胡獻(xiàn)花

摘要：隨著我國教育理念的不斷改革與進(jìn)步，舊有的教學(xué)方法以及模式已經(jīng)無法滿足先進(jìn)的教學(xué)要求了。因此，教師不斷革新自身的教學(xué)方法與模式是非常有必要的。在小學(xué)教育中，語文是一門非常重要的學(xué)科，而且與此同時，小學(xué)語文還是學(xué)生學(xué)習(xí)其它課程的基礎(chǔ)。因此，小學(xué)語文教師積極提升自身的教學(xué)質(zhì)量是非常重要且必要的。對此，本文提出了通過合作學(xué)習(xí)提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的策略。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；小學(xué)語文；教學(xué)效率；策略分析

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2019）21-0037-01

隨著我國教育的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)漸漸受到了廣大教師的注意。在實際的小學(xué)語文教師學(xué)中，教師積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，不僅能有效提升教學(xué)效果，與此同時，還能使學(xué)生在課堂上的主體地位得以凸顯，這對學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的持久保持是非常有益的，更重要的是，這還能使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作能力、探究能力等諸多能力與素質(zhì)得到錘煉，繼而能推動學(xué)生的全面發(fā)展。下文將主要對合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中具體運用進(jìn)行分析，希望能給廣大小學(xué)語文教師同行帶來一些啟示與參考。

1.積極培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作意識

學(xué)生能否具備良好的團(tuán)隊協(xié)作意識，是教師成功引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此，教師要想用好合作學(xué)習(xí)，就必須重視學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作意識的培養(yǎng)，依據(jù)學(xué)生的身心特點，精心地對學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的合作互動進(jìn)行設(shè)計，這樣，不僅能使學(xué)生輕松、自由地與組員進(jìn)行交流，與此同時，還能更進(jìn)一步地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其參與合作學(xué)習(xí)的主動性與積極性。

舉個例子，在教學(xué)《通往廣場的路不止一條》的時候，教師不妨依據(jù)這一課的主題，組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，借此對學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作意識進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。無數(shù)的教學(xué)實踐證明，基于聊天的合作學(xué)習(xí)能夠較好地集中起學(xué)生的注意力，且能使學(xué)生在相對輕松、快樂的氛圍中完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，在學(xué)習(xí)本課的時候，教師可讓學(xué)生結(jié)合自身生活中的實際案例，去解讀“通往廣場的路不止一條”的內(nèi)涵，如此，不僅能有效深化學(xué)生對這篇課文的認(rèn)識，與此同時，還能培養(yǎng)學(xué)生將日常所學(xué)與實際生活勾連在一起的意識。

2.積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮團(tuán)隊的優(yōu)勢

在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時候，教師必須明確地認(rèn)識到這樣一個問題，那就是，小學(xué)生大多活潑好動、喜歡玩鬧、好奇心重、不容易長時間保持注意力集中，與此同時，也難以認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)的重要意義。所以，在實際的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)不斷向?qū)W生滲透合作以及合作學(xué)習(xí)對于一個人成長與發(fā)展的重要性，以漸次增強(qiáng)學(xué)生對合作學(xué)習(xí)的重視程度。

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，合作學(xué)習(xí)需要學(xué)生通過極為密切的配合去完成同一目標(biāo)。基于此，當(dāng)學(xué)生獨立處理信息遇見問題時，他可以及時向小組中的其他成員求助，這樣，在大家的集思廣益下，學(xué)生切實解決實際問題的效率與概率會明顯提高，這對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升是非常有益的，與此同時，也能促使學(xué)生不斷地向他人展示自己，這不僅有利于學(xué)生自信心的樹立，同時還能使學(xué)生及時認(rèn)識到到自身的不足，并在組員的幫助下，有針對性地去彌補(bǔ)?？傊?，合作學(xué)習(xí)有著傳統(tǒng)教學(xué)模式比不了的優(yōu)勢，因此，在實際的教學(xué)中，教師必須有針對性地去引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。例如，在教學(xué)《自己的花是讓別人看的》時，教師可將班里的學(xué)生分成若干小組，并讓其對課文的中心思想進(jìn)行討論。學(xué)生完成討論以后，需派出一名代表匯報本組的討論狀況，屆時，教師可聯(lián)合其他小組對匯報小組的匯報內(nèi)容進(jìn)行點評，并予以一定的分?jǐn)?shù)。最后，分?jǐn)?shù)最高的小組可獲得“不用寫當(dāng)天作業(yè)”的獎勵。如此，既可以提高學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性，與此同時，還能促使學(xué)生積極思考、積極發(fā)現(xiàn)，以切實提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效率。

3.積極培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力

語文教師在教學(xué)中引入合作學(xué)習(xí)不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，與此同時，還能為學(xué)生自由表達(dá)自己的思想提供平臺，這對學(xué)生語言表達(dá)能力的提升是非常有益的。比如，在教學(xué)《地震中的父與子》時，教師可引導(dǎo)學(xué)生換位思考，以此去加深學(xué)生對這一課的認(rèn)識與理解?；诖?，教師可讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，說一說，如果自己和自己的正親人身處一場非?？膳碌臑?zāi)難中，會產(chǎn)生什么樣的想法。學(xué)生在討論的過程中，教師可以巡視，但是不要隨便打斷學(xué)生的講話，而是要當(dāng)學(xué)生的傾聽者，并及時對學(xué)生的言論進(jìn)行評論，又或者，針對那些不善于表達(dá)自己的學(xué)生，教師可及時對其提出一些鼓勵，以引導(dǎo)其積極參與討論，進(jìn)一步活躍學(xué)生的合作學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生間思維的碰撞，繼而推動學(xué)生語言表達(dá)能力的發(fā)展。

4.總結(jié)語

總而言之，合作學(xué)習(xí)對小學(xué)語文教學(xué)的有效開展有著諸多益處。因此，身為小學(xué)語文教師的我們，必須要對這一教學(xué)模式予以充分重視，加強(qiáng)對這一模式的研究與思考，與此同時，還要積極學(xué)習(xí)其他教師的優(yōu)秀經(jīng)驗，以期能切實有效地將這一教學(xué)模式貫徹進(jìn)自己的日常教學(xué)中。

參考文獻(xiàn)：

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