皮長琴

摘要：在小學階段中，語文是小學生的學習中較重要的科目，在以后的學習階段中有著重要的影響。目前我們從現(xiàn)在的小學語文課堂中，學生在課堂中去獲取知識的能力，也應該在課堂中外去發(fā)現(xiàn)以及解決問題，然后將運用的知識儲存到自己的那種。而對于小學高年級的學生來說，他們獲取知識的重要一個環(huán)節(jié)就是閱讀教材，教師應該怎么在核心素養(yǎng)下去培養(yǎng)學生的閱讀探究能力，從以下幾個方面體現(xiàn)出來。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；核心素養(yǎng)

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2019）21-0078-01

1.使用多種方法，促進學生樂于探究

在課堂中教師要提高學生的探究能力的時候，要注重去激發(fā)學生的學習的樂趣。在教學中，教師要對課本教材知識熟練的掌握，要清楚的知道哪塊是重要的和不太重要的，在課堂中去進行教學，按照自己的教學經(jīng)驗。在課上突發(fā)的問題要做好準備，教師要了解到學生在哪塊不太懂，哪塊是比較容易理解的，針對性的去安排時間，促進教學質量。在小學生的這個學習階段，教師還是比較容易去抓住學生的思路。例如：在學習《一面五星紅旗》這一課時，學生通常來說都會在閱讀課文中會注意課文的文字結構并且進行記錄，在課前我們布置預習的時候，我們可以讓學生觀察課本中的那個人有著紅旗的心理變化，這樣學生在課下時間去閱讀課文的時候就會多關注這心細微的心理變化，找出他的情緒變化，就可以讓學生掌握了文章中的敘述方法。

在教學中，教師要培養(yǎng)學生的閱讀探究能力，就要讓學生知道，學習的權利是學生自己本身。在現(xiàn)在的小學課堂中，我們可以看到，在課堂中學生都不會勇于自己去提問問題，學生是怕同學們都會的問題，而自己不會怕被笑話；其次，擔心自己沒有關鍵的點，教師不愿意去講解。這種現(xiàn)象存在于大多數(shù)的小學課堂中，教師必須要改變這種現(xiàn)象，在課堂中去鼓勵我們的學生提問問題，我們在發(fā)現(xiàn)問題之后，可以去借助學校的圖書館圖書，或者和同學一起討論研究等方法去解決問題，如果真的沒有辦法解決一定要向老師說明問題，讓老師去解答問題。教師要在課堂中去提出這樣的方式，時間越長，在課堂中學生的提問變得多了，發(fā)的問題多了，提高了學生的學習效率。

2.采用合作學習，培養(yǎng)學生探究精神

目前來說，學生的學習教育是離不開教師的幫助教導，要培養(yǎng)學生在學習中要做到合作學習。合作學習不光是學生和學生之間的合作學習，更是學生與教師之間的合作學習。

在課堂教學中，教師可以設立小組合作學習去促進學生與學生之間的合作學習。教師按照班級的語文平均成績去學生進行分組，盡量做到每個組的學生的平均分一致，要做好人數(shù)的控制，在小組中太多或太小都達不到合作學習的效果，合作學習合理的情況下，通常來說每個組的成員在四到六個人之間就可以。分設小組之后，組內成員可以互相提問題，一起討論并解決，組跟組之間也可以交流、合作或者競爭，去促進學生的學習積極性。

在教學中，教師和學生之間去合作學習相對于學生之間的合作是要難一些的。這就要考驗教師在班級里之前教學的“人緣”，讓學生覺得教師親近好相處，愿意請教教師問題，和教師在一起解決一些問題。教師在學生提出問題之后，教師要研究這個問題，為什么這么回答，課文中表示這樣的情感等，教師做好引導，將學生的問題一步步從深的方向去學習，促進提高學生的思維能力。如果在小組合作學習討論之后都沒有解決問題，教師先不要將正確的答案說出來，教師要引導好學生方向，從根本上解決學生的問題阻礙，去分析問題，找出解決問題的重要地方，正確的得出結論，開闊學生的思維能力。

比如：在學習“狼牙山五壯士”這一課時，在學生們討論之后得出：在課中寫到了五個戰(zhàn)士為了讓群眾轉移和連隊轉移，縱身躍下狼牙山。是人民群眾的英雄，表現(xiàn)了中國人民堅強不屈的精神。在找到文章中心之后，學生可以進行對中國的英雄去進行研究，在現(xiàn)實中這樣的例子是比較多的，比如：上甘嶺戰(zhàn)爭的邱少云、黃繼光等都是中國的人民英雄并且有堅強不屈的精神。讓學生了解到中國人民解放軍對祖國的熱愛，奉獻了自己的一生。

3.在課外訓練時，去提高學生探究水平

教師要在課堂中去提升學生的閱讀探究能力，要培養(yǎng)學生良好課外閱讀的基礎。目前在小學中，對于學生閱讀訓練并不重視，教師應當去針對性的給學生推薦一些書籍，讓學生在課外閱讀時所觀看。在課外閱讀訓練期間，學生要學會讓自己的大腦靈活的運用，去觀看、聆聽、理解，才可以在閱讀中去獲得更多的知識。

在課外閱讀訓練時，學生要多查字，因為對于小學生來說，學習的漢字不能滿足閱讀的任務，這是閱讀時必須要做的任務；學生在讀文章中要向自己反問，帶著疑問繼續(xù)閱讀，加深對文章的理解；在閱讀期間對自己感覺重要的知識進行標注，這樣就可以很快的找到關鍵的知識在哪里；在閱讀中學生遇到好的詞語或者句子都可以記錄下來，提高學生的寫作水平。

綜上所述，教師要在核心素養(yǎng)下小學語文高年閱讀能力的培養(yǎng)，還是十分重要的，老師要在閱讀期間，引導好學習，鼓勵學生多去提問、多去解決，提高了學生的閱讀能力。所以，教師在以后的小學語文高年級閱讀的課堂中，要根據(jù)課本的實際情況，去完善和創(chuàng)新的教學方式，根據(jù)學生的自身實際情況，針對性的教學。更好的促進學生的閱讀能力。

參考文獻：

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