王萍

摘 要：自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)中的最高境界和階段，如果學(xué)生能夠自覺進行自主學(xué)習(xí)，那么學(xué)生已經(jīng)成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者和主人，脫離了教師的監(jiān)督，這對于學(xué)生和教師都是一個質(zhì)的飛越。在實際教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的自主探究能力是非常值得探討和深究的一個問題和教學(xué)方向。學(xué)習(xí)能力是一個緩慢的行程過程，需要學(xué)生從數(shù)學(xué)觀點中領(lǐng)悟，從實踐中進行體驗和感知，并實現(xiàn)創(chuàng)造和習(xí)慣。就如何培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力進行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；自主探究

隨著社會進步和發(fā)展，人們對教學(xué)的需求也在不斷變化，小學(xué)是學(xué)生剛接觸教學(xué)的階段，也是非常關(guān)鍵的起步時期，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力直接影響著學(xué)生的日后發(fā)展和自身水平。自主探究可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對于具有較強邏輯性的數(shù)學(xué)教學(xué)，無疑也是一種推動。老師有意識地進行培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，對于學(xué)生的幫助是很大的，學(xué)生努力自主學(xué)習(xí)和獨立思考，并不斷通過探究實現(xiàn)創(chuàng)造和創(chuàng)新。因此，從學(xué)生長期發(fā)展來看，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力是很有教學(xué)意義的。

一、營造良好的情境氛圍，喚醒學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)意識

自主探究能力指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠主動和自覺地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題并解決問題的能力，可有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師需要根據(jù)學(xué)生的心理特征和性格特點，營造出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的情境氛圍，把數(shù)學(xué)知識與情境結(jié)合一起，把學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)意識進一步激發(fā)出來。在這個過程中，教師需要尊重和給予學(xué)生一定的信心，讓學(xué)生在一種輕松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，成為學(xué)生的指導(dǎo)者和促進者，實現(xiàn)有效的教學(xué)轉(zhuǎn)化。

例如，在學(xué)習(xí)“分數(shù)”的時候，學(xué)生可能未接觸過這類的知識，學(xué)習(xí)起來有點難度和不好掌握，那么這時候教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和個性特點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為有效的教學(xué)情境，讓學(xué)生對知識有更加深入的了解和掌握。數(shù)學(xué)教師可以利用學(xué)生最喜歡的動畫片《熊出沒》創(chuàng)設(shè)情境：熊大、熊二在外玩耍的時候，他們發(fā)現(xiàn)了一個蘋果，可是雙方都不想讓給對方，所以很苦惱。于是他們找到了光頭強，希望能有解決的辦法。教師可以借助多媒體的視頻或插圖播放，讓學(xué)生對故事情節(jié)更深刻，并進行思考。有同學(xué)說：“熊大、熊二每人半個蘋果就好了啊！”那么教師繼續(xù)提問：假設(shè)蘋果是數(shù)字1表示，那么半個蘋果是怎么表示呢？通過這樣的情境教學(xué)，進一步吸引學(xué)生注意力和思考力，引發(fā)學(xué)生自主思考探究，對于學(xué)生的自主探究能力都有一定的提升和進步。

二、結(jié)合實際的生活體驗，提高學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)任何一門學(xué)科的最終目的是能夠解決實際問題，在學(xué)習(xí)過程中不斷縮短學(xué)習(xí)和實際生活的距離，讓數(shù)學(xué)知識不斷深化到實際生活中，讓學(xué)生在實際生活中體驗數(shù)學(xué)知識。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要以課本素材為出發(fā)點，結(jié)合實際生活體驗進行教學(xué)，努力深挖一些生活教學(xué)素材，并結(jié)合教學(xué)案例進行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究，并逐漸形成一種習(xí)慣。

在學(xué)習(xí)“加減混合運算”的時候，學(xué)生的學(xué)習(xí)難點是先加后減和先括號內(nèi)再括號外的運算法則，這時候教師可以通過一些實際的生活例子進行導(dǎo)入講解，讓數(shù)學(xué)問題更加具體化和現(xiàn)實化，有利于學(xué)生進行理解和掌握。例如，小睿和小君兩兄妹放學(xué)后，要求媽媽帶他們?nèi)ベI學(xué)習(xí)文具，小睿買了20元的筆記本，小君買了25元的寫字筆，這時候媽媽給了收銀員100元，請問收銀員應(yīng)該找回多少錢呢？然后教師可以讓學(xué)生自行討論，有些學(xué)生說：100-20-25=55，有些學(xué)生說20+25=45，100-45=55元，這時候教師可以再進行追問，這樣的列式有什么意義呢？讓學(xué)生弄懂加減混合運算的運算順序，并在思考過程中提高自主探究的能力，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是非常有意義的。

三、通過激勵評價體系，促進學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)態(tài)度

自主行動是一種思想配合的行為，如果學(xué)生的思想覺悟達到一定的程度，教師根本不需要再擔(dān)心學(xué)生不配合的情況，所以教師需要做的是激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的探究欲望和端正其學(xué)習(xí)的思想態(tài)度。學(xué)生都有一定的自尊心和好勝心，內(nèi)心都是渴望被表揚，數(shù)學(xué)教師需要抓住學(xué)生這個特點，挖掘?qū)W生身上的閃光點，實現(xiàn)互相尊重及公平對待的教學(xué)評價。一般情況下，評價體系分為三類：

1.自評。自我評價是為了讓學(xué)生認識到自己的錯誤，并找到錯誤的原因，再根據(jù)實際情況進行調(diào)整解決。這樣的評價方式可以讓學(xué)生通過自我反思和思考，形成獨立思考的習(xí)慣和思維，對于自主探究也有一定的幫助。

2.互評。學(xué)生互評是讓學(xué)生彼此交流經(jīng)驗和想法，通過相互評價獲得更多和更好的意見和思想，讓學(xué)生考慮問題更加全面，有助于學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度和心態(tài)。

3.師評。教師評價是必須的，也是重要的，教師作為學(xué)生的指導(dǎo)者，而且看待問題的全面性是學(xué)生的水平之上，對于學(xué)生的引導(dǎo)和自信心建立有很大的作用。在適當(dāng)?shù)臅r候，還可以給予學(xué)生多向性的指導(dǎo)，讓學(xué)生舉一反三。

總的來說，自主探究學(xué)習(xí)能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)的一種綜合性能力，當(dāng)學(xué)生具備這種能力的時候，可以合理地安排自己的學(xué)習(xí)計劃和活動，并通過科學(xué)的學(xué)習(xí)方法獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。數(shù)學(xué)學(xué)科對于大部分學(xué)生來說，都是比較難且具有很強的邏輯性，所以要培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力，使其積極參與到學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生自主進行學(xué)習(xí)并愛上數(shù)學(xué)，才能更好地提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]曹芳.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力[J].考試周刊，2018（6）：70.

[2]向瑞瓊.淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生的自主探究能力[J].新課程（上），2018（3）：189.

編輯 馮志強