汪大鳳

摘要：隨著新課程在我國的不斷深入，對于我們教學(xué)方式不斷有新的要求，其中關(guān)于寫作教學(xué)更甚。寫作是語文的基礎(chǔ)，小學(xué)生一旦涉及到語文課程寫作必然成為其中一項，從簡單的看圖說話開始逐漸轉(zhuǎn)向命題式800字或1000字。在小學(xué)語文寫作教學(xué)過程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)，關(guān)于寫作不僅要求學(xué)生要有一定的語言表達(dá)能力、詞匯量的儲備以及整合文章的邏輯思維，還要從實際出發(fā)，以生活為基礎(chǔ)，源于生活但要高于生活。那么教師探究適合學(xué)生的寫作方法成為小學(xué)語文研究的重點，本文將對此展開一系列的研究與探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；寫作教學(xué)；策略探究

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2019）21-0084-01

對于小學(xué)生而言，在前期如果沒有很好地引導(dǎo)會導(dǎo)致小學(xué)生出現(xiàn)“談寫色變”，對于寫作大部分學(xué)生存在抵觸情緒，能避就避，很少有學(xué)生會因為愛好興趣主動接觸寫作，對于作文的要求更是不知所措。隨著年級的遞進(jìn)，寫作沒有消失反而在試卷比例中的分值越來越大，對于學(xué)生的寫作功底要求相對也逐漸嚴(yán)格。針對這一現(xiàn)象，教師在新課程的改革背景下不斷探索，摸索出新的寫作教學(xué)風(fēng)格來幫助學(xué)生解決這一難題。

1.多“找茬”，看“問題”

想要解決問題那么首先要做的就是發(fā)現(xiàn)問題。對于寫作難題我們要究其根源，找出問題所在，學(xué)生怕寫作無非就是不知從何下手，沒有生活素材，不善于文字表達(dá)等等。首先要克服這種畏難情緒，改變自身的寫作態(tài)度，不要怕寫作，更不要為了寫作而寫作，將寫作當(dāng)成一項必須完成的任務(wù)去做。再者沒有生活素材，不知道寫什么。對于小學(xué)生而言，因為年齡的關(guān)系，對生活的感悟更要低于其他階段的大齡學(xué)生，他們也沒有時間去進(jìn)行戶外的探索與知識積累，所以文章更多會以“流水賬”的形式或不合時宜的修飾的文章出現(xiàn)，使讀者感覺“淡而無味”。最后由于小學(xué)生剛接觸寫作，沒有辦法很好的將自己想表達(dá)的東西寫出來，時間久了一遇到自己無法寫出來的文章就會借助外力，往往使文章更加沒有情感不夠真實。

2.想辦法，出效率

對于學(xué)生寫作難的問題有了了解之后，對癥下藥，逐個擊破。克服畏難情緒、豐富課外生活積累生活經(jīng)驗、調(diào)動寫作情緒流露真情實感以及加強(qiáng)語言表達(dá)能力和觀察力的訓(xùn)練。

2.1 養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，為寫作打好基礎(chǔ)。

書籍是人類進(jìn)步的階梯，對于寫作亦是如此。不會寫作那就先學(xué)習(xí)寫作，看看別人的寫作方式技巧，融會貫通變成自己的技能。教師也可以在教授文章時將其中的寫作方式技巧教給學(xué)生。舉個例子，人教版四年級語文練習(xí)冊有一篇《鳥的天堂》，教師在講解時可以引導(dǎo)孩子分析其中的寫作方式，將作者對《鳥的天堂》其中的寫作方法，如何運用文筆措辭、描寫手法等一一提煉出來教授給學(xué)生。

2.2 走進(jìn)學(xué)生生活，真情實感寫文章。

一篇好的文章其中一定蘊含了自己的情感生活，以情動人。文章的出彩地方一定是會引起人的共鳴的，教師針對這一問題可以制定一個教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生可以在與人相處交流的過程中認(rèn)識到自己的情緒變化。相信很多學(xué)生都有過“難忘的第一次”寫作經(jīng)歷，在人教版教材中很多的寫作都是貼近學(xué)生生活的，教師就可以針對這一題目引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生從生活中體驗寫作的快樂，也可以布置任務(wù)，比如從來沒有給父母洗過腳的讓他們回去給父母洗腳，記錄整個過程；也可以回家給父母做一頓飯，一定會非常有趣。老師可以根據(jù)學(xué)生對“作業(yè)”的完成情況展開一場討論會，使學(xué)生對于這次作業(yè)不僅有記錄有想法，還要有傾聽他人感受的學(xué)習(xí)與體驗。

2.3 善于觀察小事，提煉生活“語言”。

生活“語言”，什么是生活語言呢？舉個簡單的例子，人教版語文練習(xí)冊有一篇《爬山虎的腳》，其中作者通過對“爬山虎”的觀察將其總結(jié)寫出這樣一篇文章，“爬山虎”就是生活中的語言。很多學(xué)生對于寫作的望而卻步很大一部分原因就是因為沒有素材，不會對周邊事物產(chǎn)生觀察的念頭，不會從生活中提取素材，沒有這些量的積累，從何而來的質(zhì)的飛躍呢？素材的來源大部分是因為對于生活的感悟，所以教師在教學(xué)時要多鼓勵孩子對生活的記錄，寫日記或者將發(fā)生的事情在一天的學(xué)習(xí)結(jié)束的時候給家人講述，并且發(fā)表一下對今天生活的心情以及看法，多積累一些知識儲備，并積極挖掘一些生活經(jīng)驗。寫作沒有那么難，通過分享自己的生活體會得到一些心得，并通過傾聽家人給的反饋學(xué)生也會從中得到一些想法，重點在于對生活的理解以及汲取生活的語言，這對于學(xué)生的寫作有很大的幫助。

3.總結(jié)

總體而言，寫作可以理解為一個觀察與表達(dá)的過程。寫作是語文的基礎(chǔ)，也是檢驗學(xué)生語言綜合能力的參考依據(jù)，寫作教學(xué)方法的質(zhì)量也會在一定程度上影響未來的發(fā)展，比如人際交往、工作表達(dá)等。當(dāng)然為了解決學(xué)生寫作難的問題，教師需要不斷更新自己，不能一味的吃“老本”，將以前的教學(xué)方式直接拿來套用在學(xué)生身上。隨著時代的改革與發(fā)展，新課程在我國的不斷深入，教師的教學(xué)理念也要及時更新，對于以前的教學(xué)方法要“取其精華，去其糟粕”，從而得到一套最適合自己學(xué)生的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

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