韋德芳

摘要：新課改的不斷發(fā)展促進(jìn)了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，人們對(duì)教學(xué)的要求越來(lái)越高。小學(xué)生正處于身心健康發(fā)展的關(guān)鍵階段，學(xué)生的可塑性極強(qiáng)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)受到?jīng)_擊，多媒體技術(shù)的興起是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的福音。本文通過(guò)分析小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，提出了多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的實(shí)施策略供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；多媒體技術(shù)；應(yīng)用研究

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2019）22-0076-01

引言

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教育改革過(guò)程中人們對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)以及多媒體的應(yīng)用有了極大的改觀。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中結(jié)合多媒體技術(shù)，是通過(guò)不斷的總結(jié)與提升之后形成的新思路，教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合是時(shí)代發(fā)展的特色也是教學(xué)改革的必然要求。語(yǔ)文作為傳統(tǒng)的教學(xué)課程，在小學(xué)生教育體系中占有非常重要的位置，一方面是學(xué)生人文素養(yǎng)能力提升的保證，另一方面也為學(xué)生的綜合發(fā)展打下基礎(chǔ)。將多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，必定能最大化的發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，以此來(lái)提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。

1.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

語(yǔ)文課程在小學(xué)教學(xué)中的重要性不言而喻，但語(yǔ)言知識(shí)需要長(zhǎng)期的積累，教師如果在教學(xué)中忽視了學(xué)生的基本情況，很容易出現(xiàn)問(wèn)題。在課程中瑣碎的知識(shí)點(diǎn)，如果沒(méi)有系統(tǒng)的呈現(xiàn)給學(xué)生，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效率自然會(huì)變得很低。相關(guān)的課本知識(shí)有需要延伸的地方，教師又往往缺乏直觀的渠道，讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，這是傳統(tǒng)教學(xué)中教師存在的教學(xué)問(wèn)題。

學(xué)生的事物認(rèn)知能力還比較薄弱，在語(yǔ)文課堂中對(duì)教師的引導(dǎo)十分依賴，同時(shí)小學(xué)生在教學(xué)中，如果對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，那么很難產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，教師一味的填鴨式教學(xué)，很容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而影響語(yǔ)文課程課堂教學(xué)質(zhì)量。由于小學(xué)語(yǔ)文教育關(guān)系到學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)，甚至影響到全民素質(zhì)的高低，所以小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)方式亟待更新。

2.多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的策略

2.1 明確多媒體與教學(xué)內(nèi)容間的聯(lián)系。

對(duì)于多媒體技術(shù)的認(rèn)知，許多小學(xué)語(yǔ)文教師都過(guò)于感性，沒(méi)有良好的教育基礎(chǔ)知識(shí)與多媒體操作技術(shù)。所以對(duì)于語(yǔ)文教師而言，儲(chǔ)備多媒體知識(shí)的相關(guān)技能提高現(xiàn)代教育手段的應(yīng)用能力十分重要，這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師能夠結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，以教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)為導(dǎo)向，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，來(lái)制作相應(yīng)的課件，這是多媒體技術(shù)應(yīng)用的必要條件。

例如人民教育出版社部編版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)《烏鴉喝水》一課中，利用多媒體設(shè)備，可以先尋找烏鴉喝水的相關(guān)視頻，在課程開(kāi)始之前為學(xué)生播放，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。烏鴉喝水大致經(jīng)過(guò)了三個(gè)階段，先是看到喝不到的水瓶，然后是撿石子，最后是成功喝水，那多媒體技術(shù)應(yīng)用的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)著重關(guān)注喝水事件的進(jìn)程。在制作視頻時(shí)，再配上課本中相應(yīng)的句子朗讀，通過(guò)視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的結(jié)合，能夠大大的提高學(xué)生的理解能力。

2.2 通過(guò)多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

俗話說(shuō)，興趣是最好的老師，學(xué)生的興趣決定著課堂教學(xué)效果，也影響著課堂的教學(xué)進(jìn)展，這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)時(shí)，考慮到課件制作的趣味性，以及多媒體技術(shù)使用的時(shí)機(jī)。多媒體本身是可以給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)等感官的沖擊，對(duì)延伸知識(shí)能起到非常大的幫助，對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)也是十分有利的，通過(guò)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高課堂的參與度，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

例如人民教育出版社部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《難忘的潑水節(jié)》一課中，課文重點(diǎn)描述了1961年的潑水節(jié)，周總理與傣族人民一同過(guò)節(jié)的情景，文章中對(duì)劃船，對(duì)人物穿著以及潑水的方式都有較詳細(xì)的描寫(xiě)，體現(xiàn)了潑水節(jié)的愉悅與難忘。小學(xué)生處于認(rèn)知能力培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，對(duì)許多新鮮事物都充滿了求知欲望，教材中單調(diào)的圖片顯然不能滿足學(xué)生的好奇心。利用多媒體技術(shù)尋找潑水節(jié)相關(guān)的視頻，可以讓學(xué)生直觀的感受到潑水節(jié)的快樂(lè)，體會(huì)到民族習(xí)俗的豐富多彩，學(xué)生在觀看視頻時(shí)，視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)都在接收信息，同時(shí)潑水節(jié)的氛圍能夠引起學(xué)生的注意，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

2.3 引導(dǎo)學(xué)生利用多媒體自主學(xué)習(xí)。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，電腦已經(jīng)走入了千家萬(wàn)戶，充分的利用多媒體技術(shù)，用電腦讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)也是多媒體技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。課堂教學(xué)有著一定的局限性，課時(shí)以及教學(xué)內(nèi)容都受到了一定的時(shí)間限制，然后多媒體技術(shù)的應(yīng)用，打破了時(shí)間和空間的限制，因此應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生利用多媒體進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

例如人民教育出版社部編版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《猜字謎》一課，除了課本上體現(xiàn)的字謎之外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間利用多媒體尋找相關(guān)的字謎練習(xí)，以此來(lái)拓展學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生擁有更加豐富的知識(shí)儲(chǔ)備。在與學(xué)生家長(zhǎng)之間進(jìn)行有效溝通，讓家長(zhǎng)起到監(jiān)督作用，幫助學(xué)生建立起多媒體自主學(xué)習(xí)的能力。

3.總結(jié)

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中用多媒體技術(shù)仍需要不斷的探索與完善，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，通過(guò)多媒體技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)學(xué)生利用多媒體自主學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 劉文文.多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技信息，2010（35）.