摘要：本文闡述了高中英語閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的問題以及如何解決的方法，從而引導(dǎo)學(xué)生參與、體驗(yàn)英語閱讀的快樂，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和有效的學(xué)習(xí)策略。

關(guān)鍵詞：高中英語；閱讀教學(xué)；問題；方法

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2019）22-0093-01

1.高中英語教學(xué)中存在的問題

1.1 閱讀教學(xué)模式單一。多數(shù)教師采用傳統(tǒng)的問答式教學(xué)模式，學(xué)生回答的問題都是教師設(shè)定的，有的教師把閱讀當(dāng)作課外閱讀上，劃詞組，對對答案。學(xué)生自讀后僅了解一下故事情節(jié)。由于教學(xué)方法單一、陳舊，學(xué)生只是機(jī)械地、被動(dòng)地學(xué)習(xí)，因此沒有閱讀興趣。

1.2 在課程設(shè)置上的問題。在英語教學(xué)中，閱讀雖是語言技能的一部分，但學(xué)生閱讀量和閱讀時(shí)間得不到保證，閱讀僅是體現(xiàn)于課堂教學(xué)中的一部分訓(xùn)練。沒有明確的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃。沒有配套的符合學(xué)生年齡特點(diǎn)、認(rèn)知能力的閱讀材料。

2.解決高中英語閱讀課存在的問題的策略方法

2.1 合理利用課本閱讀資源，提高學(xué)生閱讀能力。

英語教材在編排上，每個(gè)單元都安排了適當(dāng)?shù)挠幸欢ù硪饬x的閱讀材料，針對學(xué)生已有的閱讀水平，教師應(yīng)有目的、有針對性地合理運(yùn)用已有的課本閱讀教學(xué)資源組織好閱讀教學(xué)，在教學(xué)中探索科學(xué)有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力。

2.2 重視英語詞匯和習(xí)慣用法的積累。

美國語言學(xué)家Driller（1978）根據(jù)詞匯統(tǒng)計(jì)特征指出：如果我們認(rèn)得25個(gè)最常見的英文單詞，平均每頁紙上的詞我們會(huì)認(rèn)得33%；如果認(rèn)得135個(gè)常用詞，則為50%；如果認(rèn)得2500個(gè)，則為78%；如果認(rèn)得5000個(gè)，則為80%；一旦記得10000個(gè)，可達(dá)92%?？梢?，閱讀能力的高低和詞匯量的大小是分不開的。

3.牢固掌握語法知識(shí)

近年來的閱讀理解短文的句式結(jié)構(gòu)趨向復(fù)雜，語法知識(shí)在閱讀中的作用已經(jīng)突顯出來。如在閱讀中遇到令人費(fèi)解的長句、難句，就可以借助語法，對句子進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆治?，搞清各部分的關(guān)系，從而準(zhǔn)確理解整句的意思。例如：長句是閱讀理解的難點(diǎn)之一，對于這類句子要分清主次，先找出句子的主、謂、賓、定、狀、補(bǔ)，再找出修飾它的從句或短語等。如，Parents whose children show a special interest in a particular sport have a difficult decision to make about their children's career.先找出本句的主、謂、賓為Parents have a decision.，再找出修飾語Whose children show a special interest in a particular sport為Parents的定語從句，difficult修飾decision，to make about their children's careers為不定式做decision的定語。經(jīng)過分析，化整為零，化繁為簡，此句就不難理解了。

4.培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，掌握有效的閱讀技巧

4.1 精讀。

精讀包括對課文的思想內(nèi)容、寫作方法、概念內(nèi)涵等的理解，以及通過課文的語言材料學(xué)習(xí)語言結(jié)構(gòu)，如詞匯的學(xué)習(xí)、難句的分析、語言點(diǎn)的講與練等。英語詞與漢語詞不同。英語詞有詞形變化。如名詞有復(fù)數(shù)形式，還有所有格形式；動(dòng)詞有現(xiàn)在時(shí)第三人稱單數(shù)、過去式、過去分詞、現(xiàn)在分詞等形式；形容詞有比較級(jí)和最高級(jí)形式等。從詞的用法上看，介詞后要跟名詞或賓格代詞；冠詞后要跟名詞；情態(tài)動(dòng)詞后要跟有原形動(dòng)詞；連詞后要有并列或從屬成分等。掌握英語詞匯的這些特點(diǎn)，對提高閱讀能力是有幫助的。比如閱讀中遇到一個(gè)介詞，就知道它的后面必定有一個(gè)名詞或是一個(gè)賓格代詞，因此在閱讀時(shí)，不會(huì)在介詞后停頓，而應(yīng)該讀完一個(gè)介詞短語。提高閱讀速度。對課文的學(xué)習(xí)，講解必要的語言知識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生查詞典、用英語解釋詞義的能力；學(xué)習(xí)一些簡單修辭手法和通過上下文猜測詞義的能力。

4.2 泛讀。

除了教科書以外，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生補(bǔ)充一定量的課外閱讀材料。每周讀一篇短小的讀物是可行的。在閱讀材料中不可以出現(xiàn)生詞和新的語法知識(shí)。學(xué)生通過閱讀材料可以復(fù)習(xí)學(xué)過的單詞和語法，從而鞏固課堂所學(xué)的內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效果，這樣課上、課下有機(jī)地配合，對學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生良性循環(huán)。隨著學(xué)生使用語言能力的提高和閱讀能力的培養(yǎng)，閱讀材料的篇幅可逐漸加長，也可以出現(xiàn)少量和詞。課外閱讀的選材很重要，材料要符合學(xué)生年齡的特點(diǎn)，要注意趣味性。

4.3 要克服回視的習(xí)慣。

有時(shí)在閱讀過程中遇到難句或不太熟悉的詞，讀過一遍不能理解句意，需要回視（返回來再讀一遍），這是允許的。但很多時(shí)候?qū)W生是出于不放心，雖然讀懂了但還要返回來再讀一讀，這會(huì)大大影響讀速度。這是一種不好的閱讀習(xí)慣。教師要學(xué)生將已讀過的文字遮住，這樣避免回視，并逐漸擴(kuò)大視幅，做到一視幅2-3個(gè)詞，甚至4-5個(gè)詞了。

4.4 計(jì)時(shí)閱讀。

隨著學(xué)生閱讀能力的提高，要求學(xué)生做“計(jì)時(shí)閱讀”。具體的做法是：學(xué)生在閱讀之前在閱讀材料的右上角記下開始閱讀的時(shí)間和這一篇材料的詞數(shù)，讀完以后記下讀這一頁或這一篇短文所用的時(shí)間（時(shí)間要用分鐘計(jì)算），用時(shí)間除以詞數(shù)就是每分鐘的閱讀速度，讀速=詞數(shù)。比如某學(xué)生閱讀一篇300詞的短文時(shí)間（分）用了6分鐘，他的讀速就是50詞/分鐘。

總之，在高中英語閱讀教學(xué)過程中，教師要加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，重視學(xué)生閱讀能力和策略的培養(yǎng)，以便學(xué)生更好地提高英語閱讀效率。

參考文獻(xiàn)：

[1] 文秋芳.英語學(xué)習(xí)策略論，上海外語教育出版社，1995.

作者簡介：劉俊宏，大學(xué)本科；二級(jí)教師；研究方向：高中英語教學(xué)。重要榮譽(yù)：本文收錄到教育理論網(wǎng)。