范龍劍

摘要：初中階段對于學生的人生觀和價值觀的形成起到了重要的影響，因此我們的學科教學也應該側重于這方面的教學。我國的民族文化有著悠久的歷史，其在培養(yǎng)學生健全的人格和文化素養(yǎng)上面有著重要的作用。那么，我們更應該抓住語文學科中古詩文這一板塊的內容，借助初中語文的古詩文教學培養(yǎng)初中生的核心素養(yǎng)。本文將以部編版教材為例，淺析核心素養(yǎng)下初中語文古詩文教學策略。

關鍵詞：核心素養(yǎng)；初中語文；古詩文教學

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2019）21-0052-01

中國的古詩文是我們優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，其獨特的表達形式和優(yōu)美的意境以及深厚的文化內涵對于培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)有著重要的意義。隨著社會的發(fā)展，當前我們更加倡導對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，希望能夠提高學生的文化品格和道德素養(yǎng)。因此我們文化課的教學也不再是單純的知識的傳授，更側重對學生人格的塑造和能力的培養(yǎng)。那么在核心素養(yǎng)的大時代背景下，我們應該如何更好地開展語文古詩詞教學，同時通過古詩文教學對學生的能力進行培養(yǎng)成為目前語文教學需要探究的重點問題之一。

1.語文核心素養(yǎng)內涵淺析

1.1 語言的建構和運用。

語文核心素養(yǎng)中最基本的要求是我們需要關注語言的建構和運用。語文是我們日常生活中進行溝通的重要工具。語文教學不僅僅是讓學生能夠掌握書面的語言運用方法，還需要訓練學生口頭交流的能力。

1.2 思維的發(fā)展和提升。

伴隨著目前各個國家的綜合國力的提升，人們的競爭壓力也開始逐漸地提高，而目前讓一個國家立于不敗之地的重要的一項能力就是創(chuàng)新。因此我們的教育也應該側重于對學生創(chuàng)新力的培養(yǎng)，這其中就關系到了對學生思維發(fā)展的訓練。而我們語文核心素養(yǎng)中關于學生的思維發(fā)展和提升的內容也是必不可少的。

1.3 審美鑒賞和創(chuàng)造。

我們進行語言的學習希望學生能夠具備利用語言表達情意的能力。比如我們學習部編版初中語文教材，我們在學習關于現(xiàn)代詩時學到了《面朝大海，春暖花開》，希望能夠通過詩歌讓學生明白幸福的真諦；學習了毛澤東的《沁園春》，希望激發(fā)學生的愛國熱情。因此語文的學習不僅僅是學習語言文本，更多的是對內容的鑒賞和自己的感悟以及創(chuàng)造。

1.4 文化的傳承和理解。

語文其實是我們傳播古代文化最好的一種途徑和手段。通過語文課堂，學生能夠對中國傳統(tǒng)文化有所了解和吸收，而中國的傳統(tǒng)文化也需要這樣一代代傳承下去。因此語文核心素養(yǎng)中重點關注文化的傳承和對文化的理解。

2.核心素養(yǎng)下初中語文古詩文教學策略

2.1 創(chuàng)設古詩文教學情境，激發(fā)學生興趣。

我們對學生展開古詩文的教學，主要是希望學生在對文言文的基礎知識理解的基礎上能夠獲得深刻的思考和認識，了解到古文和現(xiàn)代語言之間的差別，深刻的體會古詩詞中的情感，那么這需要我們教師能夠給學生積極創(chuàng)設一些適當?shù)慕虒W情境。比如我們在學習部編版語文教材《賣炭翁》時，教師可以組織學生進行場景的再現(xiàn)，或者是在講到一些名家的作品時，可以還原當時的歷史場景等等。這樣的教學方式更能夠讓學生在快樂中完成學習。通過這種古詩文的教學模式讓學生能夠真正地站在古人的立場中思考問題，提高自己的文化素養(yǎng)。

2.2 重視發(fā)揮學生的主體地位，培養(yǎng)學生思維。

前面我們提到過對于學生而言，語文的核心素養(yǎng)中學生的思維發(fā)展至關重要。因此我們的初中語文古詩文教學模式需要有所改變，要充分認識到學生的主體地位，采用多種形式的教學方法發(fā)揮學生的主觀能動性。比如可以借助小組合作或者是個性化教學穿插的方式，調動學生學習古詩文的積極性。通過學生的主動參與我們才能夠更好地鍛煉學生的思維品質，促進他們靈活思維的構建。例如在學習部編版八年級上冊第三單元后，本單元古文多是關于游記的內容，我們可以整理為一個專題，讓學生以小組的形式進行資料的搜集、討論和展示，調動學生學習古文的積極性，在學生合作的探究中不斷地提高他們的思維品質，促進對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.3 關注學生情感世界，鼓勵學生表達。

在教學中有效的引導學生對古詩文進行情感的理解和共鳴，對于我們的古詩文教學有著重要的意義。語文既然是一門語言學科，更加側重于對學生表達能力的培養(yǎng)。因此語文的古詩文教學也絕不能是啞巴教學，我們應該在教學中給予學生足夠的發(fā)言機會，為了能夠讓學生通過發(fā)言獲得自信，應該針對不同層次的學生進行分層提問，培養(yǎng)每一位學生具備樂于和敢于發(fā)言的能力。通過表達，教師可以了解學生的情感世界，促進對學生的再指導，為教師評價學生提供依據(jù)。因此核心素養(yǎng)下的語文古詩文教學一定要注重學生表達能力的培養(yǎng)，時刻關注學生的內心世界。

3.結束語

現(xiàn)代化的教學名師就是要求學生成為課堂的主體，教師作為學生的引導者，這就要求我們的教師要打破傳統(tǒng)的教學模式，給學生創(chuàng)造機會，發(fā)揮他們的主觀能動性。通過教學激發(fā)學生的求知欲，提高學生的文化品味，在優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化中得到熏陶，真正的提高他們的學習能力，樹立正確的人生態(tài)度。

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