張玉霞

摘 要：班級是一個學(xué)校的基本組成單位，班級的好壞直接反映和影響學(xué)校的整體榮譽和發(fā)展，也決定了學(xué)生是否可以健康、全面地發(fā)展。而班主任的主導(dǎo)作用決定了班級的優(yōu)劣，因此，班主任應(yīng)該不斷加強班級管理的能力，進而促使班級可以健康發(fā)展。結(jié)合相關(guān)教育經(jīng)驗，對小學(xué)班主任班級管理藝術(shù)進行相關(guān)探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；班級管理；藝術(shù)

班主任良好的管理可以使得班級充滿團結(jié)、融洽的氣氛，學(xué)生都有集體榮譽感。小學(xué)班主任是一個班級的主導(dǎo)者，應(yīng)該細心、認真地處理班級內(nèi)的事務(wù)。隨著我國新課改的推行，對于班主任的管理工作提出了更高的要求，如此，教師應(yīng)該改善管理方式、創(chuàng)新管理理念，提升自身班級管理的能力。

一、成為學(xué)生心中的榜樣

在學(xué)校和家庭之間，往往都會存在學(xué)生對家長的話不聽，而特別聽從教師的話的現(xiàn)象，這就是教師已經(jīng)成為學(xué)生心目中的榜樣所起的作用。榜樣作用可以促使學(xué)生健康地成長和發(fā)展。在小學(xué)生的成長中雖然有很多英雄的榜樣出現(xiàn)，但實際對于小學(xué)生來說，班主任對其影響才是最大的。因此，班主任在實際管理班級的過程中，首先就是要使學(xué)生對其信服，進而就可以自然而然形成榜樣作用。

二、營造輕松、融洽的班級氛圍

如果師生之間有融洽的關(guān)系，就會在進行班級管理中起到事半功倍的效果。與此同時，教師與學(xué)生成為朋友，不僅可以了解學(xué)生的實際情況，還可以對學(xué)生的生活進行照顧。學(xué)生在生活中、家庭中遇到的各種問題，以及學(xué)生與其他教師、其他學(xué)生之間的小矛盾，班主任都可以以朋友的身份進行了解和處理，進而創(chuàng)造出溫馨、融洽的班級氛圍。

三、提高班主任責(zé)任心和寬容心

小學(xué)班主任是一個班級的核心，其不僅要對學(xué)生負責(zé)，也要對學(xué)校負責(zé)。班主任要配合學(xué)校開展各項活動，并促使各類活動可以順利實施。班主任不僅要對學(xué)生的學(xué)習(xí)負責(zé)和管理，并且還要對學(xué)生的思想、日常事務(wù)進行管理，如此就需要教師擁有良好的責(zé)任心。教師擁有足夠的責(zé)任心才可以培養(yǎng)班級內(nèi)學(xué)生擁有足夠的責(zé)任心。小學(xué)生年齡階段，其心智發(fā)展都還沒有成熟，因此在學(xué)習(xí)和生活中比較容易犯錯誤，此時需要教師以寬容的心來對待學(xué)生的錯誤，給予學(xué)生理解，促使學(xué)生可以將教師當成朋友。班主任在實際管理班級過程中，不能因?qū)W生一次犯錯，就將其定格為壞學(xué)生。要對這些學(xué)生進行寬容，如果學(xué)生犯了錯誤，教師應(yīng)該及時引導(dǎo)學(xué)生進行改正，教師也要引導(dǎo)其他學(xué)生都對這個學(xué)生認可。

四、尊重學(xué)生，一視同仁

在班主任實際工作的過程中，班主任也避免不了的有時候會因為生氣而發(fā)脾氣。在學(xué)校，教師對學(xué)生進行管理和教育工作，但所有的前提都是基于對學(xué)生的尊重。教師與學(xué)生之間更要以尊重為前提，教師對學(xué)生的訓(xùn)導(dǎo)不應(yīng)該隨時隨地進行，而是要考慮學(xué)生的心理情況。不能夠傷到學(xué)生的自尊心，雖然小學(xué)生年齡小，但是小學(xué)生也有非常強烈的自尊心。教師首先要利用自己的一言一行促使學(xué)生可以感受到師生平等的感覺，可以與教師之間形成朋友的關(guān)系，自己的心事都可以與班主任進行傾訴。當然如果教師碰見一些問題也可以與學(xué)生之間進行溝通和探討，從而尋找解決的辦法，如此可以促使學(xué)生感覺自己是班級中的小主人一般，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的主人翁責(zé)任感。

五、調(diào)動班級干部積極性

班主任較比其他教師來講，工作任務(wù)要更重，工作量也要比其他教師多很多，因此，在班主任管理班級的過程中，可以在班級內(nèi)選擇一些有領(lǐng)導(dǎo)才能的學(xué)生作為班級干部，主要目的是幫助班主任對班級內(nèi)的事務(wù)進行一些簡單的處理。在班干部協(xié)助班主任管理班級的過程中，由于都是學(xué)生，其管理學(xué)生和與同學(xué)進行溝通更加容易和順暢。再者勝任班干部的學(xué)生可以感覺自己是班級內(nèi)的小主人，進而就會積極地進行班級維護工作，維護班集體的利益和榮譽。班主任在日常工作中也可以通過班干部來了解和掌握學(xué)生的實際情況，進而可以有針對性地進行班級管理工作。在這其中班主任應(yīng)該注意的是，班主任要對所有的學(xué)生都一視同仁，如果班干部或者學(xué)生表現(xiàn)良好，就要給予適度的表揚，而如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生或班干部有錯誤，就要首先對學(xué)生的錯誤進行糾正，給予適當?shù)呐u，主要促使學(xué)生認識到自己的錯誤。與此同時，教師不要因為哪位學(xué)生是班干部就產(chǎn)生偏袒的現(xiàn)象，如此不僅會促使其他學(xué)生產(chǎn)生抵觸的心理情況，還使得班級干部沒有辦法正常開展班級管理活動，與其他同學(xué)沒辦法融合在一起?；诖?，班主任才可以打造出一個良好的班級。

綜上所述，班主任的管理工作并非一蹴而就，需要長期堅持不懈地細心管理，才可以打造出優(yōu)秀的班集體。不僅如此，班主任還需要以真摯的愛心，足夠的責(zé)任心投入班級管理工作中，對每個學(xué)生進行無微不至的照顧和關(guān)懷，才可以做好班級管理工作，從而實現(xiàn)學(xué)生更為長遠的發(fā)展與進步，同時也實現(xiàn)小學(xué)教育的快速發(fā)展。

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編輯 李燁艷