陳彥宏

摘 要：隨著人們生活水平和科技水平的提升，科技館的數(shù)量也在不斷的增多，成為了人們了解科學的重要場所。許多學校都會組織學生們?nèi)タ萍拣^進行參觀，拓展眼界，豐富知識，“館校合作”，模式應運而生。本文對新時期的科技館科技教育“館校合作”模式進行了簡要的分析，闡述了這種模式的發(fā)展現(xiàn)狀，并分析了該模式應用的必要性和重要性，希望可以為“館校合作”模式發(fā)展提供新思路。

關鍵詞：新時期;科技館;科技教育;“館校合作”模式

科技館是非常重要的社會性教育基地，作為非正規(guī)性的教育教育機構(gòu)和科普教育基地，在發(fā)展科學教育方面發(fā)揮了重要的作用。如今，素質(zhì)教育要求下，學生們對科學的探索和學習不再局限于書本，而是轉(zhuǎn)向了實踐，科技館的作用變得更加突出，為“館校合作”模式的發(fā)展奠定了基礎。

一、科技館與學校的互補關系

在進行科技教育方面，科技館和學?？梢詫崿F(xiàn)互補?？萍拣^可以實現(xiàn)科學知識的的直觀展示，館內(nèi)提供的具有互動性和趣味性的科普表演可以激發(fā)學生們的學習興趣，為學生們構(gòu)建了輕松、愉快的學習環(huán)境，對學生了解科學知識、探索科學內(nèi)容具有積極影響。但是科技館面向的群體是社會大眾，所以在科技教育方面存在著碎片化、非系統(tǒng)化的弊端，而且沒有建立相應的評價體系，無法完成教學成果的檢測。[1]而學校則是一個進行系統(tǒng)性教學的地方，教師會應用更加系統(tǒng)化的方法為學生提供科學知識的全面指導。教師可以更深入、專業(yè)的向?qū)W生們解釋科學原理，幫助學生們進行科學知識探索和思考;并且可以通過學校的考試制度對學習成果進行評價。

科技館和學?；檠a充。學?？梢詾閷W生們提供系統(tǒng)教育，彌補科技館碎片化教育的缺陷;而科技館可以為學生們提供更直觀的科學知識體驗和內(nèi)容展示，抵消了學校教學的枯燥和乏味?！梆^校合作”模式的實現(xiàn)，就是讓科技館和學校充分發(fā)揮互補優(yōu)勢，為學生提供更良好的科技教育環(huán)境，實現(xiàn)教學質(zhì)量和效率的提升。

二、新時期的“館校合作”模式

（一）科技館“走出去”

目前，我國的科技館與學校合作進行科學教育時，常用的方法就是讓科技館走進校園。將科技館當中的科普性表演和對科學知識的趣味性展示應用于校園教育當中，實現(xiàn)科技館和學校之間的溝通與合作。

大多數(shù)的科技館走進校園活動，都是以科普資源展示為主?？萍拣^與學校在達成共識后，會不定期的在校園當中開展科普活動。比如，組織小型科技展覽、表演科普劇、還原科學實驗等等內(nèi)容，為學校當中的科學教育提供輔助。這樣的方式非常靈活，不僅可以吸引學生們的注意力，激發(fā)學生們的學習興趣，還為學校內(nèi)的數(shù)、理、化、生、自然等學科教育提供了幫助，讓學生們可以更加快速實現(xiàn)對知識的掌握和應用。當然，這樣的合作模式也存在弊端，許多學校對“館校合作”模式的重視水平不高，科技館在校園當中開展的科普活動次數(shù)少，展示的內(nèi)容也與學校的教育進度不匹配，沒有形成系統(tǒng)性的機制，更不能對學生產(chǎn)生持續(xù)性影響，模式應用的成效大打折扣。

（二）科技館“引進來”

組織學生參觀科技館是實現(xiàn)“館校合作”的又一個有效方法。將學生們“引進”科技館，更加直觀、自然的感受和使用其中的科技教育資源，是提高科技教育質(zhì)量和效率的良好方法。

學校應該有計劃性的，定期組織學生們到科技中進行參觀。這樣可以更深入的發(fā)揮科技館的教化作用，學生們可以在科技館當中充分的實現(xiàn)科學知識探索，通過閱讀、觀影、動手實踐等多元化的方式學習知識，提高自己的科技水平。但是，這種參觀更加偏向于旅游形式，以娛樂性為主，常常出現(xiàn)教育性缺失。為此，學校和科技館應該加緊合作，制定詳細、合理的科學教育合作協(xié)議。將原本臨時性的參觀活動，轉(zhuǎn)變?yōu)橛心康男浴⒓o律性并且有規(guī)律性的教學活動;并且讓科技館內(nèi)的講解人員與教師深入溝通，在帶領學生們進行參觀時，重點參觀與課堂教學相關的部分，對相關知識進行深入的講解和演示，實現(xiàn)在校教學內(nèi)容的二次鞏固。[2]

當然，不僅是學生們可以從在科技館當中有所收獲，教師們更應該在參觀與合作的過程中實現(xiàn)資源共享，并實現(xiàn)對教學內(nèi)容和科學教育資源的優(yōu)化處理?？萍拣^與學校的合作還可以體現(xiàn)在對教師團隊的培養(yǎng)上面。讓學校內(nèi)的教師與科技館輔導員實現(xiàn)定期交流，互相借鑒學習，并圍繞著學校開設的科學課程進行研討。在明確教學要求的基礎上，實現(xiàn)科技館資源的整合，并且根據(jù)課堂教學實際和課程目標需求，開發(fā)出更加具有針對性、趣味性和可操作性的科學教育資源。并且將這些資源應用于科學知識選修課程當中，實現(xiàn)更合理的應用。讓學生們可以將書本上抽象的理論知識，與生動、有趣的科學活動相結(jié)合，理論知識應用于實踐當中，加深對知識內(nèi)容的理解和把握。

學校需要提高對“館校合作”模式的重視，加強與科技館之間的合作;而科技館也應該要提升對科技資源輸出和利用的重視。根據(jù)學生和教師的需求，結(jié)合新時期的科技教育要求，開發(fā)出更加具有吸引力和實踐性的科技教育資源，并通過學生到館參觀和教師進館學習，實現(xiàn)對這些教育資源的有效利用。充分發(fā)揮科技館在科技教育當中的作用，促進“館校合作”模式的實際應用，提高科技教育的質(zhì)量和效率。

三、結(jié)論

“館校合作”模式的建立和應用，使得科技館成為了發(fā)展科技教育的第二課堂，實現(xiàn)了科技館的教化功能?，F(xiàn)如今，社會注重和提倡對學生進行素質(zhì)教育，并呼吁終身學習，發(fā)揮科技館的教育職能是科技館發(fā)展創(chuàng)新的必然要求。我們應該借鑒國外先進經(jīng)驗，讓科技館的“館校合作”模式更加完善，實踐更加深入。

參考文獻：

[1]徐瑞芳.科技館非正式教育環(huán)境下“主題式”團隊定制活動的探索與實踐——基于上海科技館“館校合作”項目的思考[J].自然科學博物館研究，2017，2（S1）：3-7.

[2]張磊，曹朋，李志忠.科技館資源與學校教育——館校合作實現(xiàn)雙贏[J].開放學習研究，2017，22（05）：33-38.