陳超武

題目呈現(xiàn)

朱德讀懂了母親，盡忠于民族和人民是他的承諾;魯迅讀懂了時(shí)代憂患，棄醫(yī)從文是他的擔(dān)當(dāng);吳均讀懂了大自然山水的魅力，“望峰息心、窺谷忘反”是他的感慨和領(lǐng)悟;蘇軾讀懂了人生的起伏得失，“但少閑人如吾兩人者耳”是他的豁達(dá)……

大千世界，蕓蕓眾生，你是否曾用心地感受，仔細(xì)地閱讀？你又讀懂了誰(shuí)？讀懂了什么？

請(qǐng)以“讀懂______”為題，寫一篇記敘文。

1. 補(bǔ)全題目，橫線上要填一個(gè)具體的對(duì)象，可以是一個(gè)人、一件事、一首詩(shī)、一篇文……

2. 文章應(yīng)側(cè)重記敘經(jīng)歷，抒寫感觸和理解，也可以適當(dāng)議論。不少于600字。

寫作導(dǎo)引

這是一道半命題作文。學(xué)生讀完提示語(yǔ)后，需把題目補(bǔ)充完整，方可動(dòng)筆。題目看似簡(jiǎn)單，但是學(xué)生要提筆成文，需考慮以下幾方面的問(wèn)題：

1. 審題

朱德、魯迅、吳均、蘇軾等詞提示同學(xué)們須有主人翁的意識(shí)，不要忘記“我”的存在。母親、時(shí)代憂患、大自然、人生等詞提示同學(xué)們須有“讀懂”的對(duì)象。承諾、擔(dān)當(dāng)、感慨和領(lǐng)悟、豁達(dá)等詞提示同學(xué)們須有“讀懂”的領(lǐng)悟?！白x懂”蘊(yùn)含著三個(gè)階段：“讀懂”前、 “讀懂”的過(guò)程、 “讀懂”后。

2. 選材

提示語(yǔ)指出人、事、詩(shī)、文等可以是寫作對(duì)象。題目對(duì)選材限制比較少，同學(xué)們可根據(jù)對(duì)生活的觀察，選擇適合自己寫作的題材。這些題材最好是大家都熟悉，且別人不容易觀察到的。它們可大可小，大至生老病死，小至生活小事?？梢允亲约鹤x過(guò)的書、走過(guò)的路、見(jiàn)過(guò)的人。

3. 立意

“讀懂”的變化過(guò)程就是感悟產(chǎn)生的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，或從對(duì)象的角度出發(fā)，讀懂對(duì)方不一樣的側(cè)面;或從自己的角度出發(fā)，發(fā)現(xiàn)不一樣的自己;或?qū)?duì)象的認(rèn)識(shí)從表層到深層，從膚淺到深刻。世間最貴是真情，同學(xué)們不妨考慮以“情”立意。

4. 寫法

題目暗含從“不懂”到“懂”的變化過(guò)程，文章的敘事需對(duì)此有所體現(xiàn)。故事矛盾越尖銳，情節(jié)則越曲折、生動(dòng)。詳略安排也是同學(xué)們需要斟酌的細(xì)節(jié)。有了框架，細(xì)膩的細(xì)節(jié)描寫和動(dòng)人的感情抒發(fā)，可以讓你的文章更上一個(gè)臺(tái)階。