1）讓學(xué)生選擇自己感興趣的讀物，也可以選擇教師推薦的讀物，并要求學(xué)生在進(jìn)行課外閱物的過(guò)程當(dāng)中要把自己的主觀看法和對(duì)于讀物內(nèi)的某段話或者某一部分內(nèi)容寫(xiě)下個(gè)人的觀點(diǎn)與感想。比如說(shuō)在閱讀《木偶奇遇記》的時(shí)候，學(xué)生可以將主人公鼻子會(huì)變長(zhǎng)的原因與感受寫(xiě)下來(lái)，為后續(xù)在班級(jí)課外閱讀交流當(dāng)中積累相應(yīng)的素材。通過(guò)這種方式不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，還能夠有效地提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

（2）可以在班會(huì)中舉行以讀后感為主題的閱讀交流活動(dòng)，讓小學(xué)生到講臺(tái)上來(lái)分享自己在閱讀過(guò)程當(dāng)中的個(gè)人感受與看法，這對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，以及樹(shù)立自信心具有重要的促進(jìn)作用。

2.構(gòu)建良好的閱讀環(huán)境

想要提高課外閱讀的水平，最為重要的就是要具備一個(gè)安靜、和諧的閱讀環(huán)境，若是處在一個(gè)嘈雜的環(huán)境當(dāng)中是無(wú)法進(jìn)行正常閱讀的。因此教師必須要為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)安靜、平和的閱讀環(huán)境，讓孩子能夠深入到書(shū)籍的世界中與作者為伴。

（1）學(xué)校方面。語(yǔ)文不僅僅是一門(mén)重要的基礎(chǔ)科目，而且還是學(xué)好其他學(xué)科的重要前提。所以語(yǔ)文教師必須要重視課外閱讀的宣傳力度，在不影響其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上積極、主動(dòng)地加課外閱讀之中。同時(shí)教師也可以在教室內(nèi)開(kāi)辟一個(gè)小角落來(lái)作為“圖書(shū)角”或者“閱讀角”，要求學(xué)生各自帶上一本自己喜歡的圖書(shū)放在上面，和班級(jí)中的其他同學(xué)進(jìn)行交換閱讀，從而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步的目標(biāo)。

（2）家庭方面。作為課外閱讀的重要場(chǎng)所，家庭環(huán)境對(duì)于學(xué)生課外閱讀的影響是相當(dāng)重要的。而且家長(zhǎng)要配合教師，為孩子構(gòu)建一個(gè)安靜、平和的閱讀環(huán)境，并為孩子準(zhǔn)備好需要的書(shū)籍，這樣才能夠全面提高孩子的課外閱讀水平。

綜上所述，閱讀教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，如果教師想要提高學(xué)生課外閱讀的水平，教師就必須要結(jié)合每個(gè)學(xué)生的具體情況來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，在激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)，為小學(xué)生構(gòu)建良好的閱讀環(huán)境。只有這樣才能提高學(xué)生的課外閱讀效果與學(xué)生的閱讀能力，這對(duì)于構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂也有著極為重要的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

吳明明.讓書(shū)香潤(rùn)澤每個(gè)孩子的生命：淺談加強(qiáng)小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)策略[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2016（12）：124-137.

編輯 劉瑞彬