于水英

所謂教案，即白底黑字的教學(xué)設(shè)計文稿，而備課則是與教學(xué)活動有關(guān)的準備工作。應(yīng)當(dāng)說，任何教師在教學(xué)活動開始之前，都必須面對備課這件事。作為教學(xué)活動開始之前的準備，備課是一項復(fù)雜而艱苦的腦力勞動，也是特色鮮明的個性化勞動創(chuàng)造。完整意義上的備課至少應(yīng)包括研讀課標和教材，把握教學(xué)內(nèi)容在整個知識體系中的地位和作用，了解學(xué)生的知識經(jīng)驗，進而確定教學(xué)目標以及教學(xué)重難點，再結(jié)合自身特點和擁有的教學(xué)資源進行教學(xué)設(shè)計。我們必須承認，這樣的準備工作僅僅是從學(xué)科教學(xué)的角度來進行的。

當(dāng)然，上述備課活動的最終結(jié)果可以采用文本形式予以呈現(xiàn)，即我們所說的教案。然而，假如將教案作為備課活動甚至是課堂教學(xué)成果的證明，則極有可能使豐富多彩的教學(xué)工作流于形式。

首先，教案并不能成為備課的佐證。也就是說，不能簡單地把寫教案等同于教師的備課活動。早在用手書寫教案的年代，就有教師采用拿來主義，面對學(xué)校檢查，抄襲別人的教案或照搬教師教學(xué)用書上面的文字算作完成任務(wù)。到了信息技術(shù)高度發(fā)達的今天，電子文本觸手可得，完成一節(jié)教案可謂易如反掌，在這種情況下，我們再將教案視作教學(xué)活動準備的依據(jù)，就毫無道理了。

其次，教案并非教學(xué)活動成果。可以肯定，隨著時代的發(fā)展和教學(xué)改革的推進，課堂教學(xué)也不斷面臨新要求，比如說，針對學(xué)生思想道德品質(zhì)方面的問題，加強學(xué)生的思想道德教育工作，也就成為當(dāng)前學(xué)校教育工作的重要部分。為此，除了要注重開展豐富多彩的思想德育活動，提高活動的有效性之外，還應(yīng)當(dāng)加大思想政治課改革力度，特別是注重加強學(xué)科教學(xué)活動的德育滲透工作。然而，如果管理者不走進課堂，只是在教師的教案上“打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”，只是看教案上有沒有標識德育滲透的相關(guān)內(nèi)容，那么，無論是思想道德課程也好，還是學(xué)科德育滲透工作亦罷，都必定是畫餅充饑、于事無補。

畢竟，再完美的教案也無法等同于教學(xué)活動。真正意義上的教學(xué)活動是師生之間的交往互動過程，這首先意味著教師的教學(xué)需要面向一群有血有肉的活生生的人，意味著在教學(xué)活動過程中，除了要實現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標之外，還應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實際表現(xiàn)隨時調(diào)整預(yù)定的教學(xué)活動，以達成課堂生成的教學(xué)目標，更好促進學(xué)生成長。

相對于教學(xué)活動所達成的教學(xué)目標，教案中的目標更多的是針對學(xué)科知識的學(xué)習(xí)、學(xué)科技能的訓(xùn)練以及學(xué)科能力的發(fā)展，即便是出現(xiàn)德育滲透的內(nèi)容，也應(yīng)與學(xué)科學(xué)習(xí)緊密相關(guān)，是比較單一的，也是可以預(yù)設(shè)的。然而，在真實的教學(xué)活動中，教師面對的是一個個完整的人。教育教學(xué)目的在于促進完整的人的發(fā)展，那么隨著教學(xué)活動的進行，與學(xué)生身心發(fā)展相關(guān)的因素都應(yīng)當(dāng)納入到授課教師的視野，生成性的教學(xué)目標必然出現(xiàn)。如果不承認這一點，僅僅將上課看作按部就班地執(zhí)行教案，就會出現(xiàn)削足適履的情況。

課堂教學(xué)具有極強的情境性，也最能展現(xiàn)一位教師的專業(yè)素養(yǎng)，是學(xué)校的中心工作?？梢赃@樣說，對于一所學(xué)校教育教學(xué)工作的檢查，都可以從課堂教學(xué)當(dāng)中得以驗證。教師如果沒有認識到這一點，就可能會用教案來展現(xiàn)教學(xué)的準備工作，或是將其等同于教學(xué)活動的實施。長此以往，學(xué)校的一切工作都將變得浮泛虛無。因此，對待教師教案的態(tài)度，反映了一所學(xué)校的教育教學(xué)管理理念，也反映了一所學(xué)校的教育教學(xué)專業(yè)化狀態(tài)。這也就意味著，在對待備課這一專業(yè)化色彩極為濃厚的工作上，不能有過多的形式化要求，而是要在增強教師的職業(yè)責(zé)任感和專業(yè)自覺性上下功夫，要在激發(fā)教師的職業(yè)追求和提升他們的專業(yè)素養(yǎng)上做文章，而并非一味拿教案說事。

本欄責(zé)任編輯 黃博彥